Ai dù lớn dù nhỏ: Xa chốn ồn ào, về nhà ăn bữa cơm mẹ nấu

Theo bà Susan Burns, Tổng Lãnh sự Hoa Kỳ tại TPHCM, ngành công nghiệp bán dẫn của Đà Nẵng đang thu hút sự chú ý toàn cầu nhờ vị trí chiến lược, nhân lực chất lượng cao. Hoa Kỳ nhận ra tầm quan trọng trong việc thúc đẩy chuỗi cung ứng và mong muốn tăng cường sự hợp tác trong lĩnh vực bán dẫn tại Đà Nẵng.

Theo bà, điều quan trọng nhất là Việt Nam cần lực lượng lao động đẳng cấp thế giới. Hoa Kỳ cam kết hỗ trợ Việt Nam giải quyết thách thức mà ngành bán dẫn đang đối mặt hiện nay, xây dựng hệ sinh thái bán dẫn bền vững sáng tạo. 

Ông Trịnh Khắc Huề, Tổng Giám đốc Qorvo Việt Nam chia sẻ, Đà Nẵng là nơi lý tưởng để phát triển công nghiệp vi mạch bán dẫn. Hiện nay, phía Qorvo Việt Nam đang tiếp tục tìm hiểu, làm việc với thành phố trong việc phát triển vi mạch bán dẫn. Theo ông Huề, điểm mấu chốt để Đà Nẵng thành công chính là cần phát triển nguồn nhân lực kỹ sư chất lượng cao. Việc kiên trì đào tạo sẽ giúp Đà Nẵng trở thành trung tâm thiết kế vi mạch của Việt Nam và xa hơn là thế giới.

Cùng quan điểm, ông Lê Quang Đạm, Tổng giám đốc Marvell Việt Nam cho rằng, nguồn nhân lực chất lượng cao là yếu tố quan trọng nhất để phát triển ngành công nghiệp bán dẫn ở Việt Nam nói chung và Đà Nẵng nói riêng.

Theo ông, cần có sự hợp tác giữa các doanh nghiệp, trường đại học… trong việc đào tạo nguồn nhân lực, chia sẻ kỹ thuật về công nghệ mới. Chỉ có như vậy mới có thể cạnh tranh được với các doanh nghiệp trên thế giới. 

Trước những ý kiến đóng góp của các doanh nghiệp, ông Nguyễn Văn Quảng, Bí thư Thành uỷ Đà Nẵng cho biết, Nghị quyết 136 có các cơ chế chính sách đặc thù cho ngành công nghiệp bán dẫn và trí tuệ nhân tạo. Đà Nẵng là địa phương đầu tiên được trao chính sách này. Đó là các chính sách về miễn thuế thu nhập cá nhân, chi phí đào tạo; chính sách thu hút chuyên gia, nhà khoa học đến làm việc tại thành phố, chính sách mua sắm thiết bị….

Ông Nguyễn Văn Quảng hy vọng các chính sách này là động lực thu hút sự quan tâm của các nhà đầu tư đến với Đà Nẵng. Đồng thời, mong muốn nhà đầu tư phải đáp ứng các yêu cầu về vốn, cam kết đồng hành lâu dài với thành phố, đào tạo nguồn nhân lực và cam kết trong chuyển giao công nghệ.

Đào tạo ít nhất 5.000 kỹ sư vi mạch bán dẫn

Thứ trưởng Bộ TT&TT Bùi Hoàng Phương đánh giá, Đà Nẵng là địa phương năng động, tiêu biểu cho tinh thần dám nghĩ, dám làm, đổi mới sáng tạo. Đây là những đặc trưng phù hợp để phát triển công nghiệp bán dẫn. Đà Nẵng có môi trường đầu tư, kinh doanh thuận lợi, nguồn nhân lực chất lượng cao, hạ tầng CNTT phát triển, sự quan tâm và quyết tâm của chính quyền thành phố là những yếu tố quan trọng bảo đảm phát triển công nghiệp bán dẫn. 

