Conte rước Higuain về Chelsea, Mourinho cay mũi

Xuất hiện tại buổi tọa đàm Live Your Dream nằm trong khuôn khổ vòng chung kết Hội thi Olympic tiếng Anh lần thứ hai do Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức, các vị diễn giả đã có cuộc trò chuyện xoay quanh chủ đề tầm quan trọng của tiếng Anh trên con đường theo đuổi ước mơ.

Các vị diễn giả trong buổi tọa đàm Live Your Dream

Với khả năng nói thành thạo 2 ngoại ngữ là tiếng Anh và tiếng Đức, nam ca sĩ Hà Anh Tuấn cho rằng, không phải ngay từ đầu bản thân anh đã có cách tiếp cận đúng với những thứ ngôn ngữ này.

Một lần tình cờ nghe được câu nói của người lái xích lô tại chợ Bến Thành với vị khách nước ngoài đã khiến anh thay đổi hoàn toàn trong cách nghĩ.

Câu nói tuy đơn giản nhưng khiến anh nhớ mãi: Sir, one you one dollar, two you two dollar. I discount, two you one dollar. You OK you go, you no ok, fine.

“Giây phút đó tôi bỗng giật mình. Tại sao một người lái xích lô lại có thể nói trơn tru, dễ hiểu, phong thái tự tin đến thế mà chưa bao giờ mình nói chuyện được như vậy”.

Sau lần ấy, nam ca sĩ quyết tâm phải thay đổi cách học ngoại ngữ.

Anh nhớ lại, mặc dù bố mẹ không ép con học thêm bất cứ môn học gì nhưng riêng tiếng Anh lại được đầu tư rất kỹ. Bản thân anh cũng có đủ các loại chứng chỉ A, B, C, IELST, TOEFL. Tuy nhiên cuối cùng, anh lại chọn du học Đức.

Quá trình học hai ngôn ngữ giúp anh nghiệm ra dù học bất cứ ngoại ngữ nào cuối cùng cũng không phải chỉ là từ ngữ được học trong từ điển. Thời gian đầu, bản thân anh cũng mắc sai lầm khi chỉ lôi từ điển ra học, đặc biệt là tiếng Đức.

“Đến một ngày, khi đầu không thể chứa nổi nữa, tôi mới hốt hoảng tự hỏi mình đang làm gì vậy”, anh nhớ lại.

Ca sĩ Hà Anh Tuấn chia sẻ với các bạn sinh viên

Sau đó, anh quyết định cất sách vở đi, dành thời gian để ra đường, nghe người Đức nói chuyện hay lê la đến các nhà hàng, nhìn cách họ viết trong thực đơn, cách sắp xếp từ ngữ. Anh hiểu ra rằng, ngôn ngữ không chỉ là câu chữ mà còn là văn hóa.

Nam ca sĩ cũng đưa ra lời khuyên từ những gì cá nhân anh đúc rút được: “Đừng bao giờ sợ nói. Nhược điểm lớn nhất của người mới học ngoại ngữ là sự tự ti. Hãy cứ nghĩ gì nói nấy, sai sẽ có người sửa cho ta”.

Anh cũng đưa ra ví dụ về những cụ già 80, 90 tuổi bán hàng rong. Mặc dù đó chỉ là tiếng Anh “bồi” nhưng khi họ nói vẫn toát lên sức hấp dẫn của người ham học hỏi. “Vì thế hãy cứ nói ra hết những gì mình suy nghĩ”. Đó cũng chính là cách anh học hai ngôn ngữ khác ngoài tiếng mẹ đẻ.

Cách học của Hà Anh Tuấn cũng được các diễn giả trong buổi tọa đàm đồng tình ủng hộ. Cựu đại sứ Bùi Thế Giang, nguyên Phó trưởng phái đoàn Việt Nam tại Liên Hợp Quốc, Chủ tịch Hội Việt - Mỹ, nguyên Vụ trưởng Tây Âu - Bắc Mỹ, Ban đối ngoại Trung ương Đảng cho biết, bản thân ông rất hâm mộ tấm gương nhà ngoại giao Nguyễn Cơ Thạch.

