Ông Stuart Turner, Quản lý cấp cao chương trình Tiếng Anh học thuật, Khoa Tiếng Anh và Chuyển tiếp đại học, Đại học RMIT Việt Nam nhận định IELTS là bài kiểm tra trình độ tiếng Anh, khác hẳn một khóa học hoặc phương pháp học tiếng Anh. 

Theo ông Stuart Turner, điểm số IELTS là cánh cửa tiềm năng để làm việc và học tập ở nước ngoài, dẫn lối đến các chương trình học thuật và là một trong những cách đo lường trình độ tiếng Anh được công nhận rộng rãi nhất trên toàn thế giới.

"IELTS đã phát triển qua nhiều năm, với cả một "ngành công nghiệp" chuyên cung cấp cho thí sinh những cách tốt nhất, nhanh nhất và rẻ nhất để đạt được điểm số mong muốn", giảng viên này nhận định. 

Như nhiều chuyên gia giáo dục, học để thi không giống như việc học một ngôn ngữ. Nếu chỉ tập trung vào việc đạt được điểm số cao nhất trong thời gian ngắn nhất thì phương pháp sư phạm cơ bản sẽ không được bảo đảm và thí sinh không thể học tiếng Anh theo cách ý nghĩa và thú vị. 

"Đáng lo ngại hơn là việc học viên nhỏ tuổi được khuyến khích học và làm bài thi vốn thiết kế dành cho những học viên trưởng thành. Điều này có thể khiến các em chán nản với tài liệu học, không hiểu chủ đề và cảm giác bị ngợp bởi các tài liệu IELTS", chuyên gia Đại học RMIT cho hay.

Quản lý cấp cao chương trình tiếng Anh học thuật cho rằng học ngôn ngữ phải là một quá trình từ tốn, cân nhắc đến nhu cầu của người học và được điều chỉnh phù hợp. Tài liệu học nên hấp dẫn và không quá khó hiểu.

Điều này không thể xảy ra khi người học phải gấp rút đạt được điểm số trong khoảng thời gian định trước. Thay vì dùng IELTS như một công cụ để kiểm tra thực lực, có thể họ chỉ học tiếng Anh vừa đủ để vượt qua được bài thi. 

TS Lê Xuân Quỳnh, Chủ nhiệm bộ môn Ngôn ngữ, Khoa Truyền thông và Thiết kế, Đại học RMIT Việt Nam nhận định việc sử dụng IELTS phù hợp còn tùy thuộc vào ý định của người học. 

Nếu mục tiêu chính là công nhận năng lực tiếng Anh của thí sinh dự thi đại học thì IELTS là một trong những thước đo góp phần đánh giá tư duy và năng lực tổng thể của thí sinh.  

"Dùi mài" IELTS cũng là một phần quan trọng trong quá trình chuẩn bị cho việc học tập ở các trường đại học quốc tế.  

Trong quá trình này, thí sinh sẽ rèn luyện các kỹ năng tiếng Anh cần thiết, nhằm đảm bảo rằng họ có thể thích ứng và thành công trong môi trường học tập quốc tế.

Đặc biệt, việc luyện tập các kỹ năng tiếng Anh thông qua quá trình chuẩn bị cho kỳ thi cũng sẽ giúp các em phát triển năng lực ngôn ngữ và logic của mình. Điều này giúp đảm bảo rằng sinh viên có khả năng học tập và làm việc hiệu quả trong môi trường tiếng Anh và tăng cơ hội thành công sau này.   

Mặc dù vậy, TS Quỳnh nhận định việc sử dụng IELTS cần được điều chỉnh để tránh bị lạm dụng do hiểu biết hạn chế về mục đích thực sự của kỳ thi này. Điều quan trọng là tập trung xây dựng kỹ năng tiếng Anh cốt lõi, như khả năng giao tiếp, vốn hữu ích cho việc học hơn là một chiến lược để đối phó với bài thi.  

Làm thế nào để thích nghi? 

Các chuyên gia cho rằng cần thừa nhận nhu cầu IELTS hiện nay và bài thi IELTS là một công cụ hữu ích để đo lường trình độ và sẽ tiếp tục được các trường đại học và cơ quan di trú chấp nhận. Cách tiếp cận đúng đắn trong tương lai là sắp xếp lại thứ tự ưu tiên trong lớp học và đặt việc học ngôn ngữ lên trên điểm thi. 

Điều này có thể không dễ dàng trong 1 thị trường với những trung tâm kém uy tín tập trung quảng bá và sẵn sàng hứa hẹn cam kết để học viên đạt điểm số cao.

Ông Stuart Turner cho biết đơn vị của mình đã tìm điểm giao thoa giữa phương pháp giảng dạy và nhu cầu của người học thông qua việc phát triển ngôn ngữ trước khi làm bài kiểm tra, cũng như phát triển người học với tư cách là những cá thể độc lập thông qua các kế hoạch học tập phù hợp. 

Các giảng viên còn thúc đẩy tư duy phản biện để khắc phục những lỗ hổng kiến thức tổng quát và trao quyền cho các thầy cô để họ tập trung vào những khía cạnh phù hợp nhất với nhu cầu của học viên. Đó là một con đường chậm nhưng cho thấy những kết quả tích cực.

TS Lê Xuân Quỳnh khuyên rằng khi tham gia bài thi IELTS, mỗi người cần cân nhắc đến mức độ phù hợp theo lứa tuổi, cần xét đến trình độ tiếng Anh và sự quen thuộc của từng nhóm tuổi.  

Học sinh cấp trung học phổ thông nên đánh giá mức độ sẵn sàng tham gia kỳ thi của bản thân và cần được hỗ trợ cũng như khuyến khích cải thiện năng lực tiếng Anh một cách bài bản và hiệu quả.  

Ở cấp trung học cơ sở, học sinh lớp 8 hoặc 9 có thể bắt đầu làm quen với bài thi. Nếu đạt kết quả tốt, các em nên được tuyển vào các lớp chuyên Anh hay dùng làm điểm xét tuyển chuyển lên cấp trung học phổ thông.  

"Ở cấp học tiểu học, không nên khuyến khích các em ở độ tuổi này học IELTS bởi năng lực tư duy của các em chưa đủ để hiểu và thích ứng với nội dung học thuật cần thiết cho kỳ thi này", Chủ nhiệm bộ môn Ngôn ngữ nêu quan điểm.  

Theo ông Quỳnh, học sinh tiểu học cần tập trung bồi dưỡng khả năng lập luận, tổ chức thông tin, trình bày logic và hợp lý bằng tiếng Việt và nếu có điều kiện thì giao tiếp với người nước ngoài bằng tiếng Anh.

Phát triển năng lực ngôn ngữ thông qua đọc và viết bằng tiếng Việt sẽ cho các em nền tảng vững chắc để tiếp tục học tập và từ đó phát triển kỹ năng ngôn ngữ tiếng Anh khi học lên các cấp cao hơn. 

"Ngành công nghiệp" IELTS

Ông Stuart Turner, Quản lý cấp cao chương trình Tiếng Anh học thuật, Khoa Tiếng Anh và Chuyển tiếp đại học, Đại học RMIT Việt Nam nhận định IELTS là bài kiểm tra trình độ tiếng Anh, khác hẳn một khóa học hoặc phương pháp học tiếng Anh. 

Theo ông Stuart Turner, điểm số IELTS là cánh cửa tiềm năng để làm việc và học tập ở nước ngoài, dẫn lối đến các chương trình học thuật và là một trong những cách đo lường trình độ tiếng Anh được công nhận rộng rãi nhất trên toàn thế giới.

"IELTS đã phát triển qua nhiều năm, với cả một "ngành công nghiệp" chuyên cung cấp cho thí sinh những cách tốt nhất, nhanh nhất và rẻ nhất để đạt được điểm số mong muốn", giảng viên này nhận định. 

Như nhiều chuyên gia giáo dục, học để thi không giống như việc học một ngôn ngữ. Nếu chỉ tập trung vào việc đạt được điểm số cao nhất trong thời gian ngắn nhất thì phương pháp sư phạm cơ bản sẽ không được bảo đảm và thí sinh không thể học tiếng Anh theo cách ý nghĩa và thú vị. 

"Đáng lo ngại hơn là việc học viên nhỏ tuổi được khuyến khích học và làm bài thi vốn thiết kế dành cho những học viên trưởng thành. Điều này có thể khiến các em chán nản với tài liệu học, không hiểu chủ đề và cảm giác bị ngợp bởi các tài liệu IELTS", chuyên gia Đại học RMIT cho hay.

Quản lý cấp cao chương trình tiếng Anh học thuật cho rằng học ngôn ngữ phải là một quá trình từ tốn, cân nhắc đến nhu cầu của người học và được điều chỉnh phù hợp. Tài liệu học nên hấp dẫn và không quá khó hiểu.

Điều này không thể xảy ra khi người học phải gấp rút đạt được điểm số trong khoảng thời gian định trước. Thay vì dùng IELTS như một công cụ để kiểm tra thực lực, có thể họ chỉ học tiếng Anh vừa đủ để vượt qua được bài thi. 

TS Lê Xuân Quỳnh, Chủ nhiệm bộ môn Ngôn ngữ, Khoa Truyền thông và Thiết kế, Đại học RMIT Việt Nam nhận định việc sử dụng IELTS phù hợp còn tùy thuộc vào ý định của người học. 

Nếu mục tiêu chính là công nhận năng lực tiếng Anh của thí sinh dự thi đại học thì IELTS là một trong những thước đo góp phần đánh giá tư duy và năng lực tổng thể của thí sinh.  

"Dùi mài" IELTS cũng là một phần quan trọng trong quá trình chuẩn bị cho việc học tập ở các trường đại học quốc tế.  

Trong quá trình này, thí sinh sẽ rèn luyện các kỹ năng tiếng Anh cần thiết, nhằm đảm bảo rằng họ có thể thích ứng và thành công trong môi trường học tập quốc tế.

Đặc biệt, việc luyện tập các kỹ năng tiếng Anh thông qua quá trình chuẩn bị cho kỳ thi cũng sẽ giúp các em phát triển năng lực ngôn ngữ và logic của mình. Điều này giúp đảm bảo rằng sinh viên có khả năng học tập và làm việc hiệu quả trong môi trường tiếng Anh và tăng cơ hội thành công sau này.   

Mặc dù vậy, TS Quỳnh nhận định việc sử dụng IELTS cần được điều chỉnh để tránh bị lạm dụng do hiểu biết hạn chế về mục đích thực sự của kỳ thi này. Điều quan trọng là tập trung xây dựng kỹ năng tiếng Anh cốt lõi, như khả năng giao tiếp, vốn hữu ích cho việc học hơn là một chiến lược để đối phó với bài thi.  

Làm thế nào để thích nghi? 

Các chuyên gia cho rằng cần thừa nhận nhu cầu IELTS hiện nay và bài thi IELTS là một công cụ hữu ích để đo lường trình độ và sẽ tiếp tục được các trường đại học và cơ quan di trú chấp nhận. Cách tiếp cận đúng đắn trong tương lai là sắp xếp lại thứ tự ưu tiên trong lớp học và đặt việc học ngôn ngữ lên trên điểm thi. 

Điều này có thể không dễ dàng trong 1 thị trường với những trung tâm kém uy tín tập trung quảng bá và sẵn sàng hứa hẹn cam kết để học viên đạt điểm số cao.

Ông Stuart Turner cho biết đơn vị của mình đã tìm điểm giao thoa giữa phương pháp giảng dạy và nhu cầu của người học thông qua việc phát triển ngôn ngữ trước khi làm bài kiểm tra, cũng như phát triển người học với tư cách là những cá thể độc lập thông qua các kế hoạch học tập phù hợp. 

Các giảng viên còn thúc đẩy tư duy phản biện để khắc phục những lỗ hổng kiến thức tổng quát và trao quyền cho các thầy cô để họ tập trung vào những khía cạnh phù hợp nhất với nhu cầu của học viên. Đó là một con đường chậm nhưng cho thấy những kết quả tích cực.

TS Lê Xuân Quỳnh khuyên rằng khi tham gia bài thi IELTS, mỗi người cần cân nhắc đến mức độ phù hợp theo lứa tuổi, cần xét đến trình độ tiếng Anh và sự quen thuộc của từng nhóm tuổi.  

Học sinh cấp trung học phổ thông nên đánh giá mức độ sẵn sàng tham gia kỳ thi của bản thân và cần được hỗ trợ cũng như khuyến khích cải thiện năng lực tiếng Anh một cách bài bản và hiệu quả.  

Ở cấp trung học cơ sở, học sinh lớp 8 hoặc 9 có thể bắt đầu làm quen với bài thi. Nếu đạt kết quả tốt, các em nên được tuyển vào các lớp chuyên Anh hay dùng làm điểm xét tuyển chuyển lên cấp trung học phổ thông.  

"Ở cấp học tiểu học, không nên khuyến khích các em ở độ tuổi này học IELTS bởi năng lực tư duy của các em chưa đủ để hiểu và thích ứng với nội dung học thuật cần thiết cho kỳ thi này", Chủ nhiệm bộ môn Ngôn ngữ nêu quan điểm.  

Theo ông Quỳnh, học sinh tiểu học cần tập trung bồi dưỡng khả năng lập luận, tổ chức thông tin, trình bày logic và hợp lý bằng tiếng Việt và nếu có điều kiện thì giao tiếp với người nước ngoài bằng tiếng Anh.

Phát triển năng lực ngôn ngữ thông qua đọc và viết bằng tiếng Việt sẽ cho các em nền tảng vững chắc để tiếp tục học tập và từ đó phát triển kỹ năng ngôn ngữ tiếng Anh khi học lên các cấp cao hơn. 

- Hình ảnh hai bà cháu bên chậu nước cây mùi già gội đầu, tẩy trần chiều tấtniên; tiếng pháo nổ đì đùng, không khí rộn ràng của phiên chợ Tết hay cảnh giađình quây quần gói bánh chưng, sum họp sáng ngày mồng một... tưởng như đã dầnphai nhạt nay được tái hiện vô cùng sinh động qua bộ tranh "Tết xưa Tết nay"đang gây sốt trong giới trẻ.

Đáng chú ý hơn, lớp học 12 Sử không chỉ sở hữu 4 thủ khoa toàn quốc và điểm trung bình môn lịch sử tại kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2024 đạt 9,55 mà lớp còn có nhiều em học sinh đạt thành tích cao trong kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh và cấp quốc gia.

Với cô Trần Thị Bích Ngọc, chủ nhiệm lớp 12 Sử, thì đây là niềm vui sướng không thể diễn tả bằng lời: "Đây là kết quả hoàn toàn xứng đáng với tinh thần quyết tâm và khí thế của khối Sử của trường THPT chuyên Bắc Ninh".

Em Phương Uyên chia sẻ: "Thủ khoa khối C00 toàn quốc hai năm trở lại đây đều ở tỉnh Bắc Ninh. Nhưng có lẽ năm nay đặc biệt hơn khi quê em có đến 13 thủ khoa. Điều làm em cảm thấy vui và tự hào hơn khi lớp em chiếm 4 trên 13 người".

Vì năm 2022 trường cũng có thủ khoa khối C00 toàn quốc nên nam sinh Đỗ Viết Trung cũng đặt cho mình mục tiêu tương tự: "Em có nỗ lực và phấn đấu đỗ đầu cả nước nhưng không tự tin. Mãi đến những tháng ôn tập cuối cùng, khi đã chắc chắn hết những kiến thức, em khao khát trở thành thủ khoa nhiều hơn bao giờ hết".

Trái lại, em Thanh Xuân không bất ngờ lắm khi lớp mình có 4 người đỗ đầu cả nước. Em cho biết các bạn đều là học sinh xuất sắc và xếp thứ hạng cao mỗi kỳ thi thử: "Ngay cả khi đạt điểm gần như tuyệt đối ở môn ngữ văn cũng không vượt mức kỳ vọng của em. Dự tính của em đối với môn này là từ 9,5 điểm trở lên".

Ngoài là bạn cùng lớp, cả 4 học sinh còn là bạn học đội tuyển môn lịch sử. Trong đó, Nguyễn Thanh Xuân đạt giải nhất và Nguyễn Thị Phương Uyên đạt giải ba kỳ thi học sinh giỏi quốc gia.

Là một tập thể lớp chuyên, em Ngọc Thảo cho biết: "Điểm trung bình 9,55 môn lịch sử là một thành tích đáng tự hào của lớp em. Chúng em được ôn luyện từ những ngày đầu chập chững vào lớp 10.

Các bạn đều có ý thức học tập, tinh thần ôn luyện cao nên việc ôn tập cùng nhau cũng rất dễ dàng. Có phần nào khó hoặc không hiểu thì các bạn sẽ tự trao đổi theo nhóm hoặc đưa lên nhóm lớp để có đáp án chính xác nhất".

Là lớp trưởng, em Phương Uyên thực hiện chia nhóm để các bạn cùng lớp có thể hỗ trợ lẫn nhau trong học tập. Nữ sinh chia sẻ cách học này sẽ giúp các bạn thoải mái trao đổi và tác động tích cực hơn trong việc học của mỗi người.

Cô Bích Ngọc cho biết, Uyên luôn là học sinh đốc thúc bạn bè mình học tập: "Một trong những điều thành công và may mắn nhất của tôi là có Phương Uyên làm lớp trưởng. Khi vừa hoàn thành kỳ thi học sinh giỏi quốc gia, em liền xếp thứ nhất trong lần thi thử.

Song song đó, em vẫn luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ mình được giao với cương vị là người lãnh đạo".

Chia sẻ với phóng viên Dân trívề dự định tương lai, với thành tích đứng đầu cả nước khối C00 và giải nhất học sinh giỏi quốc gia môn lịch sử, nữ sinh Thanh Xuân dự định theo học khoa Lịch sử tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội.

Hai nữ sinh Phương Uyên và Ngọc Thảo sẽ theo học tại Đại học Luật Hà Nội. Còn nam sinh Viết Trung vẫn đang cân nhắc giữa nhiều lựa chọn.

Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2024 tỉnh Bắc Ninh có 13 thủ khoa toàn quốc khối C00 (ngữ văn, lịch sử, địa lý). Trường THPT chuyên Bắc Ninh (Bắc Ninh) chiếm 5 trên tổng số 13 thủ khoa. Trong đó, lớp 12 Sử tại ngôi trường này sở hữu 4 thủ khoa.

Đó là các học sinh Nguyễn Thị Phương Uyên, Nguyễn Thị Ngọc Thảo, Nguyễn Thanh Xuân và Đỗ Viết Trung (2006). Các em đều đạt 29,75 điểm, cụ thể là 9,75 điểm môn ngữ văn, 10 điểm môn lịch sử và 10 điểm môn địa lý.

Đáng chú ý hơn, lớp học 12 Sử không chỉ sở hữu 4 thủ khoa toàn quốc và điểm trung bình môn lịch sử tại kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2024 đạt 9,55 mà lớp còn có nhiều em học sinh đạt thành tích cao trong kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh và cấp quốc gia.

Với cô Trần Thị Bích Ngọc, chủ nhiệm lớp 12 Sử, thì đây là niềm vui sướng không thể diễn tả bằng lời: "Đây là kết quả hoàn toàn xứng đáng với tinh thần quyết tâm và khí thế của khối Sử của trường THPT chuyên Bắc Ninh".

Em Phương Uyên chia sẻ: "Thủ khoa khối C00 toàn quốc hai năm trở lại đây đều ở tỉnh Bắc Ninh. Nhưng có lẽ năm nay đặc biệt hơn khi quê em có đến 13 thủ khoa. Điều làm em cảm thấy vui và tự hào hơn khi lớp em chiếm 4 trên 13 người".

Vì năm 2022 trường cũng có thủ khoa khối C00 toàn quốc nên nam sinh Đỗ Viết Trung cũng đặt cho mình mục tiêu tương tự: "Em có nỗ lực và phấn đấu đỗ đầu cả nước nhưng không tự tin. Mãi đến những tháng ôn tập cuối cùng, khi đã chắc chắn hết những kiến thức, em khao khát trở thành thủ khoa nhiều hơn bao giờ hết".

Trái lại, em Thanh Xuân không bất ngờ lắm khi lớp mình có 4 người đỗ đầu cả nước. Em cho biết các bạn đều là học sinh xuất sắc và xếp thứ hạng cao mỗi kỳ thi thử: "Ngay cả khi đạt điểm gần như tuyệt đối ở môn ngữ văn cũng không vượt mức kỳ vọng của em. Dự tính của em đối với môn này là từ 9,5 điểm trở lên".

Ngoài là bạn cùng lớp, cả 4 học sinh còn là bạn học đội tuyển môn lịch sử. Trong đó, Nguyễn Thanh Xuân đạt giải nhất và Nguyễn Thị Phương Uyên đạt giải ba kỳ thi học sinh giỏi quốc gia.

Là một tập thể lớp chuyên, em Ngọc Thảo cho biết: "Điểm trung bình 9,55 môn lịch sử là một thành tích đáng tự hào của lớp em. Chúng em được ôn luyện từ những ngày đầu chập chững vào lớp 10.

Các bạn đều có ý thức học tập, tinh thần ôn luyện cao nên việc ôn tập cùng nhau cũng rất dễ dàng. Có phần nào khó hoặc không hiểu thì các bạn sẽ tự trao đổi theo nhóm hoặc đưa lên nhóm lớp để có đáp án chính xác nhất".

Là lớp trưởng, em Phương Uyên thực hiện chia nhóm để các bạn cùng lớp có thể hỗ trợ lẫn nhau trong học tập. Nữ sinh chia sẻ cách học này sẽ giúp các bạn thoải mái trao đổi và tác động tích cực hơn trong việc học của mỗi người.

Cô Bích Ngọc cho biết, Uyên luôn là học sinh đốc thúc bạn bè mình học tập: "Một trong những điều thành công và may mắn nhất của tôi là có Phương Uyên làm lớp trưởng. Khi vừa hoàn thành kỳ thi học sinh giỏi quốc gia, em liền xếp thứ nhất trong lần thi thử.

Song song đó, em vẫn luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ mình được giao với cương vị là người lãnh đạo".

Chia sẻ với phóng viên Dân trívề dự định tương lai, với thành tích đứng đầu cả nước khối C00 và giải nhất học sinh giỏi quốc gia môn lịch sử, nữ sinh Thanh Xuân dự định theo học khoa Lịch sử tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội.

Hai nữ sinh Phương Uyên và Ngọc Thảo sẽ theo học tại Đại học Luật Hà Nội. Còn nam sinh Viết Trung vẫn đang cân nhắc giữa nhiều lựa chọn.