Cùng với những lợi thế trên, Quốc hội đã thông qua Nghị quyết 136 về tổ chức chính quyền đô thị và thí điểm cơ chế, chính sách đặc thù phát triển TP Đà Nẵng, trong đó có các chính sách ưu đãi vượt trội cho các nhà đầu tư chiến lược, đối tác chiến lược trong lĩnh vực vi mạch, trí tuệ nhân tạo. Đây là động lực để thu hút nguồn vốn nước ngoài đầu tư vào địa phương.

"Tôi tin tưởng Đà Nẵng sẽ có những phát triển thành công, vượt bậc về công nghiệp bán dẫn trong giai đoạn tới", Thứ trưởng nhấn mạnh và đề nghị: Đà Nẵng chủ động xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ để góp phần thực hiện hóa mục tiêu Chiến lược phát triển công nghiệp bán dẫn Việt Nam đến năm 2030, tầm nhìn 2050 của quốc gia, trong đó, chú trọng thu hút các nhà đầu tư chiến lược; hỗ trợ doanh nghiệp khởi nghiệp. Trong giai đoạn trước mắt, cần ưu tiên hoạt động nghiên cứu, thiết kế, sản xuất sản phẩm bán dẫn chuyên dụng để thúc đẩy, phát triển bền vững các ngành/lĩnh vực.

Bên cạnh đó, sớm nghiên cứu và xây dựng các nghị quyết quy định chính sách hỗ trợ phát triển lĩnh vực vi mạch bán dẫn và trí tuệ nhân tạo trên địa bàn để cụ thể hoá các nội dung quy định tại Nghị quyết 136 vào thực tế, kịp thời ban hành và áp dụng vào đầu năm 2025. 

Thứ trưởng Bùi Hoàng Phương cũng cho rằng, Đà Nẵng cần triển khai thực hiện có hiệu quả các nhiệm vụ, giải pháp, dự án nêu tại đề án "Phát triển vi mạch bán dẫn và trí tuệ nhân tạo TP Đà Nẵng", hoàn thành mục tiêu của thành phố đào tạo ít nhất 5.000 kỹ sư lĩnh vực vi mạch bán dẫn đến năm 2030, góp phần thực hiện mục tiêu chiến lược quốc gia.

Sau vòng sơ khảo Miss Grand Vietnam 2022, hai thí sinh nhận được sự quan tâm từ truyền thông là Trần Khánh Vi và Nguyễn Thị Ngọc Tuyết không có tên trong danh sách top 53. So với dàn người đẹp khác, Khánh Vi, Ngọc Tuyết còn hạn chế một số kỹ năng nên không nhận được sự đồng thuận từ ban giám khảo.

Trần Khánh Vi (sinh năm 1996) đến từ Vũng Tàu. Cô hiện là tiếp viên trưởng của một hãng hàng không. Trước đây, Khánh Vi từng tốt nghiệp Đại học Luật TP.HCM. Miss Grand Vietnam 2022 là cuộc thi sắc đẹp có quy mô lớn nhất mà cô tham gia.

Người đẹp cho biết mục tiêu của cô khi đăng ký tham gia cuộc thi là muốn có thêm những trải nghiệm mới trong cuộc đời. Cô không đặt nặng việc phải tiến sâu. Vì thế, Khánh Vi không buồn nhiều bị loại khỏi top 53.

Khánh Vi có hình thể nóng bỏng, làn da nâu khỏe khoắn và ngoại ngữ tốt. Tuy nhiên, điểm yếu của cô là kỹ năng catwalk. Tại vòng sơ khảo, người đẹp chọn đầm cut out, tôn lợi thế về vóc dáng.