Mặc dù ngữ pháp không tốt nhưng ông Nguyễn Cơ Thạch có khả năng diễn đạt được ý của mình, sẵn sàng nói chuyện với đối tác bằng tiếng anh một cách đầy thuyết phục.

“Một trong những câu thành ngữ đầu tiên tôi được học khi tiếp cận với tiếng Anh là “Practice makes perfect”. Thực hành sẽ giúp chúng ta hoàn thiện hơn. Vì vậy đừng cầu toàn khi học tiếng Anh. Thay vào đó, người học cần có sự liều lĩnh, chấp nhận rủi ro” - Cựu đại sứ chia sẻ.

Nói về những điều tiếng Anh mang lại, ông Bùi Thế Giang hóm hình: “tiếng Anh là cả cái nhà”. Bởi thực tế, ông từng làm phiên dịch cho nhiều vị lãnh đạo cấp cao. Cho đến hiện tại, dù đã ở độ tuổi ngoài 70 nhưng ông vẫn dịch cabin. Cựu đại sứ bật mí số tiền mà ông nhận được gần đây nhất là 10.000 USD cho 5 ngày phiên dịch tại Hội nghị cấp cao G7 ở Canada.

Ngoại ngữ đã mang lại thành công cho không ít người. Ông Nguyễn Mạnh Hào, Tổng giám đốc AMES kể trước khi vào đại học, ông không biết gì về tiếng Anh. Tuy nhiên, kể từ năm thứ 2 đến năm thứ 4 đại học, ngôn ngữ này đã mang lại cho ông học phí và tiền sinh hoạt.

“Thời đó học bổng của trường là 36.000 đồng, chỉ đủ cho sinh viên chi tiêu một tháng. Công việc để tôi kiếm thêm tiền là hướng dẫn viên du lịch. Mức thu nhập khi ấy là khoảng 2 USD/ ngày. Đó là động lực lớn để tôi học tiếng Anh”, ông Hào tâm sự.

Ông hóm hỉnh chia sẻ, thời sinh viên, tiếng Anh với tôi là học phí, tiền sinh hoạt. Ra trường, tiếng Anh là xe máy. Bây giờ, nó là cả sự nghiệp, một cuộc đời.

Thúy Nga

Cho học tiếng Anh từ 3 tháng tuổi, cha mẹ tá hỏa khi con rối loạn ngôn ngữ

Cho rằng tiếng Anh là ngôn ngữ cần thiết để trẻ tiếp cận với thế giới, ngay từ khi con gái 3 tháng tuổi, chị Thúy Hằng (Tây Hồ, Hà Nội) đã nuôi ý định cho con tập làm quen với ngôn ngữ thứ hai này.

Các trường cũng quan tâm giáo dục kỹ năng ứng xử, phòng, chống bạo lực, xâm hại và xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện; ứng phó, giải quyết vấn đề phát sinh trong mối quan hệ với gia đình, thầy cô, bạn bè; tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập và định hướng nghề nghiệp; tham vấn tâm lý đối với học sinh gặp khó khăn cần hỗ trợ... 

Với mục tiêu xây dựng văn hóa học đường dựa trên giá trị cốt lõi của “Trường học hạnh phúc” đó là yêu thương, an toàn và tôn trọng, Trường Tiểu học Hoàng Hoa (huyện Tam Dương, Vĩnh Phúc) đã luôn chú trọng triển khai xây dựng môi trường văn hóa. 

Theo đó, mỗi lớp học đều xây dựng những nội quy, mục tiêu cụ thể để hướng học sinh đến những điều tích cực. Đồng thời, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; xây dựng văn hóa trong tổ chức các hoạt động tập thể; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong vận dụng kiến thức; kết hợp giữa dạy chữ, dạy người.

Tại Vĩnh Phúc, nhiều trường khác cũng đã xây dựng và ban hành bộ quy tắc ứng xử trong nhà trường, quy định rõ nguyên tắc ứng xử chuẩn mực giữa học sinh với học sinh, thầy cô với thầy cô, thầy cô với học sinh và phụ huynh. 

