đội tuyển quốc gia việt namTin tức 24h nhanh nhất đội tuyển quốc gia việt nam

最新文章

Nhận định, soi kèo Karpaty Lviv vs LNZ Cherkasy, 22h59 ngày 28/2: Xốc lại tinh thần
GDucky là một trong những khách mời của Yên concert nên tôi cũng suy nghĩ làm sao để mỗi người đều ghi nhiều dấu ấn, cho khán giả thấy sự gắn kết giữa các vị khách và Hoàng Dũng. Lúc này, ý tưởng làm mới ca khúc Đôi mươivới GDucky đã xuất hiện".
Đôi mươiphiên bản remix có phần rap mới từ GDucky, không chỉ tinh nghịch, trẻ trung mà còn như lời cảm ơn ý nghĩa gửi đến thanh xuân.
Trong MV Đôi mươiremix có những hình ảnh đáng nhớ từ hậu trường đến sân khấu của các nghệ sĩ khách mời, khán giả tham dự. Đối với Hoàng Dũng, được trình diễn hết mình và tận hưởng âm nhạc là khoảnh khắc tươi đẹp, hạnh phúc nhất.
Bên cạnh sản phẩm Đôi mươiremix, nam ca sĩ sẽ dành 30% lợi nhuận từ việc bán các vật phẩm của Yên concerttrong 3 tháng đầu gửi tới quỹ Sài Gòn Time - Trạm cứu hộ chó mèo bị bỏ rơi.
"Sau concert, tôi và ê-kíp suy nghĩ việc tạo thêm giá trị tới cộng đồng để nhiều người cùng cảm thấy 'Yên'. Thú cưng là một phần gắn liền với cuộc sống cá nhân nên khi nảy ra ý tưởng, tôi cảm thấy thích hợp. Sống tự lập cũng 10 năm, trong thời gian xa nhà, thú cưng là người bạn tinh thần mang đến nhiều tiếng cười, tập cho tôi cách sống có trách nhiệm và biết yêu thương mọi người xung quanh", Hoàng Dũng chia sẻ về dự án ý nghĩa này.
'Đôi mươi' remix - Hoàng Dũng và GDucky:
Hoàng Dũng ra mắt sản phẩm mới để tri ân tuổi thanh xuânKhác với album '25' là sự gửi gắm của cái tôi mạnh mẽ, Hoàng Dũng trong ‘Yên’ mang theo cái nhìn nhẹ nhàng của một người trưởng thành dành cho khoảng thời gian thanh xuân tươi đẹp." alt="Hoàng Dũng kết hợp cùng GDucky ra mắt Đôi mươi remix">
Hoàng Dũng kết hợp cùng GDucky ra mắt Đôi mươi remix
Là ca sĩ...rất thích chụp ảnh, mỗi lần lên đồ đi hát, sự kiện hay chỉ đơn thuần đi uống cà phê, Hoàng Thuỳ Linh đều đẹp và gợi cảm dù không hẳn phải hở hang.
U50 Hoa hậu Hà Kiều Anh vẫn sở hữu đường cong ngưỡng mộ" alt="Hoàng Thùy Linh kín bưng vẫn vô cùng quyến rũ">
Hoàng Thùy Linh kín bưng vẫn vô cùng quyến rũ
Những ngày đầu nhận hồ sơ xét tuyển bổ sung, cùng với các thí sinh đến nộp hồ sơ thì nhiều trường ĐH cũng phải tiếp đón các thí sinh tới xin rút giấy chứng nhận kết quả thi vì có nguyện vọng nộp trường khác.
Xin rút chứng nhận kết quả vì các trường hạ điểm
Một phụ huynh thí sinh đến huyện Chương Mỹ, Hà Nội cho biết, con anh đăng ký nguyện vọng 1 vào Trường ĐH Sỹ quan Công binh (khu vực phía Bắc) và đạt 23,5 điểm bằng điểm chuẩn vào trường.
Tuy nhiên, thí sinh này vẫn trượt nguyện vọng 1 do Trường ĐH Sỹ quan Công binh lấy tiêu chí phụ là môn Toán phải đạt 8 điểm trong khi con anh chỉ 7,5.

Thí sinh đến đăng ký xét tuyển bổ sung tại Trường ĐH Y dược TP.HCM (Ảnh Đinh Quang Tuấn)
Dẫu vậy, phụ huynh này cho rằng con anh không đậu vào Trường ĐH Sỹ quan Công binh là do trong hồ sơ đăng ký chưa nộp bản sao giấy chứng nhận kết quả thi.
Sau đó, tới tận ngày 19/8, thí sinh này đã nộp giấy chứng nhận kết quả thi bản gốc vào Trường ĐH Bách khoa HN, nơi em đăng ký nguyện vọng 2 để xác nhận nhập học.
Tới nay, khi xem thông báo thấy Trường ĐH Sỹ quan Công binh tuyển bổ sung đợt 1, vị phụ huynh này cho rằng, với mức điểm 23,5 con mình chắc chắn sẽ đậu vào trường nên tới Trường ĐH Bách khoa HN để xin rút lại giấy chứng nhận điểm thi THPT đã nộp trước đó. Tương tự, em N.K Duy, thí sinh từ huyện Lục Nam, Bắc Giang cũng tới Trường ĐH Bách khoa Hà Nội để xin rút giấy chứng nhận kết quả thi THPT quốc gia đã nộp vào trường từ ngày 19/8.
Duy cho biết, đây là năm thứ 2 em thi ĐH. Năm ngoái, em thi vào Học viện Kỹ thuật quân sự và đạt mức điểm 24,75 (tính cả điểm ưu tiên) nhưng không đỗ nên quyết định ở nhà ôn thêm một năm để thi lại.
Năm nay, em lại tiếp tục thi vào hệ Kỹ sư quân sự của Học viện Kỹ thuật quân sự và đạt mức điểm bằng năm ngoái là 24,75. Với mức điểm này, Duy không đỗ vào Học viện Kỹ thuật quân sự đồng thời trượt cả nguyện vọng 1 vào ngành CN2 của Trường ĐH Bách khoa.
Theo đăng ký nguyện vọng 2, Duy được gọi vào ngành Kỹ thuật hạt nhân của Trường ĐH Bách khoa HN và đã nộp giấy chứng nhận kết quả thi THPT quốc gia để xác nhận nhập học vào ngành này của trường.
Tuy nhiên, tới nay, khi thấy trường Học viện Kỹ thuật quân sự tuyển bổ sung, Duy muốn rút lại giấy chứng nhận kết quả thi để nộp hồ sơ tuyển bổ sung vào Học viện Kỹ thuật quân sự hệ kỹ sư dân sự.
Hệ này của Học viện Kỹ thuật quân sự năm nay tuyển bổ sung tới 560 chỉ tiêu. Mức điểm chuẩn trúng tuyển đợt 1 cũng không cao, chỉ từ 19,25 - 22,5 tùy từng tổ hợp khối thi.
Duy cho biết, nếu nhà trường không cho em rút giấy chứng nhận kết quả thi thì em cũng không nhập học vì ngành Kỹ thuật hạt nhân không phải là ngành em yêu thích.
Một số phụ huynh khác cũng đến Trường ĐH Bách khoa HN với lý do tương tự và mặc dù cán bộ của hội đồng tuyển sinh đã giải thích quy định của Bộ GD-ĐT năm nay là không cho thí sinh rút lại giấy chứng nhận kết quả thi, song nhiều phụ huynh không đồng tình vì cho rằng, quyền học ở trường nào là việc của thí sinh chứ trường không thể ép buộc.
Thậm chí, phụ huynh của em N.K Duy còn xin địa phương giấy chứng nhận hộ nghèo để chứng minh gia đình không có điều kiện cho con theo học ở trường để xin được rút hồ sơ.
Cơ hội học ngành yêu thích
Không có quá nhiều thí sinh tới các trường đại học khu vực phía Nam nộp hồ sơ đăng ký xét tuyển bổ sung.
Trần Thị Mận là một trường hợp khá đặc biệt đăng ký xét tuyển bổ sung vào Trường ĐH Sư phạm TP.HCM. Mận cho biết tháng 9 này em sẽ tốt nghiệp Trường ĐH Luật TP.HCM. Tuy nhiên, sau 4 năm học luật, em vẫn chỉ mong muốn được làm việc trong ngành y tế hoặc giáo dục, nên đã quyết định thi lại.

Trần Thị Mận đến đăng ký xét tuyển bổ sung tại Trường ĐH Sư phạm TP.HCM (Ảnh Đinh Quang Tuấn)
“Việc học ôn của em khá vất vả, vì đó cũng là thời điểm phải đi thực tập, thi tốt nghiệp. “Em chỉ ôn thi trong vòng 4 tháng. Kết quả là được 21 điểm. Xét tuyển đợt 1 em đăng ký vào ngành Điều dưỡng của Trường ĐH Y dược TP.HCM và ngành Dược của Trường ĐH Tôn Đức Thắng nhưng đều trượt. Đến lần xét tuyển này, ngành Điều dưỡng của Trường ĐH Y dược TP.HCM hạ điểm nên em tiếp tục nộp vào đó. Bên Trường ĐH Sư phạm TP.HCM cũng hạ điểm nên em nộp nguyện vọng 1 vào Khoa Hóa, nguyện vọng 2 vào Khoa Sinh.
Trong trường hợp trúng tuyển cả hai trường, em muốn học sư phạm Hóa”.
Tâm sự thêm, Mận cho biết “bạn bè em cũng nhiều người can ngăn, nói rằng học xong Luật mà bỏ thì lãng phí. Nhưng em thấy tương lai của mình còn dài, mình nên làm công việc nào mà mình cảm thấy hạnh phúc và cống hiến được nhiều. Còn 4 năm học vừa rồi, nếu cần thì mình vẫn có thể tư vấn về pháp luật cho ai đó, em thấy cũng không quá lãng phí”.
Tại Trường ĐH Y dược TP.HCM, khu vực nhận hồ sơ đăng ký xét tuyển bổ sung luôn có người ra, vào. Vị cán bộ thu nhận hồ sơ cho biết đến cuối buổi sáng ngày 23/8 đã có 262 thí sinh đến nộp hồ sơ trực tiếp. Việc trường bất ngờ giảm điểm nhận hồ sơ xét tuyển đã thu hút được thí sinh từng trượt trường này và các trường ĐH Y dược Cần Thơ, ĐH Y Phạm Ngọc Thạch.
Chị Lê Thị Hà, nhà ở Quận 11 (TP.HCM) đang chờ con gái làm thủ tục đăng ký. Chị cho biết con gái chị được 21,1 điểm, đợt xét tuyển NV1 đã đăng ký xét tuyển ngành Điều dưỡng ở cả trường này và Trường ĐH Y khoa Phạm Ngọc Thạch, và đều trượt cả hai trường. “Cháu nó chỉ thích vào ngành này, bảo rằng không trúng năm sau nó thi lại chứ không học trường khác. Nên thấy trường hạ điểm, tôi cũng mừng, chỉ mong nó được đi học”.
Em Nguyễn Thị Huyền nộp hồ sơ đăng ký xét tuyển vào Khoa Y tế công cộng thì cho biết với kết quả thi là 19, đợt đầu tiên em đã trượt Trường ĐH Bách khoa TP.HCM. "Nhưng lần này cả trường Bách khoa và trường này đều hạ điểm nên em đăng ký hai nơi. Em hy vọng sẽ trúng tuyển 1 trong hai, không đăng ký trường thứ ba nào nữa”.
Ngân Anh – Lê Văn
" alt="Xét tuyển bổ sung: Thí sinh cân não chọn trường lần 2">
Xét tuyển bổ sung: Thí sinh cân não chọn trường lần 2
Nhận định, soi kèo Central Coast Mariners vs Western United, 15h35 ngày 28/2: Lật ngược lịch sử

GS Nguyễn Minh Thuyết cho biết khi mới nghe về dự thảo phương án thi tốt nghiệp THPT và xét tuyển ĐH năm 2017, ông đã“giật mình” bởi lo rằng những thay đổi về nội dung thi sẽ ảnh hưởng đến học sinh.
Nhưng khi đọc bản dự thảo, ông Thuyết cho rằng “phương án của năm 2017 sẽ khắc phục được những nhược điểm của kỳ thi năm 2016. Ngoài việc góp phần khắc phục học lệch, việc thi trắc nghiệm khách quan vừa đảm bảo chấm nhanh, vừa đảm bảo chính xác, công bằng”.
Không nên mỗi năm thay đổi một lần
Ngay khi vào lớp 10, học sinh đã xác định hướng thi đại học cho 3 năm tới và xác định ưu tiên cho các môn học trọng tâm. Những thay đổi năm tới được công bố trước kỳ thi diễn ra 10 tháng thì có quá cập rập cho các em?
- Bộ GD-ĐT đứng ở vai trò quản lý Nhà nước, nhìn thấy những bất cập của kỳ thì năm 2016 mà không khắc phục thì cũng không được.
Cách khắc phục của năm 2017 không dẫn đến những đảo lộn trong học hành và thi cử của học sinh; bởi ở trường, các em vẫn học chừng đó môn, đề thi 2 môn tự chọn là đề thi tổ hợp nhưng nội dung vẫn là nội dung từng môn, và nội dung thi chủ yếu giới hạn trong chương trình lớp 12.

GS Nguyễn Minh Thuyết
Ông có cho rằng phương án cho năm 2017 có tính chất thử nghiệm và tiếp tục rút kinh nghiệm cho một kế hoạch bài bản hơn sau này?
- Tôi cho rằng một phương án áp dụng cho cả nước thì không thể gọi là thử nghiệm.
Tuy nhiên, theo tôi, Bộ GD-ĐT vẫn nên nghiên cứu cẩn thận để công bố một lộ trình đổi mới thi cử, không nên mỗi năm thay đổi một lần. Chẳng hạn, cần sớm cho biết từ nay đến năm 2020 tổ chức thi thế nào, từ sau năm 2020 thế nào.
Tôi nghĩ rằng cuối cùng sẽ đi đến một trong hai phương án: Phương án 1 là giao việc thi tốt nghiệp THPT cho các sở GDĐT, còn tuyển sinh ĐH, CĐ là việc của các trường ĐH, CĐ. Phương án 2 là thành lập các trung tâm khảo thí để những trung tâm này đứng ra tổ chức các kỳ thi, có thể là tổ chức vài lần trong năm. Từ kết quả của những kỳ thi này, các sở GDĐT sẽ xét công nhận tốt nghiệp THPT, các trường sẽ xét tuyển vào ĐH, CĐ. Nhưng muốn có những trung tâm khảo thí mạnh thì phải tổ chức ngay từ bây giờ.
Nếu có ngân hàng đề cực lớn, sẽ không phải lo lắng việc luyện thi
Dự thảo có đưa ra một điểm mới là môn Toán sẽ thi trắc nghiệm. Và đang có những lo ngại cách thi này sẽ khiến học sinh tập trung rèn các kỹ năng xảo thuật, ảnh hưởng tới tư duy toán học của các em. Ông nhìn nhận việc này ra sao?
- Về khả năng ảnh hưởng của đề thi trắc nghiệm khách quan đến tư duy toán học của học sinh, theo tôi, không đáng lo. Bởi thi tốt nghiệp chỉ là một thời khắc; cả quá trình dạy và học mới quan trọng. Trong quá trình dạy học, giáo viên vẫn ra các bài tập kiểu khác cho học sinh làm thì vẫn rèn được tư duy cho các em.
Chỉ có điều trong một kỳ thi, nếu chỉ đánh giá bằng trắc nghiệm khách quan thì sợ không đánh giá được hết năng lực của học sinh, đặc biệt là năng lực tư duy.
Trắc nghiệm khách quan thích hợp với những kỳ thi có số lượng thí sinh lớn, cần chấm nhanh và chính xác. Nhưng nó không đánh giá được năng lực tư duy, năng lực diễn đạt của học sinh. Do đó, ở một số nước, trong kỳ thi, người ta thường ra những đề thi kết hợp trắc nghiệm và tự luận. Bài tự luận có thể ngắn thôi, mục đích là để đo năng lực tư duy, diễn đạt.
Theo ông, với cách thi trắc nghiệm này và ngân hàng đề thi, liệu có tái diễn câu chuyện thí sinh lao vào luyện những bộ đề - một cách làm giáo dục lạc lối từng diễn ra suốt thời gian dài những năm 1990?
- Trước đây, các bộ đề lúc mới ra được hoan nghênh nhưng sau này trở nên quá quen thuộc, nhàm chán và trở thành một thứ khuyến khích học "tủ".
Thi trắc nghiệm, nếu ngân hàng đề thi ít đề thì sẽ lặp lại câu chuyện trước đây. Nhưng nếu có rất nhiều đề và có nhiều khả năng xáo trộn giữa đề này với đề kia thì không lo chuyện đó. Vấn đề là chúng ta phải xây dựng được một ngân hàng đề thi cực lớn. Khi số lượng là cực lớn thì thí sinh có muốn luyện theo hết cũng chả được. Mà nếu luyện được hết con số bài tập lớn như vậy thì càng tốt, càng nâng cao được kiến thức, kỹ năng.
Ông đánh giá như thế nào khi bộ đề thi dự kiến sẽ lấy nền tảng là ngân hàng đề của một cơ sở giáo dục đại học, như ĐHQG Hà Nội chẳng hạn?
- Tôi chưa thấy dự thảo nói đến khả năng này. Nhưng nếu lấy đề thi của ĐHQG Hà Nội làm nền tảng thì chắc Bộ GD-ĐT phải chọn lọc những bộ đề phù hợp. Bởi kỳ thi ở ĐHQG Hà Nội dù được thí điểm 3 năm nay rồi và được đánh giá là tốt, nhưng đề thi đó, theo tôi hiểu, có tính tích hợp cao, chưa chắc đã phù hợp với học sinh hiện nay.
Do đó, muốn dựa vào ngân hàng bộ đề của ĐHQG Hà Nội thì Bộ GDĐT phải đánh giá thật chu đáo để xem khả năng phù hợp của các bộ đề này với các vùng miền, các địa phương khác nhau ra sao.

Nếu là hiệu trưởng một trường đại học, ông có dùng kết quả của kỳ thi do các địa phương tổ chức để xét tuyển thí sinh vào trường mình không?
- Việc dùng kết quả thi tốt nghiệp THPT quốc gia hay không, tôi nghĩ cũng tùy trường. Nếu là trường top dưới thì dựa vào kết quả đó cũng có thể được rồi. Những trường top trên có thể có thêm các điều kiện bổ sung.
Tuy nhiên theo tôi, chất lượng đầu vào cũng chỉ đóng góp một phần trong chất lượng đào tạo. Cái quan trọng nhất là quá trình đào tạo và kiểm soát đầu ra.
Tôi thấy nhiều em thi không đỗ vào các trường đại học công ở Việt Nam nhưng đi học tự túc ở nước ngoài, trở về nước làm việc khá tốt. Bởi quá trình đào tạo ở nước ngoài rất khắt khe, không cho phép học hời hợt.
Các trường đại học ở Việt Nam tiến tới phải lo quá trình đào tạo và chuẩn đầu ra. Chứ hiện nay ta mới siết chuẩn đầu vào, còn đã vào rồi, muốn học kiểu gì thì học, có khi 100 em vào, cũng suýt soát 100 em ra trường.
Chỉ tập trung thi cử khó đào tạo thế hệ mới có năng lực
Trước thay đổi của kỳ thi, ông muốn chia sẻ điều gì?
- Tôi nghĩ thi cử chỉ là một khâu trong quá trình đào tạo và dạy học. Chúng ta phải tiếp tục tìm ra phương án tổ chức thi cử tốt nhất nhưng cũng phải thúc đẩy các khâu khác. Chứ tất cả chỉ tập trung vào kỳ thi thì cũng rất khó để có thể đào tạo ra một thế hệ mới có năng lực và phẩm chất tốt.
Trong đổi mới, việc đổi mới phương pháp dạy học là quan trọng nhất. Bởi thực ra, dù dạy theo sách giáo khoa cũ nhưng nếu có phương pháp dạy học khác thì chắc chắn sẽ có một kết quả khác.
Câu chuyện dưới đây của một tác giả Trung Quốc trên tờ Văn Cảo Báo (theo Báo điện tử Phụ nữ Today, ngày 8/7/2012) có thể giúp bạn đọc hình dung phương pháp dạy học quan trọng như thế nào:
Một người Trung Quốc đưa cậu con trai chín tuổi tới Mỹ. Những ngày đầu quan sát cách học của con ở trường, ông lo lắng vô cùng vì thấy trong lớp, học sinh tự do tùy ý thảo luận, có thể cười ầm ĩ; Giáo viên và học sinh thường xuyên cùng ngồi bệt trên mặt đất; Vào giờ học mà cứ như đang chơi trò chơi; Ba giờ chiều đã là tan học; Lại không có sách giáo khoa thống nhất...
Khi ông đem cho giáo viên xem bài học lớp 4 mà con ông đã học ở Trung Quốc, giáo viên nói với ông, cho tới lớp 6, con trai ông không phải học thêm môn Toán nữa. Lúc đó, ông cảm thấy hối hận vì làm lỡ việc học của con.
Nhưng một bận, ông thấy đứa trẻ cứ tan học lại chạy tới thư viện rồi mang một lô sách về nhà, thế mà chưa tới hai ngày đã trả. Ông hỏicon mượn sách nhiều như thế để làm gì. Cậu con trai đáp: “Con làm bài tập”.
Nhìn thấy tên bài tập mà cậu bé đang làm trên máy vi tính: “Trung Quốc hôm qua và hôm nay”, ông kinh ngạc.
Ông hỏi con trai, đây là chủ ý của ai, cậu bé hồn nhiên đáp: “Thầy giáo nói Mỹ là một nước di dân, mỗi học sinh đều cần viết một bài về đất nước mà tổ tiên mình đã sinh sống, còn phải phân tích sự khác biệt so với nước Mỹ dựa trên địa lý, lịch sử, nhân văn, đồng thời phải đưa ra quan điểm và cách nhìn của mình”. Người cha im lặng.
Nhưng mấy ngày sau, ông thấy bài tập của con trai đã xong, một tập gồm hơn 20 trang giấy. Bài văn được viết có lý lẽ, có căn cứ, đặc biệt là một danh sách thư mục tham khảo ở phần cuối khiến người cha không khỏi bàng hoàng.
Câu chuyện trên cho thấy hai phương pháp giáo dục khác nhau: Một đằng là tổ chức lớp học quy củ, dạy thật nhiều kiến thức. Một đằng là phát huy khả năng tự học và sự năng động của học sinh, qua đó giúp các em tự hoàn thiện năng lực của mình.
Hai cách học này, như kết luận của người cha trong câu chuyện, sẽ dẫn tới hai kiểu phát triển khác nhau: “Rất nhiều người có cảm giác rằng người Mỹ thường không phải là đối thủ của lưu học sinh Trung Quốc trong chuyện thi lấy học bổng, nhưng cứ đụng tới lĩnh vực thực tiễn, làm một vài vấn đề có tính nghiên cứu, thì người Trung Quốc không thể linh hoạt được bằng người Mỹ, không có tính sáng tạo dồi dào như họ. […] Một khi không còn quy định, mất đi sự chỉ đạo, không nhìn thấy hệ thống quy chiếu vốn có nữa, thì với người Mỹ là giành được tự do, còn với người Trung Quốc, có lẽ chỉ còn lại cảm giác mất phương hướng, khủng hoảng, trống rỗng, không biết dựa vào đâu.”
Xin cảm ơn ông!
Hạ Anh - Thanh Hùng (Thực hiện)

