Nhận định, soi kèo U19 Benfica vs U19 Feyenoord, 17h00 ngày 23/10: Tiếp tục bất bại

Xem phần 1:Dự thảo chương trình GD phổ thông như bài thơ viết vội

Tái cơ cấu các môn giáo khoa

Một điểm làm cho nhiều giáo viên cảm thấy băn khoăn, lo lắng khi đọc dự thảo chương trình lần này là việc tái cơ cấu các môn giáo khoa với sự xuất hiện của các môn học mới có tính “tích hợp” như: “Cuộc sống quanh ta”, “Khoa học xã hội”, “Khoa học tự nhiên”, “Công dân với tổ quốc”…. Việc tái cơ cấu các môn giáo khoa như lần này rất hiếm hoi, các lần sửa đổi trước đó chủ yếu tập trung vào chỉnh sửa, thêm bớt nội dung các môn học.

Ảnh: Lê Anh Dũng

Sự ra đời các môn học theo hướng “tích hợp” (tổng hợp) là một động thái tiến bộ xích lại gần giáo dục thế giới. Điểm này cũng thấy trong quá trình sửa đổi chương trình giáo dục của Nhật Bản.

Có lẽ điểm khác biệt trong cơ cấu các môn giáo khoa ở Nhật và Việt Nam - là ở Nhật vừa có các môn tổng hợp lại vừa có các phân môn phân hóa sâu.

Dưới đây là các môn giáo khoa hiện hành trong trường phổ thông Nhật Bản hiện nay. Những môn trong ngoặc đơn là phân môn phân hóa sâu dành cho học sinh tự chọn.

“Tích hợp” và “phân hóa”

Dạy học “tích hợp” là quan điểm chi phối dự thảo Chương trình phổ thông mới. Đây là sự điều chỉnh lớn chưa từng có trong giáo dục Việt Nam suốt từ 1945 đến nay trong cơ cấu môn học. Đây là một quan điểm tiến bộ. Tuy nhiên cách hiểu về “tích hợp” theo như diễn giải của dự thảo chương trình và cách bố trí nội dung, tiến hành chỉ đạo học tập kiểu “tổng hợp” của Nhật Bản có sự khác biệt. Có cảm giác sự diễn giải về “tích hợp” trong dự thảo khiên cưỡng và không tự nhiên. Nếu không nghiên cứu và tiến hành tập huấn giáo viên thận trọng về “dạy học tích hợp” (đúng ra theo tôi phải gọi là “học tập tổng hợp”) các môn học mới sẽ trở thành phép cộng cơ học thuần túy của các môn học vốn tồn tại độc lập trước đó và việc dạy trong thực tế sẽ vẫn là sự truyền đạt các tri thức của từng môn hoặc có chăng là sự “liên hệ” hình thức bề ngoài.

Nếu như vậy lo lắng của các giáo viên đang giảng dạy và sinh viên sư phạm sắp ra trường là có cơ sở khi phải tìm kiếm các kiến thức ngoài môn mình được đào tạo để “liên hệ”, “lồng ghép” cho sinh động, cụ thể.

Muốn tiến hành được học tập “tích hợp” (tổng hợp), môn học tổng hợp đó phải được xây dựng và tiến hành với nền tảng triết lý riêng, khác với các môn học độc lập tồn tại trước đó. Ở Nhật trong môn “Nghiên cứu xã hội”, môn học tổng hợp Lịch sử, Địa lý, Công dân, các chủ đề học tập sẽ là các vấn đề xã hội Nhật Bản hiện tại đang đối mặt đồng thời cũng là “giao điểm” của nhiều ngành khoa học như: phúc lợi, nhân quyền, môi trường và phát triển bền vững, lý giải và hợp tác quốc tế… Ở đó hình thức học tập chủ đạo sẽ là học tập giải quyết vấn đề và các phương pháp học tập chủ yếu sẽ là : điều tra tìm kiếm thông tin (phỏng vấn, điền dã, điều tra xã hội học, tìm kiếm thông tin tại bảo tàng, thư viện, kho lưu trữ), trải nghiệm thực tiễn, thảo luận-tranh luận, đóng vai, thuyết trình….

Đối với dạy học phân hóa (đúng ra phải gọi là học tập phân hóa mới thể hiện rõ được triết lý lấy người học-việc học làm trung tâm), cần phải có nhiều môn học, phân môn với cơ cấu, mức độ nội dung khác nhau cho học sinh lựa chọn. Ví dụ như ở bảng trên ta thấy số lượng các môn học và phân môn trong từng môn học để học sinh Nhật Bản lựa chọn rất phong phú đặc biệt là ở cấp THPT. Ở điểm này, dự thảo chương trình phổ thông của Việt Nam chưa thể hiện được.

Môn học tự chọn

Môn học tự chọn cũng là một trong những điểm mới của dự thảo – điều này ở Nhật Bản thực hiện từ năm 1947. “Tự chọn” rất gần và có mối quan hệ mật thiết với “dân chủ” và “tự do”. Để học sinh có được tinh thần ấy thì số lượng môn học tự chọn phải phong phú. Tuy nhiên, số lượng môn học tự chọn trong dự thảo còn nghèo nàn hơn Nhật.

Có một điểm rất đáng chú ý tôi muốn nhấn mạnh: Nhìn vào dự thảo thì thấy các môn học hay chuyên đề về nghề nghiệp dự kiến vẫn không thoát ra khỏi “vòng kim cô” có tên “chủ nghĩa giáo khoa”. Nghĩa là lấy các môn giáo khoa làm trung tâm. Một khi làm như vậy việc học sẽ vẫn chỉ dừng lại ở lý thuyết và nặng về “truyền đạt tri thức”. Nó giống như cách phân ban Việt Nam vẫn làm lâu nay là phân ban theo khối thi đại học với cơ cấu là các môn giáo khoa.

Việt Nam trong tương lai dù có thể thực hiện giáo dục nghĩa vụ 9 năm miễn phí cho học sinh giống như Nhật Bản đanglàm đi chăng nữa thì cũng sẽ có một bộ phận học sinh chỉ học hết THCS hoặc THPT rồi đi làm. Vì vậy, giáo dục nghề nghiệp là nội dung không thể thiếu trong chương trình giáo dục phổ thông. Nội dung này cần được chuẩn bị kĩ để đảm bảo sao cho phù hợp với tình hình thực tế của trường học, địa phương và tránh rơi vào cách làm hình thức như việc dạy nghề vốn tồn tại ở trường phổ thông trước đó.

Chương trình và “thực tiễn giáo dục” của giáo viên

Nói một cách thẳng thắn thì “trung ương tập quyền” là một điểm yếu của hành chính giáo dục Việt Nam. Thiếu “tự trị địa phương” và “phân quyền” giáo dục sẽ thiếu đi tính năng động và sức sáng tạo.

Những năm gần đây có vẻ như Bộ GD-ĐT đã nhận thức rõ và từng bước tiến hành tháo gỡ điểm yếu này với việc chỉ đạo cho một số trường được thực hiện “Chương trình nhà trường”. Trong Dự thảo lần này cũng nhấn mạnh: “Dựa trên nội dung và yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông, các nhà trường được phép (và được yêu cầu) xây dựng kế hoạch giáo dục riêng cho trường mình một cách linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của địa phương, bảo đảm mục tiêu và chất lượng giáo dục”.

Tuy nhiên về lâu dài cần phải có các cải cách sâu rộng có tính hệ thống để chuyển đổi hệ thống hành chính giáo dục nặng nề hiện tại sao cho vai trò của các cơ quan quản lý giáo dục chuyển từ “chỉ huy” sang “chỉ đạo”, từ “kiểm soát-quản lý” sang “trợ giúp” và “tư vấn”.

Nếu được thừa nhận và khuyến khích, giáo viên sẽ phát huy được năng lực sáng tạo tiềm tàng và đời sống trường học sẽ lấy lại được sinh khí thay vì xoay tròn trong vòng quay triền miên của nỗi lo thi cử và các phong trào thi đua, các đợt thanh tra, kiểm tra sổ sách.

Thay lời kết

Ở góc độ là một giáo viên và nghiên cứu giáo dục, tôi cho rằng dự thảo có những điểm mới, tiến bộ hơn hẳn so với các chương trình đã từng công bố và thực thi trước đó, với nhiều thành tựu nghiên cứu của khoa học giáo dục hiện đại, đang được áp dụng phổ biến ở các nước có nền giáo dục tiên tiến.

Tuy nhiên, khi đi sâu diễn giải những vấn đề này dự thảo có vẻ “bất ổn”. Những nguyên lý và nền tảng cơ bản để thực thi chúng đã bị lược bỏ hoặc không được tính đến.

Thêm nữa, nhìn tổng thể bản dự thảo chương trình giáo dục phổ thông vừa được công bố vẫn chưa minh định một cách rõ ràng triết lý giáo dục, thứ quan trọng hàng đầu và có tính chất quyết định đối với mọi cuộc cải cách giáo dục để xây dựng giáo dục mới và xa hơn là xã hội tương lai dù đã chỉ ra được mục tiêu giáo dục là người công dân với những phẩm chất và năng lực cần thiết.

Nói một cách hình tượng thì dự thảo chương trình giáo dục phổ thông vừa công bố giống như một bài thơ viết vội. Nó có nhiều ý hay nhưng thiếu tứ. Vì thế, đọc xong không khỏi mông lung và băn khoăn, tiếc nuối.

• Nguyễn Quốc Vương (Nghiên cứu sinh ở Nhật Bản)
  

Xem thêm:

Người tiêu dùng thường chọn nhầm điện thoại khi không rõ ràng các ưu tiên của mình. Hãy luôn tự hỏi bản thân rằng liệu chiếc điện thoại bạn mua có mang lại giá trị gì cho công việc hay cuộc sống của bạn không hay nó chỉ là một món đồ để khoe khoang.

Bất kể thương hiệu quảng cáo điều gì, trải nghiệm cuối cùng quyết định liệu điện thoại có đáng mua hay không. Điện thoại cao cấp không phải lúc nào cũng làm hài lòng tất cả mọi người. Bạn có thể mua một chiếc điện thoại với giá 300 USD miễn là nó mang lại trải nghiệm phù hợp với yêu cầu của bạn.

Lựa sai thời điểm mua smartphone

Ví dụ, Apple thường ra mắt iPhone mới vào tháng 9. Vì vậy, mua một chiếc iPhone mới trong khoảng thời gian từ tháng 7 đến tháng 8 là thời điểm không tốt vì bạn có thể bỏ lỡ các nâng cấp trên các mẫu mới ra mắt.

Nếu bạn muốn các mẫu iPhone cũ hơn, hãy đợi sau khi mẫu mới ra mắt, Apple sẽ bán chúng với mức giá thấp hơn.

Cuối năm và mùa lễ hội là một trong những thời điểm tốt nhất khi các nhà sản xuất và nhà bán lẻ đưa ra các chương trình giảm giá lớn. Vì vậy, hãy đảm bảo rằng bạn chọn đúng thời điểm khi mua một chiếc điện thoại mới, rất có thể bạn sẽ nhận được một mức giảm giá tốt.

Bỏ qua chính sách hỗ trợ cập nhật phần mềm

Cập nhật phần mềm là một yếu tố cần lưu ý khi mua điện thoại mới. Nếu bạn có kế hoạch dùng điện thoại của mình trong vòng 4-5 năm, hãy lưu ý đến việc thiết bị được cung cấp các bản cập nhật cấp hệ điều hành và các bản vá bảo mật hàng tháng trong nhiều năm hay không. 

Cho đến nay, hầu hết các nhà sản xuất thiết bị Android không cung cấp các bản cập nhật phần mềm cho thiết bị lâu năm của họ. Ngoại trừ gần đây nhất Samsung cam kết hỗ trợ bốn năm cho các bản cập nhật bảo mật trên dòng Galaxy của hãng. Điều tương tự không xảy ra đối với các nhà sản xuất Android khác.

Apple có vẻ hào phóng hơn với việc hỗ trợ iOS 15 trên  iPhone 6S - điện thoại được phát hành vào năm 2015. Do đó, hãy lựa chọn các sản phẩm hoặc thương hiệu có hỗ trợ cập nhật phần mềm. 

Hương Dung(Theo The Indian Express)

• Nguyễn Thảo (Theo BuzzFeed)

Là chồng của một ca sĩ nổi tiếng, là ông bố của 4 đứa con, trong đó có cả con chung, con riêng, Dũng Taylor thừa nhận không thể tránh khỏi những va chạm trong cách dạy con, đặc biệt là những mâu thuẫn do sự khác biệt về văn hóa và quan điểm giáo dục.

Gia đình Dũng Taylor và Thu Phương

Vượt qua khác biệt văn hóa

Chia sẻ trên trang Facebook cá nhân, Dũng Taylor cho biết cuộc sống “góp gạo thổi cơm chung” của anh và ca sĩ Thu Phương chỉ thực sự bắt đầu khi hai con riêng của vợ sang Mỹ đoàn tụ cùng gia đình. “Người Bắc, kẻ Nam, người thuận Việt kẻ thuần Mỹ, người từ 21 tuổi đã quen lối sống hôn nhân gia đình, kẻ đã từng thề sẽ sống độc thân cho đến lúc gặp Phuơng mới thay đổi suy nghĩ đó thì không thể nào một ngày một buổi hoà hợp, thống nhất quan điểm giáo dục con cái, nhất là đối với người mẹ xa các con một thời gian khá dài và muốn làm mọi thứ để bù đắp” – anh nói.

Khó khăn của anh không chỉ ở việc thuyết phục vợ mà còn phải thuyết phục cả bố mẹ vợ - người đã chăm sóc cho 2 bé từ khi còn nhỏ. Anh thừa nhận, do ông bà đã cao tuổi nên cần phải có thời gian để thích nghi và hòa hợp.

Dạy con tự lập

Quan điểm của anh là thương con có nhiều cách và cách tốt nhất là nên trang bị cho con những hành trang cần thiết để tự giải quyết vấn đề của mình trong cuộc sống khi vấp ngã, vì không phải lúc nào bố mẹ cũng ở bên cạnh để chăm sóc con. “Những ngày đầu vô cùng khó khăn đối với tôi vì sống ở Mỹ từ bé nên đã quen cách sống tự lập, tôi phải thuyết phục ông bà, và vợ tôi giáo dục cho các con ngoài việc đạo đức, học hành, ứng xử mà còn phải cho các con khả năng tự lập, không phụ thuộc và tự làm chủ tất cả những quyết định của mình” – anh chia sẻ.

Cậu con trai Barry trong một lần đi siêu thị cùng bố mẹ

Con gái Shirley, hiện tại đã 15 tuổi từ một đứa trẻ khi ở Việt Nam không biết tự tắm, không chịu ngủ riêng lúc 8 tuổi thì bây giờ đã biết trông em khi bố mẹ vắng nhà.

“Cô gái út Hailey không chịu ngủ trưa vì không có người gãi lưng hoặc cô giáo gãi lưng em không có "hay" như bà ngoại, theo lời nhận xét của Hailey. Bây giờ cháu đã tự mang chăn gối của mình ra khi ngủ trưa và không cần có người gãi lưng nữa” – ông bố 4 con chia sẻ rất hài hước.

Theo anh, một đứa trẻ 3 tuổi đã có thể tự lập một số việc dưới sự quan sát và hỗ trợ của người lớn. Đó cũng là lý do anh thường quan sát cách giáo dục của các cô ở trường với trẻ 3 tuổi, xem có dạy các con tự đi vệ sinh, tự rửa tay chân, tự lấy và cất chăn gối của mình sau khi dùng xong hay không.

Đưa con đi chợ cùng

Để giúp con tự tin, linh hoạt hơn và tạo cơ hội giao tiếp với mọi người, vợ chồng anh thường đưa các con đi chợ cùng thay vì để các cháu ngồi nhà dùng vi tính, điện thooại chơi game… Ngoài ra, việc đưa con đi chợ hàng tuần cũng là cách để anh rèn cho con những đức tính: tự tay mua những món hàng mình yêu thích, biết và cảm nhận được giá trị đồng tiền để tránh tình trạng hoang phí, chia sẽ công việc trong gia đình với mọi người.

Để giúp con hình thành thói quen ngăn nắp, khoa học, anh còn đóng một tấm bảng riêng phía trên tủ lạnh, được đặt tên là “grocery list” mà anh vẫn gọi nôm na là “sớ Táo quân”. Mục đích của tấm bảng là để người nào tiêu thụ món đồ cuối cùng trong tủ lạnh sẽ phải viết lên “sớ” để bố mẹ mua thêm mỗi lần đi chợ hàng tuần.

"'Sớ Táo quân" để dạy các con tính khoa học

Anh cho rằng nếu không dạy con từ bé thì sẽ muộn vì khi chúng đủ thông mình và quen lối sống được người khác phục vụ mình thì lúc đó chúng sẽ trả lời, tỏ thái độ và phản kháng khi phải tự lo cho mình. “Cái tuổi từ 8-11 là cái tuổi lý luận, phản kháng cho dù đúng hay sai và từ 11-15 tuổi là tuổi ham chơi và lười biếng trở thành thông lệ. Từ 15 đến 18 tuổi là tuổi trai gái, bạn bè là chính, không còn muốn sinh hoạt với bố mẹ và gia đình nữa và nếu bố mẹ gây áp lực thì sẽ nảy sinh ý tưởng thoát ly gia đình” – anh chia sẻ.

• Nguyễn Thảo

Lý Hùng đã cùng em gái Lý Hương tới viếng NSƯT Chánh Tín khi ông qua đời đột ngột. Anh đã khóc rất nhiều khi đứng trước linh cữu và chia sẻ nỗi đau mất mát cùng vợ của nghệ sĩ Chánh Tín khi nhớ về những thời gian gắn bó với đàn anh.

Lý Hùng không giấu được cảm xúc tiếc thương nghệ sĩ Nguyễn Chánh Tín.

Nói về ký ức với nghệ sĩ Chánh Tín, Lý Hùng cho biết: "Tôi với chú có một mối thâm tình rất là lâu rồi, từ khi tôi mới 12 tuổi. Chú thân với bố mẹ tôi, thường hay đến nhà chơi. Khi đóng phim “Ván bài lật ngửa” với chú, dù tôi chỉ là một vai phụ nhưng được chú dìu dắt, hướng dẫn rất nhiều.

Tôi nhớ nhất một kỷ niệm khi đóng bộ phim “Ván bài lật ngửa: Trời xanh qua kẽ lá” ở Bến Tre. Khi đó, tôi đóng vai một cậu học sinh quăng lựu đạn ám sát Nguyễn Thành Luân (do chú Tín thủ vai). Sau khi đóng phân đoạn hỏi cung tôi xong, chú Tính lại vỗ vai, xoa đầu, nói rằng: “Cháu cố gắng nhé, gương mặt cháu rất điện ảnh và diễn xuất có chiều sâu”. Tôi rất mừng vì mình là con nít mà lại được chú động viên như vậy.

Hồi đó tôi mê đánh võ chứ không mê đóng phim vì mình là con nhà võ. Tôi mới nói với chú: “Cháu là con ba Lý Huỳnh, võ sư, đóng phim”. “Ủa vậy hả? Anh hai Lý Huỳnh là đàn anh của tôi” - chú nói. Tôi ở dưới đó đến 10 ngày, đều là chú chăm sóc tôi.

Sau đó tôi cũng tham gia với chú một vài bộ phim như: "Ngôi nhà oan khốc", "Lá sầu riêng"…Chú Tín là một tài tử điện ảnh, một thế hệ trước, một tấm gương để tôi học hỏi. Đi đâu người ta cũng nói chú Chánh Tín là một tài tử đẹp trai, hào hoa. Sau chú Chánh Tín, tôi may mắn cũng được khán giả cả nước công nhận là một tài tử chuyên đóng những vai nghĩa khí, có gương mặt khả ái. Tôi cảm thấy rất hạnh phúc khi được mọi người so sánh với chú Tín, và tôi cảm thấy bản thân phải học hỏi từ chú nhiều.

Chú Tín ra đi một cách đột ngột là một mất mát lớn của điện ảnh Việt. Không biết nói gì hơn, tôi cầu cho chú được siêu thoát".

Lý Hùng và em gái Lý Hương thắp hương viếng nghệ sĩ Nguyễn Chánh Tín.

Chia sẻ cảm xúc về tin dữ về nghệ sĩ Chánh Tín, Lý Hùng cho biết: "Điều này đến với tôi quá bất ngờ. Cách đây chưa đến 20 ngày, chú cháu còn đùa giỡn, chú còn chỉ cho tôi cách mua giày trên mạng, chú còn thân tình nhắc tôi phải giữ vóc dáng, phải luyện tập thể thao.

Hai chú cháu trong phim trường “Vang bóng một thời” còn vui vẻ đùa giỡn với nhau. Việc chú ra đi như thế này đối với tôi phải dùng từ ‘sốc’, sốc quá nặng vì nếu chú có bệnh thì không nói, nhưng chú lại là một người khỏe mạnh.

Chú và gia đình tôi cũng như tôi có một mối thâm tình sâu nặng. Chú như là một người cha, người thầy của tôi. Rất nhiều nghệ sĩ mất nhưng tôi chưa bao giờ khóc, tôi nói thật, vì đó là số phận mỗi người. Nhưng với chú Tín thì ngược lại, tôi rất thương chú Tín.

Kể lại kỷ niệm trong lần gặp nhau gần đây nhất với cố nghệ sĩ Chánh Tín, Lý Hùng cho hay: "Lần gần đây nhất chừng 20 ngày thôi. 20 ngày đó thực sự rất vui, chú cháu đùa giỡn với nhau, kể cho nhau từng kỉ niệm: “Mày còn nhớ ngày xưa chú chở mày đi ăn mỳ ở quận 5 không?” Tôi còn nói chú: “Chú lúc nào cũng che cái miệng vì sợ bụi” và cứ cười đùa.".

Lý Hùng thừa nhận anh học hỏi được rất nhiều từ nghệ sĩ Chánh Tín về nhân cách sống cũng như trong nghề nghiệp.

"Tôi học được nhiều lắm ở thế hệ của chú Chánh Tín, ba tôi, chú Thế Anh. Họ như những tượng đài. Ngoài tài năng ra, họ hòa đồng, không tự cao, rất bình dân, gần gũi khán giả và đặc biệt tâm huyết với nghề lắm. Đó là những đức tính mà tôi học hỏi được từ thế hệ đi trước.

Tôi thực sự rất trân trọng các chú. Đó là tấm gương để tôi học hỏi. Và tôi nghĩ là diễn viên thế hệ sau cũng nên học hỏi để khi mình đạt tới đỉnh cao nghệ thuật thì phải được khán giả tôn trọng, và mình cũng sẽ tôn trọng khán giả. 

Khi quay ở Bến Tre đấy, lúc đó tôi mười mấy tuổi, chưa có tên tuổi, lúc ăn cơm, dù chú là một ngôi sao lớn vẫn vô tư nói đùa, hòa đồng. Chú dạy tôi cách đóng phim. Thậm chí, ăn xong bữa cơm đó, tôi không nhớ nhưng ví dụ bữa cơm hết một triệu 5 người, mỗi người hai trăm, chú không cần ai bao hết. “Sống vậy nó hòa đồng, ta chơi theo kiểu Mỹ” – chú nói vậy. Cho đến hôm nay tôi vẫn còn nhớ. Chú sống với đức tính như vậy thật đáng cho thế hệ sau học hỏi".

Lý Hùng khóc khi trò chuyện cùng vợ của nghệ sĩ Nguyễn Chánh Tín.

Tới viếng tang lễ khá lâu, Lý Hùng dành nhiều thời gian cho vợ của nghệ sĩ Chánh Tín - ca sĩ Bích Trâm vì mối thâm tình giữa hai gia đình.

Chia sẻ về cảm nghĩ của mình về sự động viên của mình với người thân trong gia đình, Lý Hùng cho biết: "Cô Trâm hiền, rất chịu đựng, và là hậu phương vững chắc của chú Tín ngay từ thời chú mới nổi tiếng. Lý do tôi nói thế là vợ chồng cô chú thân với gia đình tôi, thường hay đến nhà tôi ăn cơm, từ hồi tôi còn rất nhỏ.

Tôi có động viên cô, bây giờ chú đi rồi, cô phải cố gắng lên. Tôi lỡ nói một câu: “Chú vui lắm, bây giờ không …” thì cô có khóc. Tôi chỉ muốn động viên cho cô vui thôi, chứ chú Tín lúc nào cũng mang niềm vui cho cô, cô Trâm đúng là thần tượng chú Tín, bây giờ còn hai người con. Tôi cũng chúc cho cô sức khỏe để vượt qua mất mát này".

Minh Tuyền - Thanh Nhàn

Vợ nghệ sĩ Nguyễn Chánh Tín khóc nức nở bên linh cữu chồng

 - Ca sỹ Bích Trâm - vợ nghệ sĩ Nguyễn Chánh Tín và con gái khóc nức nở bên linh cữu chồng.