Soi kèo góc Bodo Glimt vs Twente, 00h45 ngày 21/2

- Quỹ bạn đọc ủng hộ các hoàn cảnh khó khăn của báo VietNamNet đã làm thủ tục chuyển số tiền: 16,078,000 đồng đến các gia đình có hoàn cảnh khó khăn mà bạn đọc đã gửi về quỹ trong thời gian qua.

Phóng viên tại các địa phương của VietNamNet sẽ sớm chuyển đến tận tay các hoàn cảnh được giúp đỡ. 

Thay mặt các gia đình nhận được sự giúp đỡ xin gửi tới bạn đọc lời biết ơn chân thành! Rất mong tiếp tục nhận được sự quan tâm, giúp đỡ của quý vị trong thời gian tới. 

Ban Bạn Đọc

Các đại biểu tham dự lễ phát động chương trình “Học sinh nói không với đồ uống có cồn”.

Tham dự lễ phát động có nhiều lãnh đạo Trung ương và địa phương cùng với hiệu trưởng của 5 trường THPT tại Tuyên Quang (Trường THPT Nguyễn Văn Huyên, Trường THPT Tân Trào, Trường THPT Sông Lô, Trường THPT Ỷ La, Trường THPT Nội trú tỉnh Tuyên Quang); các giáo viên đại diện cho các trường THPT trên địa bàn tỉnh Tuyên Quang và 1.000 học sinh Trường THPT Nguyễn Văn Huyên.

Chương trình được thực hiện nhằm mục tiêu nâng cao kiến thức, kỹ năng phòng, chống tác hại của việc lạm dụng đồ uống có cồn ở tuổi vị thành niên. Hướng dẫn học sinh thực hiện nghiêm túc qui định của pháp luật. Đồng thời, với vai trò là những công dân nhỏ tuổi, các em sẽ lan tỏa thông điệp này tới người thân, gia đình, bạn bè, cộng đồng, giúp lan tỏa hành vi đúng mực, có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống lành mạnh, đặc biệt là đối với các thế hệ trẻ.

Phát biểu tại buổi lễ, ông Nguyễn Minh Anh Tuấn, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Tuyên Quang nhấn mạnh: “Để công tác giáo dục ATGT trong trường học có hiệu quả thực sự, tôi đề nghị Hiệu trưởng các đơn vị nhà trường tổ chức quán triệt, tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức của đội ngũ nhà giáo và các em học sinh. Nghiêm túc chấp hành các quy định pháp luật về an toàn giao thông, thực hiện tốt văn hóa giao thông, không uống rượu bia, chất kích thích trước khi tham gia giao thông, vì mục tiêu tính mạng con người là trên hết”.

Em Mã Thị Kiều Trang thay mặt 1.000 học sinh phát biểu hưởng ứng chương trình.

Thay mặt 1.000 học sinh tham dự buổi lễ phát động lên phát biểu, em Mã Thị Kiều Trang, học sinh lớp 11B1, Trường THPT Nguyễn Văn Huyên nhớ lại những tai nạn thương tâm đáng tiếc xảy ra gần đây, như một lời cảnh tỉnh đối với các thế hệ trẻ.

Kiều Trang kêu gọi toàn bộ học sinh cùng chung tay thực hiện chương trình. “Thông qua buổi phát động hôm nay. Mong rằng, mỗi học sinh chúng ta sẽ là những “tuyên truyền viên”, giúp tuyên truyền đến gia đình và xã hội. Nói không với thức uống có cồn để giảm thiểu tối đa những thực trạng thương tâm đã và đang diễn ra”.

Hiệu trưởng 5 trường THPT có mặt tại buổi lễ phát động, đại diện cho các trường THPT trên địa bàn tỉnh Tuyên Quang, ký cam kết “Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục pháp luật về nồng độ cồn cho học sinh năm 2019”.

Ông Bùi Văn Linh, Vụ phó phụ trách Vụ Công tác Học sinh Sinh viên (Bộ GD-ĐT) cho biết: "Năm học 2019-2020 ngành giáo dục xác định tiếp tục thực hiện theo lộ trình 9 nhóm nhiệm vụ chủ yếu và 5 nhóm giải pháp cơ bản đã đề ra, quyết tâm khắc phục và tạo sự chuyển biến căn bản các vấn đề về GDĐT mà xã hội quan tâm. Trong đó, Bộ trưởng Bộ GDĐT đã nhấn mạnh tại hội nghị tổng kết năm học 2018-2019 và triển khai nhiệm vụ năm học 2019-2020 vừa qua 1 trong 5 nhóm nhiệm vụ trọng tâm là: Đẩy mạnh giáo dục đạo đức lối sống, kỹ năng sống cho học sinh, sinh viên.Phát động Chương trình “Học sinh nói không với đồ uống có cồn” cho học sinh trung học phổ thông là một trong nhiều các nhiệm vụ được cụ thể hóa".

Cũng trong dịp này, Bộ GD-ĐT, Ủy ban ATGT quốc gia, Bộ Công an… sẽ tổ chức tập huấn trực tiếp kiến thức liên quan đến qui định của pháp luật, tác hại của sử dụng đồ uống có cồn ở trẻ vị thành niên cho các giáo viên nòng cốt của các trường THPT. Sau đó các thầy cô cốt cán sẽ tiếp tục về tuyên truyền tới các em học sinh.

Chương trình tập huấn nâng cao kiến thức pháp luật về nồng độ cồn.

Khánh Hòa

Ảnh: Quang Đại

Những trưa dài vất vưởng của 3 chị em tiểu học Sài Gòn

 Thời tiết Sài Gòn nắng lắm mưa nhiều. Tôi đi theo lũ trẻ, thấm được cả những giọt mồ hôi, lẫn cơn mưa trắng kịt bầu trời.   

Tuyển Việt Nam đá thế là hay rồi, sẽ ẵm cúp ở Mỹ Đình

Thủ môn Malaysia: "Chúng tôi sẽ hạ gục Việt Nam ở Mỹ Đình"

Tuyển Việt Nam tái đấu Malaysia: Thầy Park lo gì?

Tại Bukit Jalil, nhiều cầu thủ Malaysia đã nổi nóng trước lối đá rát của tuyển Việt Nam. Thậm chí một vài thành viên chủ nhà còn nung nấu ý định trả đũa sau khi bị dẫn bàn.

HLV Cheng Hoe muốn học trò cần giữ được sự bình tĩnh

Chia sẻ trước giới truyền thông, HLV Tan Cheng Hoe cho biết: "Tất cả đều là một phần của bóng đá. Tôi đã yêu cầu các học trò cần phải kiểm soát cảm xúc vì không muốn cầu thủ nào bị đuổi khỏi sân sớm.

Thủ quân Zaquan thường xuyên bị phạm lỗi nhưng luôn giữ được sự điềm tĩnh. Cậu ấy chính là hình mẫu để các cầu thủ khác noi theo và biết mình phải làm gì trên sân.

Hà Nội sẽ là một trận cầu rất khác. Các học trò của tôi sẽ phải đương đầu sức ép lớn từ đám đông khán giả nhà. Họ sẽ cố gắng chọc tức chúng tôi nên các cầu thủ cần giữ được sự tập trung.

Tôi không muốn bất kỳ thành viên nào để mất kiểm soát. Tôi luôn nhắc họ cần phải bình tĩnh và kiên nhẫn."

Ở trận lượt đi, Malaysia đã chơi tốt khoảng 15 phút đầu. Tuy nhiên, sự mất tập trung khiến họ hai lần để thủng lưới chỉ trong 4 phút.

Trận chung kết diễn ra căng thẳng và quyết liệt

"Trận chung kết thực sự khó khăn và đây là lần đầu tiên các cầu thủ của tôi bị ép phải chơi ở cường độ cao. Họ sẽ học hỏi được nhiều điều từ 90 phút này.

Tựu chung lại, tôi vẫn hài lòng về cách toàn đội đã chơi. Giờ họ cần nghỉ ngơi, nạp lại năng lượng trước thử thách lớn hơn tại Hà Nội. Tôi tin các học trò của mình có thể vượt qua áp lực đám đông."

HLV Tan Cheng Hoe sẽ đón chào sự trở lại của hậu vệ cánh phải Muhammad Syahmi Safari sau án treo giò. Trong khi trung vệ dày dạn kinh nghiệm Aidil Zafuan Abdul Radzak nhiều khả năng cũng tái xuất.

"Về chiến thuật, tôi sẽ xem lại màn trình diễn ở lượt đi và tìm ra kế sách cho cuộc đối đầu sắp tới. Ưu tiên bây giờ là làm sao để các cầu thủ đạt được thể trạng tốt nhất."

* Đăng Khôi

 - Lúa đã có thể khỏi bệnh sớm hơn, nếu gia đình em không quá nghèo. Cái đói, cái nghèo cứ mãi đeo đuổi, cho đến tận khi Lúa đã được nằm bệnh viện.

TIN BÀI KHÁC

"Đã có rất nhiều học giả, chuyên gia và nhà nghiên cứu bày tỏ sự nghi ngờ sự "độc lập" thực sự của các trung tâm kiểm định của Việt Nam. Mặc dù trên danh nghĩa hệ thống kiểm định của Việt Nam được cho là theo mô hình kiểm định của Mỹ, nhưng thực sự hệ thống kiểm định của Việt Nam hiện nay gần như do Bộ GD-ĐT kiểm soát tuyệt đối - từ các tiêu chuẩn kiểm định, phương pháp thực hiện, thẩm quyền thành lập các trung tâm kiểm định, nội dung đào tạo thẩm quyền cấp thẻ kiểm định viên, và kế hoạch triển khai kiểm định… được thực hiện thông qua cơ quan chuyên trách của Bộ là Cục Quản lý chất lượng giáo dục"- TS Phương Anh nói.

Hội nghị thực hiện chính sách, pháp luật đảm bảo và kiểm định chất lượng giáo dục ĐH do Thường trực Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng (Quốc hội) tổ chức (Ảnh: LP)

Theo TS Phương Anh, bên cạnh đó, đa số các trung tâm kiểm định hiện nay đều là một bộ phận của trường đại học, với sự phụ thuộc rất lớn về tài chính và nhân sự. Chính dự thiếu độc lập của hệ thống kiểm định đã tác động tiêu cực đến tiến độ và hiệu quả của việc triển khai kiểm định trong hệ thống giáo dục đại học.

"Các chính sách khen thưởng và xử phạt không rõ ràng và các quy định trong văn bản không được áp dụng trong thực tế. Theo luật định, việc kiểm định định kỳ là bắt buộc đối với tất cả các cơ sở giáo dục đại học. Các trường đại học phải công khai kết quả kiểm định để đảm bảo trách nhiệm giải trình và tính minh bạch. Tuy nhiên, sau khi được kiểm định, câu trả lời cho câu hỏi "liệu một trường đại học có được tự chủ hơn, tự do hơn và có nhiều ngân sách hơn để duy trì chất lượng hay không" vẫn tiếp tục là sự im lặng"- lời TS Phương Anh.

TS Phương Anh cho rằng, do chính sách khen thưởng và xử phạt không được áp dụng, nên sự tuân thủ cũng như mối quan tâm của các trường đối với việc kiểm định đã bị giảm sút. Ngoài ra, sự thiếu hài lòng với chất lượng của các báo cáo đánh giá ngoài và sự thiếu tin tưởng vào năng lực của các đánh giá viên đã làm giảm giá trị các trường không mấy tin rằng kiểm định là một công cụ hữu ích để nâng cao chất lượng.

Cũng theo bà Phương Anh, hiện nay còn có sự thiếu ổn định của hệ thống kiểm định tại Việt Nam, đặc biệt là về quan điểm thực hiện. Cụ thể, hệ kiểm định đại học của Việt Nam ra đời với sự trợ giúp của quốc tế và được xây dựng theo một số mô hình đã tồn tại ở các nước phát triển, trong đó để lại dấu ấn rõ nét nhất là mô hình của Mỹ với sự pha trộn của mô hình châu Âu (Hà Lan). Tuy nhiên, việc lựa chọn này mới nhìn vào khía cạnh kỹ thuật của kiểm định mà không lưu ý đầy đủ đến những đòi hỏi về văn hóa quản lý..

"Sự bất ổn này thông qua sự thay đổi liên tục về các bộ tiêu chuẩn kiểm định và cách thức thực hiện đánh giá. Bộ tiêu chuẩn đầu tiên, được xây dựng với sự hỗ trợ của nhiều chuyên gia quốc tế, đưa ra ba mức kết quả khác nhau (hai mức đạt - mức 1 và mức 2 - và một mức không đạt). Sau khi áp dụng thí điểm trong vòng 3 năm với 20 trường đầu tiên, bộ tiêu chuẩn này đã được điều chỉnh theo sự góp ý của các chuyên gia trong và ngoài nước để chỉ còn hai mức đạt (có 80% tiêu chí đạt trở lên) hoặc không đạt. Nhưng cách làm mới dường như cũng không đem lại kết quả, vì thế một lần nữa quyết định thay đổi bộ tiêu chuẩn, lần này sử dụng bộ tiêu chuẩn AUN-QA với rất nhiều khác biệt so với bộ tiêu chuẩn cũ. Và lại quay về cách đánh giá với nhiều mức độ khác nhau, lần này có thang điểm lên đến 7 mức"- TS Phương Anh dẫn chứng.

PGS Nguyễn Hội Nghĩa, nguyên Phó Giám đốc ĐH Quốc gia TP.HCM, cho rằng trong gần 15 năm qua, cần ghi nhận ngành giáo dục đã có nhiều nỗ lực trong công tác kiểm định, về thiết lập thể chế cũng như triển khai thực tế. Tuy vậy, công tác kiểm định còn hơi nóng vội vì chưa chú ý đến đảm bảo chất lượng bên trong đã làm ngay đảm bảo chất lượng bên ngoài là kiểm định.

"Chúng tôi đi kiểm định các trường, cấp chương trình thì thấy rất đau lòng về công tác đảm bảo chất lượng bên trong. Ở nhiều trường, nhiều thầy cô không rành, không hiểu, không làm được về chuẩn đầu ra. Điều này là gay go vì dù chi tiết nhỏ nhưng công tác đảm bảo chất lượng bên trong rất quan trọng lại chưa biết mà cứ chạy theo các mục tiêu khác"- ông Nghĩa nói.

Theo ông Nghĩa, hiện nay các trung tâm kiểm định chất lượng, trong tình trạng vàng thau lẫn lộn. Thậm chí còn có hiện tượng "bao đậu", trung tâm đến kiểm định thấy trường thiếu minh chứng còn bày cho cách đạt. Còn kiểm định viên chê các trường không biết chuẩn đầu ra, không có kỹ năng thái độ nhưng thực tế chính kiểm định viên cũng không có.

PGS Nghĩa dẫn chứng, cụ thể như mảng phục vụ cộng đồng, trường đã cấp cơ sở giáo dục hay chuẩn đầu ra trường đã cấp chương trình vẫn chưa được quán triệt sâu sắc.

Trong khi đó, khi VietNamNet đặt thêm câu hỏi về vấn đề tính độc lập của trung tâm kiểm định, PGS.Nguyễn Hội Nghĩa cho rằng, các trung tâm kiểm định là hoàn toàn độc lập về chuyên môn, nghiệp vụ, với quy trình chặt chẽ. Các trung tâm do Bộ GD-ĐT thành lập, bổ nhiệm giám đốc, hội đồng hoàn toàn theo quy định của Bộ.

"Các trung tâm là tạm thời đặt tại các trường chứ không phải của các trường. Các đại học không can thiệp vào quy định của các trung tâm, chỉ hỗ trợ hạ tầng, tài chính để các trung tâm tồn tại. Không thể nói trường này đi đánh giá trường kia, vì đoàn đánh giá bao gồm nhiều người từ nhiều trường khác nhau, hội đồng kiểm định cũng vậy"- ông Nghĩa nói.

Theo thống kê, hiện tại cả nước có 5 trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục bao gồm: Trung tâm Kiểm định chất lượng giáo dục - trường ĐH Vinh, Trung tâm Kiểm định chất lượng giáo dục- ĐH Quốc gia Hà Nội, Trung tâm kiểm định giáo dục ĐH Quốc gia TP.HCM, Trung tâm Kiểm định giáo dục - Hiệp hội các trường đại học - cao đẳng Việt Nam và Trung tâm Kiểm định giáo dục ĐH Đà Nẵng.

Lê Huyền

Kiểm định chất lượng giáo dục: Gian nan bước khởi đầu

Việt Nam bắt đầu triển khai KĐCL năm 2005, dù chậm hơn một chút nhưng không phải là quá trễ. Tuy nhiên, 12 năm mới hoàn thành vòng đầu thì đã tụt hậu.

Tên ngành

Mã ngành

Tổ hợp môn xét tuyển

Môn chính

Điểm trúng tuyển

Quản lý giáo dục

7140114

Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh

18.3

Ngữ văn, Toán, Địa lí

19.3

Thanh nhạc

7210205

Ngữ văn, Kiến thức âm nhạc, Thanh nhạc

20.5

Ngôn ngữ Anh (CN Thương mại và Du lịch)

7220201

Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh

Tiếng Anh

22.66

Tâm lí học

7310401

Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh

19.65

Quốc tế học

7310601

Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh

Tiếng Anh

19.43

Việt Nam học (CN Văn hóa - Du lịch)

7310630

Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí

20.5

Thông tin - Thư viện

7320201

Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh

17.5

Ngữ văn, Toán, Địa lí

17.5

Quản trị kinh doanh

7340101

Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh

Toán

20.71

Toán, Vật lí, Tiếng Anh

21.71

Kinh doanh quốc tế

7340120

Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh

Toán

22.41

Toán, Vật lí, Tiếng Anh

23.41

Tài chính - Ngân hàng

7340201

Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh

Toán

19.64

Ngữ văn, Toán, Vật lí

20.64

Kế toán

7340301

Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh

Toán

19.94

Ngữ văn, Toán, Vật lí

20.94

Quản trị văn phòng

7340406

Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh

Ngữ văn

20.16

Ngữ văn, Toán, Địa lí

21.16

Luật

7380101

Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh

Ngữ văn

18.95

Ngữ văn, Toán, Lịch sử

19.95

Khoa học môi trường

7440301

Toán, Vật lí, Hóa học

15.05

Toán, Hóa học, Sinh học

16.05

Toán ứng dụng

7460112

Toán, Vật lí, Hóa học

Toán

17.45

Toán, Vật lí, Tiếng Anh

16.45

Kỹ thuật phần mềm

7480103

Toán, Vật lí, Hóa học

Toán

20.46

Toán, Vật lí, Tiếng Anh

20.46

Công nghệ thông tin

7480201

Toán, Vật lí, Hóa học

Toán

20.56

Toán, Vật lí, Tiếng Anh

20.56

Công nghệ thông tin 

7480201CLC

Toán, Vật lí, Hóa học

Toán

19.28

(chương trình chất lượng cao)

Toán, Vật lí, Tiếng Anh

19.28

Công nghệ kĩ thuật điện, điện tử

7510301

Toán, Vật lí, Hóa học

19.5

Toán, Vật lí, Tiếng Anh

18.5

Công nghệ kĩ thuật điện tử - viễn thông

7510302

Toán, Vật lí, Hóa học

18

Toán, Vật lí, Tiếng Anh

17

Công nghệ kĩ thuật môi trường

7510406

Toán, Vật lí, Hóa học

15.1

Toán, Hóa học, Sinh học

16.1

Kĩ thuật điện 

7520201

Toán, Vật lí, Hóa học

17.8

Toán, Vật lí, Tiếng Anh

16.8

Kĩ thuật điện tử - viễn thông

7520207

Toán, Vật lí, Hóa học

16.7

Toán, Vật lí, Tiếng Anh

15.7

Nhóm ngành đào tạo giáo viên

Giáo dục Mầm non

7140201

Ngữ văn, Kể chuyện - Đọc diễn cảm, Hát - Nhạc

22.25

Giáo dục Tiểu học

7140202

Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh

19.95

Giáo dục chính trị

7140205

Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh

18

Ngữ văn, Toán, Lịch sử

18

Sư phạm Toán học

7140209

Toán, Vật lí, Hóa học

Toán

23.68

Toán, Vật lí, Tiếng Anh

22.68

Sư phạm Vật lí

7140211

Toán, Vật lí, Hóa học

Vật lí

22.34

Sư phạm Hóa học

7140212

Toán, Vật lí, Hóa học

Hóa học

22.51

Sư phạm Sinh học

7140213

Toán, Hóa học, Sinh học

Sinh học

19.94

Sư phạm Ngữ văn

7140217

Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí

Ngữ văn

21.25

Sư phạm Lịch sử

7140218

Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí

Lịch sử

20.88

Sư phạm Địa lí

7140219

Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí

Địa lí

21.91

Ngữ văn, Toán, Địa lí

21.91

Sư phạm Âm nhạc

7140221

Ngữ văn, Hát - Xướng âm, Thẩm âm - Tiết tấu

18

Sư phạm Mĩ thuật

7140222

Ngữ văn, Hình họa, Trang trí

19.25

Sư phạm Tiếng Anh

7140231

Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh

Tiếng Anh

23.13

Sư phạm khoa học tự nhiên

7140247

Toán, Vật lí, Hóa học

18.05

Toán, Hóa học, Sinh học

18.05

Sư phạm Lịch sử - Địa lí

7140249

Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí

18.25