Các quy tắc ứng xử có văn hóa được thực hiện hằng ngày đã tạo môi trường sư phạm văn hóa, sự đoàn kết, thống nhất, tôn trọng, yêu thương lẫn nhau, giúp học sinh hoàn thiện bản thân, ứng xử văn hóa, hình thành nhân cách sống tốt với đầy đủ phẩm chất.

Trước đó, Sở GD-ĐT tỉnh Vĩnh Phúc đã ban hành Công văn số 344/SGDĐT-TCCB-CTTT về việc triển khai thực hiện nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử trong các cơ sở giáo dục.

Việc triển khai thực hiện văn hóa ứng xử trong các cơ sở giáo dục gồm các nội dung chính như sau:

Thứ nhất, tuyên truyền, phổ biến, quán triệt các văn bản quy phạm pháp luật, các quy định của ngành về phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai đoạn 2018-2025”; Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 của Bộ GD-ĐT tạo ban hành quy định về đạo đức nhà giáo…

Thứ hai,yêu cầu chuẩn mực về ngôn ngữ, thái độ, hành vi trong giao tiếp, ứng xử. Chuẩn mực về đạo đức nghề nghiệp; tinh thần, thái độ làm việc, học tập nghiêm túc, tích cực, trách nhiệm, cầu thị.

Thứ ba, tuyệt đối không để xảy ra hiện tượng vi phạm đạo đức nhà giáo, vi phạm quy tắc văn hóa ứng xử trong đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức, người lao động và học sinh.

Thứ tư, tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực hiện các quy định của ngành, Quy tắc văn hóa ứng xử trong nhà trường. Ban Giám hiệu các cơ sở giáo dục kiểm tra trực tiếp trên lớp học vào đầu các buổi học để nắm tình hình thực hiện nội quy, nề nếp, trang phục của giáo viên, học sinh và kiểm soát các yếu tố mất an toàn, cảnh quan môi trường học đường.

Thứ năm, thủ trưởng các cơ sở giáo dục chịu trách nhiệm trước người đứng đầu cơ quan quản lý giáo dục theo phân cấp về việc để xảy ra các hiện tượng: vi phạm đạo đức nhà giáo, vi phạm Quy tắc văn hóa ứng xử trong trường học, đặc biệt là hiện tượng bạo lực học đường, vi phạm pháp luật an toàn giao thông, tệ nạn xã hội.

Xây dựng văn hóa học đường gắn với trường học hạnh phúc

Đáng chú ý, khi chính sách trên được áp dụng đã giúp tỉ lệ học sinh đi học chuyên cần tăng, số học sinh bỏ học giảm. Đơn cử, năm học 2019-2020, tỉ lệ học sinh bỏ học cấp THCS là 1,2%, đến năm học 2023-2024 chỉ còn 0,8%. Số lượng học sinh tốt nghiệp THCS tăng dần từ 12.500 học sinh (năm 2021) lên 14.429 học sinh (năm 2024).

Về khó khăn trong thời gian thí điểm, Sở GD-ĐT tỉnh Lào Cai cho rằng, do lịch học chính khoá học 5 buổi sáng và 2 buổi chiều/tuần nên việc bố trí thời gian dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, ôn thi cho học sinh lớp 9 vào lớp 10 phải thực hiện kết hợp; nhà trường phải sắp xếp lịch một cách phù hợp và khéo léo nhất.

Lào Cai là tỉnh đầu tiên thí điểm học 5 ngày/tuần

Sở GD-ĐT tỉnh Lào Cai cho biết, việc thí điểm được thực hiện từ năm 2019, thời điểm này, ngoài Lào Cai chưa có tỉnh nào thực hiện (chỉ có một số trường tư thục Hà Nội, Hải Phòng đã thực hiện). 