Khánh Vi cho biết: "Mong muốn lớn nhất của tôi khi tham gia cuộc thi Hoa hậu Hòa bình Việt Nam 2022 là có cơ hội truyền cảm hứng đến những bạn trẻ giống mình về vai trò lãnh đạo của người phụ nữ trong xã hội ngày nay. Đồng thời góp phần nâng cao nhận thức về quyền bình đẳng giới".

Giống Trần Khánh Vi, Nguyễn Thị Ngọc Tuyết (sinh năm 1995) cũng là tiếp viên trưởng của một hãng hàng không. Cô từng thi Hoa hậu Hoàn vũ Việt Nam 2022.

Việc Ngọc Tuyết bị loại ở vòng sơ khảo của Miss Grand Vietnam khiến một bộ phận người hâm mộ tiếc nuối. Ở phần giao lưu tại thảm đỏ cuộc thi vào sáng 30/8, người đẹp quê Nam Định khiến fan ấn tượng với sự tự tin, kỹ năng trình diễn và làm chủ tình huống.

Thí sinh chọn đầm lệch vai ôm sát cơ thể để khoe hình thể. Túi xách hình trái tim tạo điểm nhấn cho tổng thể trang phục. Ngọc Tuyết là một trong những thí sinh lớn tuổi nhất tại vòng sơ khảo của Miss Grand Vietnam 2022.

(Theo Zing)

Khu du lịch Ngầm Đôi. Ảnh: CTV Khu du lịch Ngầm Đôi. Ảnh: CTV

"Vụ biệt thự trái phép trên núi Hải Vân mới xảy ra, giờ lại đến chỗ này, tạo ra hiện trạng du lịch đã rồi. Đây tiếp tục là một bài học về kinh nghiệm quản lý đất đai”, ông Huỳnh Đức Thơ, Chủ tịch UBND thành phố Đà Nẵng, nói.

Đất rừng thành khu du lịch

Vướng mắc tại Khu du lịch (KDL) Ngầm Đôi chiếm thời gian lớn để lãnh đạo thành phố cho ý kiến giải quyết trong cuộc họp rà soát một số đồ án quy hoạch kiến trúc trên địa bàn thành phố Đà Nẵng vào sáng 4/8. Theo đó, việc huyện Hòa Vang cho phép KDL Ngầm Đôi hoạt động từ năm 2010 đến nay là trái quy định, trái luật.

Năm 2014, sau khi có ý kiến của UBND thành phố giao Sở Xây dựng kiểm tra, rà soát, sự việc mới vỡ lở. Theo đó, qua phối hợp với chủ đầu tư là bà Lê Đình Thủy Châu, Sở Xây dựng được cung cấp một số công văn của lãnh đạo thành phố cũng như UBND huyện Hòa Vang về việc đồng ý về chủ trương chọn địa điểm xây KDL Ngầm Đôi.

Cụ thể, quyết định (số 1085/QĐ-UBND ngày 27/1/2003) của UBND huyện Hòa Vang về việc thu hồi đất, giao đất để trồng cây lâm nghiệp cho ông Mạc Như Giác (là chồng bà Lê Đình Thủy Châu), bà Nguyễn Thị Mai và bà Trương Thị Lâm, diện tích 155.208m2. Công văn (số 4372/UBND-QLĐT ngày 06/8/2005) của UBND thành phố về việc chọn địa điểm xây dựng KDL sinh thái Ngầm Đôi cho Cty CP khoáng sản Hòa Phú với diện tích 20ha.

Đặc biệt là quyết định (số 4285/QĐ-UBND ngày 24/5/2010) của UBND huyện Hòa Vang về việc thu hồi đất, cho thuê đất để xây dựng KDL sinh thái cho bà Lê Đình Thủy Châu với diện tích 18.403,6m2.

Theo hồ sơ đề nghị phê duyệt quy hoạch của bà Châu gửi UBND huyện Hòa Vang, thì địa hình hiện trạng có thể hiện khu vực đang tổ chức hoạt động kinh doanh du lịch khoảng 5 ha và phần mở rộng mới ra suối nước khoảng 2,6 ha.

Tháng 1/2015, báo cáo của UBND huyện Hòa Vang cho thấy, quy hoạch 7,6446 ha KDL sinh thái Ngầm Đôi nêu trên có hiện trạng bao gồm: 18.403,6m2 đất du lịch của bà Lê Đình Thủy Châu và phần còn lại là đất lâm nghiệp do ông Mạc Như Giác, bà Nguyễn Thị Mai và bà Trương Thị Lâm quản lý, sử dụng.

Như vậy, phần lớn KDL đang là đất rừng. Ông Nguyễn Điểu, GĐ Sở TN&MT, khẳng định: “UBND huyện Hòa Vang ban hành quyết định thu hồi, cho thuê đất để xây dựng KDL sinh thái cho bà Lê Đình Thủy Châu khi chưa được phê duyệt quy hoạch là chưa phù hợp.

Đồng thời, trong quá trình hoạt động, chủ đầu tư tự ý mở rộng diện tích KDL sang phần diện tích đất rừng của các hộ lân cận là vi phạm quy định về giao đất, cho thuê đất, chuyển mục đích sử dụng đất. “Tất nhiên việc cấp đất của huyện là không đúng. Quy hoạch của thành phố đâu có chỗ cho du lịch ở Ngầm Đôi, đó là đất rừng”, ông Điểu nói.

Lúng túng giải quyết

Ông Đặng Thương, Phó Chủ tịch UBND huyện Hòa Vang, cho rằng, câu chuyện KDL Ngầm Đôi đã hơn 10 năm nay rồi, lãnh đạo huyện thời đó cấp phép cũng đã mất. Trên thực tế thì bây giờ Ngầm Đôi cũng đã hình thành KDL bài bản, vì vậy đề nghị thành phố nghiên cứu giải quyết.

“Quyết định giao đất là trái quy định, các thủ tục về mặt pháp lý của chủ đầu tư cũng chưa đảm bảo, đề nghị lãnh đạo thành phố hướng dẫn về mặt thủ tục để doanh nghiệp (DN) tiếp tục hoạt động”, ông Thương nói.

Chủ tịch UBND thành phố Huỳnh Đức Thơ yêu cầu rà soát, kiểm tra và xử lý nghiêm các cán bộ tham mưu của huyện Hòa Vang đã tham mưu để giúp lãnh đạo ra quyết định cấp đất rừng cho DN kinh doanh du lịch khi chưa có sự đồng ý của UBND thành phố.

Ông Thơ cho rằng, việc xây dựng biệt thự trái phép trên núi Hải Vân bị xử như thế nào thì vụ việc này cũng phải xử nghiêm minh. Được biết, chủ tịch UBND huyện Hòa Vang trước đây là ông Huỳnh Minh Nhơn (đã mất) là người ra quyết định. “Anh Nhơn mất rồi, nhưng ai tham mưu cho anh ấy, phải xử nghiêm”, ông Thơ khẳng định.

Mặc dù vậy, theo đại diện Sở Xây dựng, xét thấy việc phát triển KDL Ngầm Đôi với diện tích khoảng 7,6ha tại thôn Phú Túc, xã Hòa Phú là phù hợp với định hướng quy hoạch của thành phố, phù hợp với quy hoạch chung được Thủ tướng phê duyệt.

Vì thế, Sở đề nghị giao Sở TN&MT đề xuất hướng xử lý việc chủ đầu tư sai mục đích từ trước đến nay, đồng thời hướng dẫn bà Lê Đình Thủy Châu và các hộ đang sử dụng đất rừng thống nhất đại diện làm chủ đầu tư phù hợp Luật Đất đai, tránh khiếu kiện về sau trước khi lập thủ tục trình duyệt quy hoạch.

Tuy nhiên, ông Huỳnh Đức Thơ không đồng ý. “Phải xử lý việc cấp đất rừng trái quy định trước đã, sau đó mới tính đến việc sai mức độ nào để có hướng. Thành phố chưa bao giờ đồng ý cho lập KDL, sao lại có quyết định trồng rừng thay thế?”, ông Thơ nói.

Bí thư Thành ủy Trần Thọ đồng ý với phương án xử lý nghiêm của ông Thơ và cho rằng, cần lưu ý thêm nhiều trường hợp xây nhà ở khu vực này vì sắp tới, nhiều khả năng sẽ làm đường QL 14G từ Đà Nẵng lên tới Đông Giang (Quảng Nam) nên sẽ rất phức tạp với việc đền bù, giải tỏa sau này.

TheoTiền phong

Theo đó, chiều tối ngày 10/4, phòng GD-ĐT quận đã chủ trì buổi làm việc với Ban giám hiệu nhà trường, thầy giáo H., đại diện giáo viên nhà trường và 7 phụ huynh có học sinh tham gia học bồi dưỡng học sinh giỏi Toán lớp 6 do thầy giáo H. phụ trách để nắm bắt sự việc.

Qua xác minh ban đầu, nội dung vụ việc như sau: Sáng ngày 10/4, chị M.H. đã đến gặp hiệu trưởng Trường THCS Trần Phú phản ánh về việc con trai chị (là học sinh lớp 6) cùng 6 bạn học khác bị thầy giáo H. trêu đùa quá mức tại trường khi đang ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi Toán lớp 6.

Thầy giáo H. sinh năm 1975, là giáo viên giảng dạy môn Toán, được phân công về giảng dạy tại Trường THCS Trần Phú từ năm 1998 cho đến nay. Hiện thầy H đảm nhiệm việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi khối 6, 7, 8 của nhà trường.

Vụ việc được nêu khi thầy giáo H. đang dạy bồi dưỡng đội tuyển môn Toán cho 7 học sinh nam lớp 6. Đội tuyển học sinh giỏi môn Toán lớp 6 của nhà trường được thành lập từ tháng 10/2018 và tổ chức dạy bồi dưỡng với số lượng 1 buổi/ tuần, từ 14h đến 15h30 thứ Sáu hàng tuần và được tổ chức tại lớp học của nhà trường.

Trong buổi gặp gỡ với chị M.H. vào sáng 10/4, khi Ban giám hiệu nhà trường tiếp nhận phản ánh của mẹ học sinh, thầy giáo H. cho biết, quá trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 6, khi học sinh trên bảng làm bài tốt, thầy hay khen ngợi bằng lời hoặc thỉnh thoảng trêu đùa học sinh.

Qua báo cáo của ban giám hiệu nhà trường, thầy giáo H. có trình độ sư phạm giỏi, bản thân mẫu mực và được đồng nghiệp, phụ huynh tin tưởng.

Tại buổi làm việc, các phụ huynh đã khẳng định vụ việc không như nội dung một số báo nêu. Trong lúc giảng dạy, thầy giáo H. hay trêu đùa học sinh. Tuy nhiên các con đang ở lứa tuổi thay đổi tâm sinh lý nên các phụ huynh mong muốn thầy giáo rút kinh nghiệm để tránh học sinh hiểu lầm.

Hiện, vụ việc đang được Cơ quan cảnh sát điều tra Công an quận Hoàng Mai thụ lý và điều tra làm rõ có hay không hành vi dâm ô với học sinh của thầy giáo với học sinh như thông tin ban đầu một số báo thông tin.

Thanh Hùng

Tạm đình chỉ 3 ngày thầy giáo bị tố dâm ô 7 học sinh

Chiều nay 12/4, Trường THCS Trần Phú (Hà Nội) gặp gỡ báo chí thông tin về vụ việc thầy giáo bị tố dâm ô với 7 học sinh.

Câu hỏi đặt ra là làm thế nào để học sinh trung học thấy hứng thú hơn khi đến trường?

Vài năm trước, cả hai chúng tôi - một nhà xã hội học và một cựu giáo viên tiếng Anh - bắt đầu cuộc điều tra riêng về câu hỏi này, chúng tôi đã đưa ra hai giả thiết.

Giả thiết đầu tiên là các trường đã tự đổi mới để cải thiện môi trường giáo dục. Chúng tôi được các lãnh đạo trong ngành giáo dục đề xuất tới thăm 30 trường trung học công lập. Tuy nhiên, các biện pháp đổi mới vẫn không mang lại hiệu quả, không khí học tập nhàm chán vẫn bao trùm các lớp học. Học sinh vẫn làm các phiếu bài tập, làm toán, viết luận. làm những thí nghiệm đã biết sẵn phản ứng hóa học. Chúng tôi đã hỏi sinh viên về mục đích của những hoạt động trên lớp đó, hầu hết các em đều trả lời "Em không biết" hoặc "Em nghĩ lên đại học sẽ cần".

Giả thiết thứ hai là các lớp học dạy môn cơ bản có không khí học hứng khởi hơn. Tuy nhiên, khi chúng tôi dành nhiều thời gian hơn ở trường, chúng tôi nhận thấy rằng tinh thần học tập hăng hái nhất lại tập trung vào các hoạt động ngoại khóa, các câu lạc bộ hay các môn tự chọn. Vì tò mò nên chúng tôi chú ý đến mảng này. Chúng tôi đã đồng hành với một nhóm kịch, một nhóm hùng biện, một nhóm nghiên cứu về giới và nhiều nhóm khác.

Những không gian học tập này hoàn toàn khác biệt so với trước đó. Thay vì cảm thấy như ngồi trong phòng học thông thường và cầm bút ghi chép, học sinh như đang ở trong phòng thiết kế sinh động hoặc các phòng nghiên cứu hiệu quả, nơi cả giáo viên và học sinh cùng tham gia để đưa ra kết quả cuối cùng. Hóa ra, tất cả các trường trung học đã tự đổi mới bằng mô hình học tập hiệu quả như vậy. Đó là điều mà chúng tôi không nghĩ tới.

Từ việc đồng hành cùng các em tham gia lớp diễn kịch tại một trường trung học công lập lớn, chúng tôi nhận thấy nhiều em không nổi trội ở các lớp học thông thường nhưng khi tham gia lớp học ngoại khóa này lại có năng khiếu và rất tự tin. Các em không chỉ là người tiếp thu kiến thức mà con là người tạo ra những giá trị thực sự. Phương pháp giảng dạy chính là hướng dẫn để học sinh sáng tạo thay vì truyền đạt kiến thức đơn thuần.

Bên cạnh đó, điểm mạnh của các hoạt động ngoại khóa là giúp học sinh tự quản lý, lên kế hoạch học tập cho bản thân. Học sinh đã nhận trách nhiệm dạy cho những người khác trong câu lạc bộ, dần trở thành người xây dựng giá trị cho chính các câu lạc bộ này. Chúng ta có thể tạo ra những cơ hội tương tự trong các môn học chính - cho học sinh tự do xác định mục đích học tập, tạo cơ hội cho các em lãnh đạo, lên kế hoạch học tập và giúp các em hoàn thiện công việc cho đến khi đạt được mục đích cuối cùng. Công tác trên thực hiện càng tốt thì quá trình học tập của học sinh càng hiệu quả hơn.

Một nhóm tranh luận trong một trường công lập có tỉ lệ hộ nghèo cao cũng thể hiện kết quả tương tự. Những cuộc thi biện luận theo tháng giúp việc học có ý nghĩa và hiệu quả hơn. Giảng viên và học sinh lớp trên hướng dẫn người mới. Những học sinh trả lời chúng tôi rằng "Tranh luận cũng giống như gia đình". Nhưng quan trọng hơn cả, tranh luận cho học sinh cơ hội phát biểu ý kiến về những vấn đề quan trọng với họ. Qua hình thức cũ về kỉ luật bằng ngôn ngữ và tinh thần, học sinh phát hiện ra tiềm năng của chính mình.

Về bản chất, có 2 kiểu tư duy khác nhau tồn tại trong một ngôi trường. Trước khi chuông hết giờ vang lên, chúng ta coi học sinh là đối tượng tiếp nhận kiến thức thụ động, sở thích và cái tôi của họ trở nên kém quan trọng. Nhưng sau tiếng chuông - trên mặt báo, trong tranh luận, trước sân khấu, trong điền kinh, vân vân - chúng ta coi học sinh là những đối tượng vừa học vừa làm, vừa học vừa dạy, có đam mê và ý tưởng đáng để trau dồi. Thế nên, khi chúng tôi yêu cầu học sinh chia sẻ về kỉ niệm trường trung học, họ thường nói hoạt động ngoại khóa như nghệ thuật và tranh luận đã ảnh hưởng sâu sắc tới họ.

Những lớp học thực sự bổ ích lặp lại những gì ta thấy ở hoạt động ngoại khóa. Thay vì bắt học sinh ngồi đọc sách giáo khoa, giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành. Ví dụ, một giáo viên môn khoa học tại một trường trung học phổ thông nghèo đã tổ chức một khóa học để học sinh cô tự tay thiết kế, nghiên cứu, thực hành và viết báo cáo thí nghiệm. Những thí nghiệm có độ khó khác nhau, những tất cả học sinh đều bước chân vào thế giới thực sự của khoa học. Đổi lại, lớp học như vậy sẽ cho học sinh biết khoa học là một lĩnh vực khó hiểu và mênh mông, không phải chỉ học thuộc định luật của Newton là hiểu được khoa học.

Tại sao không có nhiều những lớp học như vậy?

Điều này không phải do giáo viên. Các trường trung học đã chọn một khuôn mẫu này từ thế kỉ trước. Học sinh được dạy hàng loạt, bị đánh giá dựa trên khả năng tiếp thu và chấm điểm dựa trên thời gian ngồi học thay vì 'học'. Tệ hơn nữa là áp lực tuyển sinh đại học, bài kiểm tra và khung chương trình giảng dạy nhấn mạnh bề nổi, hệ thống đánh giá giáo viên đơn giản, lượng lớp học và giáo viên lớn, thời gian học ngắn. Kết quả, giáo viên và học sinh như bị ép buộc tham gia vào một trò chơi mà không ai muốn chơi.

Phải làm gì để thay đổi?

Trường học cần phải vượt qua bức tường ranh giới và gắn kết với thế giới bên ngoài. Ngoại khóa bổ ích là vì những hoạt động này có chuyên môn, nhưng môn học trên trường thì quá tràn làn, không cụ thể. Mỗi trường đã đề ra giải pháp khác nhau: một số trường đề xuất học theo dự án để khuyến khích sinh viên tham gia cộng đồng địa phương, một số trường thì hợp tác với bảo tàng, nhà tuyển dụng và những người khác để học sinh trau dồi kinh nghiệm trong lĩnh vực chuyên môn; và một số trường vẫn ưu tiên tuyển dụng giáo viên đã có kinh nghiệm thực hành trong lĩnh vực của họ. Tất cả những lựa chọn này sẽ giúp việc học trở nên ý nghĩa hơn.

Giáo viên cần được tự do và hỗ trợ nhiều hơn. Họ cần thời gian đứng lớp dài hơn và nhiều cơ hội tiếp xúc để thực sự kết nối với học sinh. Họ cần kì vọng và thời gian để môn học có chiều sâu. Họ cần cơ quan chức năng địa phương bớt gò bó và giúp họ học tập thực sự để họ có thể dạy học đa dạng hơn.

Cuối cùng, giáo viên cần phụ huynh phải hỏi: "Con tôi thích gì?'', chứ không phải "Con tôi làm bài kiểm tra tốt không?''. Và quan trọng hơn hết, học sinh trung học cần phải có nhiều lựa chọn, trách nhiệm và biết hợp tác.

Học sinh cần kĩ năng cho đại học và trong cuộc sống: khả năng nói và viết thuyết phục, khả năng lí luận và tranh luận với người khác, và khả năng tư duy sâu. May mắn thay, có rất nhiều con đường dẫn tới kết quả này. Học sinh vừa có thể chọn khóa học khoa học yêu thích hay chuyên ngành tiếng Anh và lịch sử mình quan tâm, vừa phát triển được nền tảng kĩ năng chung.

Trà Mi - Hà Dung (theo The New York Times)

Nữ sinh giành học bổng triệu đô từ 39 trường đại học Mỹ

Lựa chọn giữa một hoặc hai trường đại học là quyết định khó khăn với các sinh viên cuối cấp. Còn với Jordan Nixon, nữ sinh trung học Bang Georgia, Mỹ, đang “đau đầu” vì lựa chọn một trong gần 40 trường đại học.

Các nhà nghiên cứu cho rằng, dữ liệu một lần nữa củng cố xu hướng đã tồn tại nhiều năm qua, đó là khan hiếm nhân tài trong không gian mạng. Tổng số nhân sự an toàn thông tin đang được tuyển dụng là khoảng 1,1 triệu, tăng bền vững qua từng năm.

Hiện nay, an ninh mạng không phải chuyên ngành phổ biến tại các trường đại học, tuy nhiên, có nhiều ngành học liên quan giúp bạn trở thành ứng viên tiềm năng trong mắt nhà tuyển dụng. Đó là khoa học máy tính, công nghệ thông tin, phát triển phần mềm hay thậm chí là quản trị kinh doanh.

Will Markow, Phó Chủ tịch Nghiên cứu ứng dụng tại công ty Lightcast, gợi ý nên học kiến thức căn bản của cả công nghệ thông tin lẫn an ninh mạng, cũng như một số kỹ năng giá trị cao mà các nhà tuyển dụng yêu cầu. Đây sẽ là hành trang tốt nhất khi bước vào thị trường việc làm.

Tuy nhiên, chuyên ngành học không phải yếu tố quan trọng nhất. Câu hỏi mà các ứng viên cần trả lời được chính là: “Bạn học được gì để chuẩn bị cho sự nghiệp trong lĩnh vực an ninh mạng”.

Ngoài kỹ năng về an toàn thông tin, quản trị mạng, công nghệ thông tin, ứng viên cũng cần trang bị kỹ năng mềm như giao tiếp, cộng tác. Dù là sinh viên hay đã tốt nghiệp, ứng viên sẽ có thêm cơ hội bổ sung kỹ năng thông qua các chứng chỉ như Security+ của hiệp hội CompTIA, Certified Ethical Hacker của EC-Council hay GSEC của GIAC. Theo ông Markow, an ninh mạng là lĩnh vực rất nặng, nhà tuyển dụng thường chú ý đến các chứng chỉ nhất định.

Tuy nhiên, mức thù lao mà doanh nghiệp trả cũng tương xứng với nỗ lực của ứng viên. Theo CNBC, thu nhập trung bình của nhân sự an ninh mạng trong khoảng từ 100.000 USD đến 120.000 USD/năm. Sẽ có khác biệt dựa trên kinh nghiệm và vị trí.

Markow chia sẻ, họ có thể khởi đầu từ mức 70.000 đến 90.000 USD, nhưng khi có thêm kinh nghiệm, mức lương ngày càng hấp dẫn hơn.

(Theo CNBC)