Với câu chuyện năm 2016 có một thí sinh học kém nhưng vẫn được điểm 10 môn Vật lí, GS Nguyễn Minh Thuyết cho rằng: “Trường hợp một học sinh kém mà được điểm 10 là rất đặc biệt.
Dù thí sinh có nói là “làm mò” hay chép bài bạn bên cạnh, nhưng tôi không tin. Tôi chắc là thí sinh phải được giám thị hỗ trợ.
Để khắc phục những hiện tượng trên, tôi nghĩ chỉ có cách tăng cường thanh tra, kiểm tra, xử lý.
Đúng ra, khi gặp những trường hợp đáng ngờ như vụ điểm 10 vật lý của em học sinh nọ thì cần phải kiểm tra kỹ chứ không chỉ nghe học sinh nhận lỗi là vội đi đến kết luận”.

" alt="Thi THPT quốc gia 2017: 'Bộ Giáo dục nên nghiên cứu cẩn thận để công bố lộ trình thi cử'">

Thi THPT quốc gia 2017: 'Bộ Giáo dục nên nghiên cứu cẩn thận để công bố lộ trình thi cử'

您现在的位置是：Giải trí >>正文

Vâng lời, phụ huynh lãnh đủ

相关文章

Nhận định, soi kèo Atletico San Luis vs Guadalajara, 10h05 ngày 27/2: Kho điểm San Luis!

Đẩy mạnh chuyển đổi số ngành khoa học và công nghệ tỉnh Nam Định

Ca sĩ Win nhóm Zero9 đột ngột qua đời tuổi 26

热门文章

最新文章

友情链接