Cụm từ cha mẹ nên sử dụng: “Con cần lắng nghe cha mẹ”. Điều này sẽ giúp trẻ có sự cảnh giác khi gặp người lạ.

“Ai dạy con như thế?”

Nghe điều này, đứa trẻ sẽ nghĩ: “Bố mẹ không nghĩ rằng mình có thể nghĩ được trò này”. Như vậy đứa trẻ sẽ không hiểu rằng trò nghịch ngợm của mình là không tốt và mình có thể không bị trừng phạt.

Cụm từ cha mẹ nên sử dụng: “Tại sao con lại làm như thế?”. Điều này sẽ giúp bạn tìm hiểu xem đứa trẻ đã tự làm điều đó hay do ai đó khuyến khích. Hãy cho trẻ có cơ hội để giải thích hành động của mình.

“Chúng ta sẽ về nhà nói chuyện”

Nghe vậy, đứa trẻ sẽ nghĩ: “Bố mẹ chuẩn bị đánh mình đây. Bố mẹ không còn yêu thương mình nữa. Mình không muốn về nhà”. Việc đe dọa của bố mẹ trẻ khiến đứa trẻ cảm thấy ngôi nhà không còn an toàn mà đó là nơi của những sự trừng phạt. Do vậy chúng không còn muốn về nhà.

Cụm từ cha mẹ nên sử dụng: “Hãy để mẹ nói con nghe điều con đã làm mẹ thất vọng”. Nghe những gì mẹ nói, đứa trẻ sẽ học cách để ý đến cảm xúc của người khác mỗi khi mình hành động điều gì.

“Đừng tham lam như thế”

Nghe vậy, đứa trẻ sẽ nghĩ: “Mình phải chia sẻ mọi thứ. Không có gì là của riêng mình cả”. Theo thời gian, những suy nghĩ này sẽ phát triển thành sự hy sinh. Đứa trẻ sẽ không có khái niệm bảo vệ các giá trị và tài sản của riêng mình.

Cụm từ cha mẹ nên sử dụng: “Con có thể cho bạn chơi chung đồ chơi với con một chút được không?”; “Con có muốn trao đổi đồ chơi một lúc không?”. Hãy cho con bạn cơ hội để chúng có thể tự quản lý đồ đạc của mình. Nếu con không đồng ý chia sẻ, cha mẹ cũng không nên năn nỉ hay quát tháo.

“Con còn quá nhỏ để biết điều này”

Nghe đến đây, đứa trẻ sẽ nghĩ: “Mình thực sự muốn biết thông tin này. Mình phải đi hỏi người khác”. Nếu đứa trẻ thắc mắc nhưng không nhận được thông tin, chúng sẽ tự đi tìm hiểu từ các nguồn khác. Rất có thể đó là những nguồn tiêu cực.

Cụm từ cha mẹ nên sử dụng: “Giờ mẹ chưa trả lời được câu này. Con cho mẹ một chút thời gian nhé”. Không nên từ chối bất kỳ câu hỏi nào của trẻ. Nếu chúng hỏi, hãy cố gắng trả lời lại. Bằng cách này, trong mắt đứa trẻ bố mẹ luôn là những người có tầm hiểu biết sâu rộng khiến chúng nể phục và có niềm tin.

“Đừng khóc nữa”

Nghe đến đây, đứa trẻ sẽ nghĩ: “Thật tệ khi thể hiện cảm xúc ra bên ngoài. Mình bị mắng chỉ vì nước mắt”. Đứa trẻ vì thế có thể lớn lên trong im lặng và ít thể hiện cảm xúc. Những cảm xúc tiềm ẩn này sớm muộn cũng sẽ bộc lộ ra thành sự hung hăng.

Cụm từ cha mẹ nên sử dụng: “Hãy nói mẹ nghe điều gì làm con muộn phiền”; “Tại sao con lại khóc?”. Nếu trẻ bị ngã hoặc bị bầm tím chân tay, hãy hỏi nhẹ nhàng “Con đang khóc vì bị đau hay do sợ hãi?”. Điều này sẽ tạo ra một cuộc trò chuyện có ích giúp đứa trẻ xác định được cảm xúc của bản thân.

“Hãy nhìn cô bé đáng yêu này”

Nghe vậy, đứa trẻ sẽ nghĩ: “Mình không đáng yêu như bạn ấy”. So sánh đứa trẻ với người khác sẽ ảnh hưởng đến lòng tự trọng của trẻ, khiến trẻ nghĩ rằng chúng không bao giờ đạt được bất cứ điều gì.