Việc thí điểm được Sở GD-ĐT tỉnh triển khai dựa trên hướng dẫn của Bộ GD-ĐT và đề xuất của các phòng GD-ĐT, cơ sở giáo dục trong toàn tỉnh. Trên căn cứ đó, Sở GD-ĐT Lào Cai đã ban hành văn bản số 1631 ngày 26/9/2019 về việc hướng dẫn tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục cấp THCS. Theo kế hoạch trên, Sở giao cho phòng GD-ĐT căn cứ tình hình thực tế có thể triển khai dạy học 5 ngày/tuần, nhưng phải đảm bảo các nguyên tắc đưa ra. 

Các nguyên tắc gồm: Đảm bảo kế hoạch thời gian năm học của UBND tỉnh; Đảm bảo thời lượng các môn học và hoạt động giáo dục được quy định trong chương trình giáo dục phổ thông cấp THCS; tuyệt đối không được cắt xén chương trình; Đảm bảo tỷ lệ học sinh đi học chuyên cần; đảm bảo an ninh, an toàn cho học sinh; Không được dồn ép gây “quá tải” đối với học sinh.

Đề cập về những giải pháp cụ thể để sắp xếp lịch học đảm bảo nội dung và chất lượng giáo dục, Sở GD-ĐT Lào Cai cho biết, Sở đã có chỉ đạo là hiệu trưởng căn cứ tình hình nguồn lực, điều kiện thực tế của đơn vị để xây dựng kế hoạch giáo dục để quyết định việc học 5 ngày.

Việc triển khai phải đảm bảo thời lượng chương trình, tổ chức dạy tối đa không quá 8 tiết/ngày để đảm bảo chất lượng. Các trường sắp xếp, điều chỉnh lịch dạy học, ôn tập, dạy tối đa trong các buổi chiều/tuần, một số hoạt động tập thể, hội họp của giáo viên bố trí vào sáng thứ 7 ở một số tuần phù hợp.

Đáng chú ý, theo Sở GD-ĐT tỉnh Lào Cai, việc dạy học 5 ngày/tuần không làm thay đổi về nội dung, phương thức giáo dục trong đó có việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa… Sở GD-ĐT khuyến khích các đơn vị tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài lớp học để trải nghiệm hướng nghiệp, rèn kỹ năng sống cho học sinh vào ngày thứ 7 nhưng phải đảm bảo đủ các điều kiện để tổ chức, được sự đồng thuận của cha mẹ học sinh và đặc biệt là phải đảm bảo an toàn tuyệt đối cho học sinh. 

Giảm gánh nặng cho giáo viên

Theo Sở GD-ĐT tỉnh Lào Cai, việc áp dụng dạy học 5 ngày/tuần không tăng thêm gánh nặng cho giáo viên. Trái lại, đa số giáo viên rất phấn khởi, nhất là bộ phận giáo viên vùng cao xa nhà họ có thời gian nhiều hơn để chăm sóc con cái, gia đình; có nhiều thời gian để tái tạo sức lao động trong điều kiện công tác vùng cao đi lại khó khăn.

Trước mắt, tỉnh Lào Cai sẽ tiếp tục thực hiện dạy 5 ngày/tuần đối với cấp tiểu học và THCS; chưa thực hiện ở bậc THPT do điều kiện cấp THPT chưa đáp ứng được. Đồng thời, tỉnh Lào Cai đang quan tâm đầu tư cơ sở vật chất các trường THCS để đảm bảo cho việc thực hiện 5 buổi/tuần.

Trước ý kiến lo ngại việc học 5 ngày/tuần các học sinh sẽ phải học thêm, Sở GD-ĐT tỉnh Lào Cai khẳng định, việc áp dụng học 5 ngày/tuần sẽ giảm thời lượng học thêm. 

Cụ thể, có 3 lý do chính khiến thời lượng học thêm của học sinh giảm, gồm: Đầu tiên, trước đây các trường dạy thêm 3 buổi, nay giảm còn 2 buổi; hai là, UBND tỉnh đã có chỉ chỉ đạo không dạy thêm vào ngày nghỉ lễ, ngày chủ nhật và thời gian nghỉ hè của học sinh và một số khung giờ quy định để đảm bảo sức khoẻ cho học sinh; ba là, việc tổ chức dạy thêm, học thêm vẫn phải thực hiện trừ những thời gian trên để đáp ứng nhu cầu học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục.