Việc quản lí điểm học sinh THCS là một trong nhiều vấn đề nóng tuyển sinh vào lớp 10 tại Hà Nội được đưa ra bàn thảo.

Ông Phạm Khắc Lợi–, Phó Phòng giáo dục trung học (Sở GD-ĐT Hà Nội) đem đến hội nghị hiện tượng, nhiều hiệu trưởng, giáo viên than thở về việc học sinh vào lớp 10 học lực kém, hổng kiến thức và yêu cầu các trường, phòng GD-ĐT cần xem lại cách cho điểm, quản lý điểm của học sinh THCS.

Bà Đoàn Thị Kiều Oanh,– Phó chánh Thanh tra Sở GD-ĐT Hà Nội cũng cho biết, khi kiểm tra công tác sổ sách, xét tốt nghiệp cho học sinh THCS tại các trường đã phát hiện ra nhiều nơi làm không nghiêm túc.

Việc kiểm tra chéo giữa các trường còn hình thức, ghi chung chung, các thông tin của học sinh ghi trong học bạ còn có nhiều chỗ không thống nhất, có hiện tượng sửa chữa, thậm chí có trường xếp loại học lực của học sinh sai, điểm số thiếu ở 1 môn vẫn xét công nhận tốt nghiệp cho học sinh.

Thí sinh trong kỳ thi vào lớp 10 tại Hà Nội năm học 2014-2015. (Ảnh: Văn Chung)

Ông Lợi bổ sung thêm, mặc dù đề thi vào lớp 10 hàng năm nhiều câu rất dễ, nhưng điểm của học sinh rất thấp, thậm chí hàng trăm học sinh điểm chỉ đạt từ 0 đến 1, 2 điểm.

Năm nay, theo ông Lợi, Sở GD-ĐT Hà Nội cũng yêu cầu các trường công bố điểm công khai ở các lớp để học sinh giám sát lẫn nhau. Sở cũng tiến hành kiểm tra xác suất với từng phòng GD-ĐT, từng trường và học sinh.

Việc yêu cầu học sinh ghi nguyện vọng ngay từ đầu vào trường ngoài công lập, theo ông Chất chủ yếu phục vụ cho nhu cầu học sinh không có hộ khẩu Hà Nội nhưng vẫn muốn theo học tại thủ đô.

Khi học sinh lựa chọn ở đâu phải học ổn định ở đó để tránh lộn xộn, không quản lý được. Hơn nữa điểm đầu vào của các trường khác nhau nhiều, có nơi 56 điểm, nơi chỉ 23 điểm đã đỗ nên sở phải quản lí.

Trường chuyên thuộc ĐH không được công bố điểm trước

Năm nay, Sở GD-ĐT Hà Nội cũng yêu cầu các trường chuyên khi duyệt điểm chuẩn cũng phải báo cáo về sở để xem số lượng thừa thiếu để điều chỉnh, tránh tuyển vượt quá chỉ tiêu quy định.

Ngành giáo dục thủ đô đã làm việc với các trường THPT chuyên thuộc các ĐH trên địa bàn, thống nhất các trường phải tổ chức thi trước 7/6 để từ 8/6 sở tổ chức thi vào lớp 10 cho học sinh.

Các trường chuyên này, Sở GD-ĐT Hà Nội đã thống nhất với sở công bố điểm trúng tuyển phải cùng thời điểm với sở GD-ĐT khi sở tuyển sinh xong đợt 1.

Năm học 2016-2017 Hà Nội có 81.500 học sinh lớp 9.

Số lượng chỉ tiêu lớp 10 các trường THPT công lập vẫn được phân bố theo tỉ lệ 60%.

40% còn lại học sinh phải học tại các TTGDTX, các trường TCCN và trường ngoài công lập.

• Văn Chung

- Khung cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân mà Bộ GD-ĐT đang trình Chính phủ có một số đề xuất điều chỉnh về thời gian đào tạo ĐH và sau ĐH.

Bộ GD-ĐT đề xuất đào tạo trình độ đại học 3 - 4 năm, khác với quy định tại khoản 2 Điều 38 Luật Giáo dục quy định từ 4 - 6 năm; Trình độ tiến sĩ được đề xuất 3 - 4 năm, khác với quy định tại khoản 4 Điều 38 Luật Giáo dục quy định từ 2 - 4  năm.

GS.TS Trần Công Phong, Viện trưởng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, trao đổi với VietNamNet về những điều chỉnh này.

Các trường sẽ tự xây dựng lộ trình rút ngắn thời gian đào tạo đại học

Trường sẽ tự xây dựng lộ trình

Tại sao lại rút ngắn thời gian tối thiểu đào tạo đại học xuống còn 3 năm, thưa ông?

- Một trong những nhiệm vụ của việc điều chỉnh cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân lần này là tiệm cận dần các trình độ đào tạo của nước ta với các nước trong khu vực và thế giới.

Khi xây dựng Khung cơ cấu hệ thống, Bộ GD-ĐT cũng đã tham khảo thực tiễn tổ chức hệ thống giáo dục của các nước ở châu Âu, Bắc Mỹ, Úc và nhiều nước khác.

Trên thế giới hệ thống giáo dục rất đa dạng. Các nước trong Cộng đồng Châu Âu cũng như các nước ngoài Cộng đồng này hiện đang điều chỉnh cơ cấu hệ thống của nước mình tương thích với tiến trình Bologna. Theo đó kể từ khi học sinh tốt nghiệp THPT (tú tài) thì thời gian đào tạo để đạt trình độ đại học, thạc sĩ và tiến sĩ theo thứ tự là 3 năm, 5 năm và 8 năm.

Thực tế ở Việt Nam đã có một số trường đào tạo và cấp bằng cử nhân trong 3 năm như Trường ĐH Anh Quốc Việt Nam, Trường RMIT Việt Nam. Trường ĐH Việt Đức và Trường ĐH Khoa học và công nghệ Hà Nội (USTH) hiện đang thực hiện đào tạo theo khung châu Âu (tương thích tiến trình Bologna)...

Đề xuất thời gian đào tạo đại học trong cơ cấu hệ thống lần này là định hướng để điều chỉnh khung thời gian đào tạo đại học. Việc thực hiện đương nhiên phải có lộ trình. Ngay cả những nước trong Cộng đồng Châu Âu đến nay cũng không phải tất cả đều theo khung của tiến trình Bologna.

Khung cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân

Vậy thì lộ trình thực hiện rút ngắn thời gian đào tạo là như thế nào, thưa ông? Bộ đã chuẩn bị ra sao? Các trường có phải thay đổi, sắp xếp lại toàn bộ chương trình đào tạo hiện nay không?

- Không phải khi Khung cơ cấu hệ thống được ban hành là tất cả các chương trình đào tạo sẽ được chuyển ngay thành chương trình 3 năm.

Ví dụ ở Châu Âu theo tiến trình Bologna, thời gian đào tạo ĐH cũng là 3 năm nhưng sau nhiều năm thực hiện, các nước vẫn đang điều chỉnh dần theo khung này. Tất cả phải có lộ trình phù hợp.

Khung cơ cấu hệ thống này là định hướng để theo đó, các chương trình đào tạo sẽ dần phải điều chỉnh để tương đối thống nhất trong nước và hội nhập quốc tế. Những chương trình mới sẽ cố gắng xây dựng một cách tinh túy, thiết thực để rút ngắn thời gian trong 3 năm, những chương trình cũ 4 năm sẽ điều chỉnh dần.

Việc xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình và lộ trình thực hiện thời gian đào tạo theo Khung cơ cấu hệ thống sau khi được ban hành là quyền tự chủ của cơ sở đạo tạo. Các trường sẽ phải căn cứ vào yêu cầu của ngành đào tạo và các quy định của pháp luật để xác định thời gian đào tạo và lộ trình phù hợp để giảm tải chương trình đào tạo còn từ 3 đến 4 năm.

Để chuẩn bị cho việc này, Bộ GD-ĐT đã và đang xây dựng khung pháp luật là Khung trình độ quốc gia; Quy định về khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu về năng lực mà người học phải đạt được sau khi tốt nghiệp đối với mỗi trình độ đào tạo; Chuẩn đầu ra theo chuẩn năng lực nghề nghiệp và các điều kiện thực hiện chương trình… để điều chỉnh vấn đề đó, làm cơ sở cho các trường thống nhất thực hiện.

Chất lượng không đánh đồng với thời lượng  

Như phản ánh rất nhiều trên các phương tiện truyền thông, đặc biệt từ phía nhà tuyển dụng, chất lượng cử nhân đại học hiện nay có rất nhiều vấn đề. Vậy nếu rút ngắn thêm nữa thời gian đào tạo, theo ông, sẽ tác động như thế nào đến chất lượng đầu ra của các trường?

- Sinh viên ra trường có nhiều vấn đề, không đáp ứng yêu cầu của nhà tuyển dụng xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau, trong đó có cả nguyên nhân khách quan và chủ quan, không hoàn toàn chỉ do thời lượng của chương trình đào tạo.

Rút ngắn thời gian đào tạo không đồng nghĩa với cắt giảm khối lượng kiến thức cần thiết hay giảm chất lượng đào tạo. Thời lượng chỉ là một trong nhiều điều kiện để tạo ra chất lượng nên chất lượng không thể đánh đồng với thời lượng.

Ảnh Lê Anh Dũng

Nếu chương trình đào tạo được xây dựng chọn lọc tinh túy, bám sát yêu cầu của thị trường lao động, cùng với đó là phương pháp đào tạo đổi mới, gắn với quy trình sử dụng lao động, đảm bảo chuẩn đầu ra theo chuẩn năng lực nghề nghiệp, người học có động cơ, thái độ học tập đúng đắn và giảng viên làm việc nghiêm túc… thì rút ngắn thời gian đào tạo không những vẫn đảm bảo chất lượng mà còn tiết kiệm cho xác hội thời gian, chi phí của một năm học.

Khi rút ngắn thời gian như vậy, thì sự khác biệt với cao đẳng (3 năm), trung cấp (2 năm) như thế nào? Bộ GD-ĐT có lường tới việc thay đổi này sẽ càng gây ra tình trạng phụ huynh và thí sinh cố để vào đại học thay vì vào cao đẳng, trung cấp không?

- Sự khác biệt giữa các bậc học phụ thuộc rất ít vào thời gian đào tạo.

Trình độ cao đẳng hay trung cấp thường hướng đến việc đào tạo ra những người lao động có khả năng thực hành thành thạo sau tốt nghiệp trong khi mục tiêu đào tạo đại học hướng nhiều hơn đến việc hình thành tư duy và tạo ra tri thức nên thời gian không phải là yếu tố quyết định.

Tôi thấy rằng tiếc thay, tập trung vào đại học, thích làm thầy hơn làm thợ lại là trào lưu chính của Việt Nam hiện nay. Để có giải quyết tình trạng này giải pháp then chốt là thực hiện sớm công tác hướng nghiệp, phân luồng từ trong giáo dục phổ thông.

Nếu các chương trình đào tạo cao đẳng và trung cấp gắn với thực tiễn nghề nghiệp, cung cấp các kỹ năng làm việc thực sự giúp người tốt nghiệp khả năng kiếm việc làm tốt hơn thì sẽ hạn chế được tình trạng học sinh phổ thông chỉ đổ xô đăng ký vào đại học

Liên thông (mở các cơ hội kết nối) sẽ là một trong những chìa khóa để lái dòng học sinh trong hệ thống giáo dục. Khi có cơ hội học đại học, người học sẽ được miễn trừ/ công nhận các kiến thức đã học được trong các bậc học/ chương trình đào tạo trước đó, sẽ giúp họ thoải mái hơn khi lựa chọn giáo dục nghề nghiệp.

Tuy nhiên, để phân luồng thành công cần nhiều điều kiện, nhiều chủ thể phải cùng phải tham gia thực hiện đồng bộ nhiều vấn đề… Thời gian đào tạo không phải là yếu tố quyết định việc phân luồng.

Xin cảm ơn ông.

Ngân Anhthực hiện

Xem thêm

- Do nhầm lẫn trong hồ sơ đăng ký dự thi nên Nguyễn Thu Phương và mẹ (quê ở Yên Bái) phải vào cụm thi ở Vinh, Nghệ An để tham dự kỳ thi đánh giá năng lực đợt 1 của ĐHQG Hà Nội vừa diễn ra sáng 5/5.

Trao đổi với VietNamNet, bà Khanh - mẹ của thí sinh Nguyễn Thu Phương (học sinh lớp 12 Trường THPT chuyên Nguyễn Tất Thành, Hà Nội) cho biết do Phương đăng ký trước nhưng quên thao tác gửi tiền lệ phí thi, còn 15 ngày mới gửi lệ phí qua ngân hàng. Thời điểm này cụm thi ở Hà Nội đã đủ số thí sinh, chỉ còn hai cụm là Vinh và Đà Nẵng còn có thể đăng ký để thi ngay trong đợt 1. 

Cuối cùng, gia đình quyết định đưa con thi ở Vinh (Nghệ An). 

Niềm vui em Phương và mẹ khi kết thúc buổi thi đầu tiên với kết quả tuyệt đối (Ảnh: Văn Bình)

Quãng đường từ Yên Bái xuống Hà Nội chỉ 200km, mất hơn 2 tiếng đi lại nay gia đình phải bắt tàu, đi thêm 300km nữa để vào Vinh thi.

Sáng 5/5, trong bài thi môn tiếng Anh, Thu Phương đạt 69/80 câu. Trong khi chờ đợi ngày mai (6/5) bước vào bài thi đánh giá năng lực tổng hợp, Phương được mẹ cho đi về Nam Đàn quê Bác và thăm thú một số địa điểm nổi tiếng ở Nghệ An.

"Đây cũng là kỉ niệm vui khi lần đầu tiên cháu được đi xa nhà đến vậy" - bà Khanh cho biết.