Cụm từ cha mẹ nên sử dụng: “Mẹ cũng yêu con. Con cũng là đứa trẻ đáng yêu”. Hãy chỉ ra điểm tốt của đứa trẻ và thể hiện sự tin tưởng vào thế mạnh ấy. Cha mẹ cần nhớ rằng, đứa trẻ là duy nhất và cũng có những tài năng riêng.

Thúy Nga (Theo Brightside)

7 điều cha mẹ không nên làm thay con cái

Cha mẹ hiện nay thường giúp con cái quá nhiều trong cuộc sống. Dưới đây là những việc cha mẹ không bao giờ nên làm thay cho con cái.

Diệu Thu

Cụ thể, trường sẽ tuyển 400 chỉ tiêu cho ngành Y khoa tại Hà Nội, trong đó chỉ tiêu ngành Y khoa kết hợp chứng chỉ ngoại ngữ là 40 và ngành Y khoa không có chứng chỉ ngoại ngữ (bao gồm cả phương thức tuyển thẳng) là 360.

40 thí sinh giỏi ngoại ngữ (bao gồm tiếng Anh hoặc tiếng Pháp) trúng tuyển có thể có tổng điểm thi tổ hợp khối B thấp hơn những thí sinh trúng tuyển theo phương thức dùng điểm thi tốt nghiệp THPT tối đa 3 điểm.

Theo thống kê của nhà trường, tính đến hết ngày 20/8, trường đã nhận được 235 hồ sơ đăng ký sử dụng chứng chỉ ngoại ngữ để xét tuyển, trong đó, có 229 hồ sơ có chứng chỉ IELTS từ 6.5 – 8.0 (16 hồ sơ có điểm IELTS 8.0). Như vậy, số lượng thí sinh đăng ký xét tuyển kết hợp IELTS vào Trường ĐH Y Hà Nội hiện cao gấp hơn 5 lần chỉ tiêu.

Xem danh sách thí sinh đăng ký xét tuyển kết hợp chứng chỉ ngoại ngữ vào Trường ĐH Y Hà Nội TẠI ĐÂY.

Lý giải về những điều chỉnh trong quy chế xét tuyển năm nay, GS.TS Nguyễn Hữu Tú, Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Y Hà Nội cho rằng, không chỉ riêng ĐH Y Hà Nội, giờ đây, nhiều trường, đặc biệt là các trường đại học tốp đầu, đã coi ngoại ngữ là một năng lực cần thiết và xem đó như một tiêu chí quan trọng trong việc tuyển sinh.

Do đó, sự thay đổi trong phương thức tuyển sinh của nhà trường nhằm khích lệ người học tăng cường chuẩn bị năng lực ngoại ngữ khi còn học phổ thông, để ngoại ngữ sẽ là năng lực cần thiết đối với sinh viên có mong muốn học ngành y tại Trường ĐH Y Hà Nội trong tương lai.

“Giỏi ngoại ngữ, sinh viên có thể học tập tích cực như mong muốn; tự học, tự tìm tòi tham khảo các tài liệu, học liệu quốc tế; tham gia vào các diễn đàn y khoa để không ngừng trau dồi kiến thức và năng lực chuyên môn. Thiếu ngoại ngữ, sinh viên và các bác sỹ trẻ khó có thể phát triển nghề nghiệp như mong muốn và đạt được những yêu cầu của y học trong thế giới hội nhập”.

Theo lộ trình, từ mùa tuyển sinh tới, Trường ĐH Y Hà Nội dự kiến sẽ mở rộng dần cả về chỉ tiêu xét tuyển kết hợp chứng chỉ ngoại ngữ lẫn mở rộng các ngành có ưu tiên xét tuyển theo hình thức này.

Việc điều chỉnh ngay từ chính sách tuyển sinh đầu vào, theo ông Tú, sẽ góp phần làm tăng chất lượng đào tạo nói chung, năng lực ngoại ngữ của người học nói riêng trong bối cảnh mới.

Dự đoán về mức điểm chuẩn ngành Y khoa năm nay, GS Tú cho rằng, ngành Y khoa theo phương thức xét tuyển từ điểm thi tốt nghiệp THPT khả năng sẽ thấp hơn năm ngoái khoảng 0,5 điểm. 

 >>> Mời quý phụ huynh và học sinh tra cứu điểm chuẩn đại học năm 2021

Thúy Nga

Điểm chuẩn vào ĐH Y Hà Nội trong 2 năm qua

Điểm chuẩn các ngành của Trường ĐH Y Hà Nội đã có những biến động song vẫn luôn thuộc top đầu trong những năm qua.

Thu Nhi

Theo các dự thảo nói trên, giáo viên mầm non công lập có 4 hạng chức danh nghề nghiệp, tức là thêm một hạng so với quy định hiện hành.

Cụ thể, giáo viên hạng I (hạng mới bổ sung) được áp dụng hệ số lương của viên chức loại A2, nhóm A2.2 (hệ số lương từ 4,0 - 6,38).

Giáo viên hạng II, III, IV không thay đổi hệ số lương. Cụ thể: Giáo viên hạng II được áp dụng hệ số lương của viên chức loại A1 (hệ số lương từ 2,34 - 4,98); Giáo viên hạng III được áp dụng hệ số lương của viên chức loại A0 (hệ số lương từ 2,1 - 4,89); Giáo viên hạng IV được áp dụng hệ số lương của viên chức loại B (hệ số lương từ 1,86 - 4,06).

Dự kiến giáo viên sẽ được tăng lương (Ảnh: Thanh Hùng)

Theo dự kiến, giáo viên tiểu học có 4 hạng chức danh nghề nghiệp, thêm một hạng so với quy định hiện tại. Ngoài ra, hệ số lương của giáo viên hạng II, III, IV cũng tăng.

Cụ thể, giáo viên hạng I (hạng mới bổ sung) được áp dụng hệ số lương của viên chức loại A2, nhóm A2.1 (từ 4,40 - 6,78).

Giáo viên hạng II được áp dụng hệ số lương của viên chức loại A2, nhóm A2.2 (từ 4,00 - 6,38), tăng so với hiện tại (đang được áp dụng hệ số lương viên chức loại A1, từ 2,34 - 4,98).

Giáo viên hạng III được áp dụng hệ số lương của viên chức loại A1 (từ 2,34  - 4,98) tăng so với hiện tại (đang áp dụng hệ số lương viên chức loại A0, từ 2,10 - 4,89).

Giáo viên hạng IV được áp dụng hệ số lương của viên chức loại B (từ 1,86 - 4,06) đối với giáo viên tiểu học có trình độ trung cấp; Áp dụng hệ số lương của viên chức loại A0 (từ 2,10 - 4,89) đối với giáo viên tiểu học có trình độ cao đẳng, tăng hệ số so với hiện tại (đang áp dụng hệ số lương viên chức loại B, từ 1,86 - 4,06).

Đối với bậc THCS, giáo viên ở bậc học này có thêm chức danh nghề nghiệp hạng IV, áp dụng cho giáo viên chưa đáp ứng trình độ chuẩn được đào tạo theo quy định tại Điểm b, Khoản 1, Điều 72 Luật Giáo dục 2019.

Ngoài ra, hệ số lương trong các hạng chức danh đều tăng. Cụ thể:

Giáo viên hạng I được áp dụng hệ số lương của viên chức loại A2, nhóm A2.1 (từ 4,4 - 6,78), tăng so với hiện tại (đang áp dụng hệ số lương của viên chức loại A2, nhóm A2.2, từ 4,00 - 6,38).

Giáo viên hạng II được áp dụng hệ số lương của viên chức loại A2, nhóm A2.2 (từ 4,00 - 6,38), tăng so với hiện tại (đang áp dụng hệ số lương của viên chức loại A1, từ 2,34 - 4,98).

Giáo viên hạng III được áp dụng hệ số lương của viên chức loại A1 (từ 2,34 - 4,98) tăng so với hiện tại (đang áp dụng hệ số lương của viên chức loại A0, từ 2,10 - 4,89).

Giáo viên hạng IV (hạng mới bổ sung) được áp dụng hệ số lương của viên chức loại A0 (từ 2,1 - 4,89).

Riêng đối với giáo viên THPT, so với quy định hiện tại các hạng chức danh và hệ số lương không thay đổi. Cụ thể:

Giáo viên hạng I được áp dụng hệ số lương của viên chức loại A2, nhóm A2.1 (từ 4,40 - 6,78).

Giáo viên hạng II được áp dụng hệ số lương của viên chức loại A2, nhóm A2.2 (từ 4,0 - 6,38).

Giáo viên hạng III được áp dụng hệ số lương của viên chức loại A1 (từ 2,34 - 4,98).

Lê Huyền

Đề xuất giáo viên mầm non là nghề nặng nhọc

96% giáo viên mầm non muốn giữ nguyên tuổi nghỉ hưu. Đó là con số mà ông Nguyễn Ngọc Ân, Phó Chủ tịch Công đoàn Giáo dục Việt Nam đưa ra sau khảo sát ý kiến của hơn 10.000 giáo viên mầm non.