Soi kèo góc MU vs Fulham, 22h00 ngày 24/02

Tối nay (11/11), sau khi di chuyển vào vùng biển phía Tây khu vực quần đảo Hoàng Sa, bão số 7 đã suy yếu thành áp thấp nhiệt đới.

Lúc 19h, sức gió mạnh nhất vùng gần tâm áp thấp nhiệt đới mạnh cấp 7 (50-61km/h), giật cấp 9, di chuyển theo hướng Tây Nam, tốc độ 15-20km/h.      

Trong 24 giờ tới, áp thấp nhiệt đới trên đất liền các tỉnh Quảng Ngãi-Phú Yên, di chuyển theo hướng Tây Nam, mỗi giờ đi được khoảng 15km, suy yếu thành vùng áp thấp.

Bão số 7 vừa suy yếu thành áp thấp nhiệt đới, Biển Đông lại sắp đón cơn bão số 8 có tên quốc tế là Toraji.

Cụ thể, lúc 19h ngày 11/11, vị trí tâm bão Toraji trên vùng bờ biển phía Tây đảo Luzon (Philippines). Sức gió mạnh nhất vùng gần tâm bão mạnh cấp 11-12 (103-133km/h), giật cấp 14. Bão di chuyển theo hướng Tây Bắc, tốc độ khoảng 20km/h.

Dự báo trong 24 giờ tới, bão Toraji không đổi hướng di chuyển, mỗi giờ đi được khoảng 20km, đi vào Biển Đông trở thành cơn bão số 8 trong năm 2024. Vị trí tâm bão trên vùng biển phía Đông khu vực Bắc Biển Đông. Sức gió mạnh nhất vùng gần tâm bão mạnh cấp 10, giật cấp 12.

Khoảng 19h ngày 13/11, bão số 8 trên vùng biển phía Bắc khu vực Bắc Biển Đông, đổi hướng Tây Tây Bắc, tốc độ 10-15km. Sức gió mạnh nhất vùng gần tâm bão mạnh cấp 9-10, giật cấp 12.

Đến 19h ngày 14/11, bão số 8 ở phía Bắc khu vực Bắc Biển Đông, hướng di chuyển không đổi, mỗi giờ đi được khoảng10km và suy yếu dần. Sức gió mạnh nhất vùng gần tâm bão mạnh cấp 8, giật cấp 10.

Từ 72 đến 120 giờ tiếp theo, bão di chuyển theo hướng Tây Tây Nam, mỗi giờ đi được khoảng 5km, cường độ tiếp tục suy yếu thêm.

Tác động của bão Toraji, vùng biển phía Đông khu vực Bắc Biển Đông gió mạnh cấp 6-7, sau tăng lên cấp 8, vùng gần tâm bão đi qua cấp 9-10, giật cấp 12, sóng biển cao 3-5m, vùng gần tâm bão 5-7m, biển động rất mạnh.

- Rất nhiều sinh viên đã bị lừa vớicùng một chiêu thức nhưng không ai hiểu nổi tại sao mình lại bị u mê trong chốclát như thế. Nhiều người cho rằng, có thể kẻ gian đã bỏ thuốc mê vào trong nướcuống hoặc cho nạn nhân hít phải một loại khí gây mê nào đó.

Chiêu cũ, mánh mới

Đôi mắt sưng húp, Thanh Hải (Họcviện Hành chính Quốc gia), trọ ở Láng Thượng, quận Đống Đa, Hà Nội kể: Sáng13/10, chị em Hải đang học bài thì nghe tiếng gõ cửa. Hai phụ nữ lạ mặt tầm tuổi30, tự giới thiệu là nhân viên tiếp thị của siêu thị Metro đứng trước cửa phòngtrọ.

Do đã nghe kể về những người tiếpthị rởm nên hai chị em tỏ ý không muốn tiếp. Thế nhưng, chỉ sau lời mời chào vàgiới thiệu hấp dẫn, cô em gái đã vui vẻ để cho họ vào. “Cũng chẳng mất gì, biếtđâu còn được quà có giá trị” - suy nghĩ ấy khiến em gái Hải chủ quan, còn rótnước mời hai vị khách lạ mặt uống.

Hải nhớ rõ, sau khi ngồi xuốngghế, hai người đó quảng cáo rằng hướng tới 20/10, siêu thị M. kết hợp với mộthãng mỹ phẩm nổi tiếng tặng các bạn gái phiếu soi da khi dùng mỹ phẩm của hãng.Đồng thời còn có phiếu cào may mắn bên trong mỗi sản phẩm.

Những khu nhà trọ sinh viên là nơi cac đối tượng giở trò

Bối cảnh được cô giáo đưa ra là sắp tới cả lớp sẽ có một chuyến đi dã ngoại tại một trang trại, mỗi nhóm có thẻ 2 mua hàng với tổng trị giá 100 nghìn đồng với nhiệm vụ mua sắm các món đồ phù hợp, cần thiết để chuẩn bị cho chuyến đi.

Nhiệm vụ của mỗi nhóm học sinh là cùng nhau thảo luận về những món đồ cần mua để chuẩn bị cho chuyến dã ngoại. Sau đó dùng các thẻ mua hàng để đi mua sắm các món đồ, vật dụng... tại các gian hàng tạp hóa đủ các mặt hàng được cô giáo chuẩn bị sẵn, đặt ở các góc lớp.

Các nhóm đã quyết định mua nhiều mặt hàng như sữa, bánh mỳ, đồ chơi lego, quạt máy mini cầm tay, khẩu trang, truyện tranh, nước…

Sau đó, các nhóm sẽ thảo luận, nhận xét, nêu ý kiến về phần mua sắm của từng nhóm, qua đó đánh giá về nhóm có tính hiệu quả cao, bình chọn nhóm đưa ra hướng “tiêu dùng thông minh”.

Ví dụ, các em học sinh nhận xét rằng sữa là thực phẩm phù hợp nên mua vì trong cả ngày vui chơi cần rất nhiều năng lượng.

Có nhóm chọn mua quạt mini cầm tay với lý do “nhà có cái thì hết pin, cái thì đã cũ”, tuy nhiên có nhóm phản biện “nếu đã có quạt thì không nên mua thêm nữa, thay vào đó nên mua quạt cũ ở nhà đi và nếu hết pin, có thể thay pin”.

Hay các em cũng nêu quan điểm về quyết định chọn bộ lego của một nhóm: “vừa đẹp vừa rẻ nhưng món đồ chơi này không phù hợp để mua cho chuyến đi dã ngoại, bởi có rất nhiều hoạt động vui chơi tập thể, chứ không nhiều thời gian chơi lego”.

Tiết học của các học sinh lớp 3Q sôi động với những màn tranh luận về tính hiệu quả của các món nhưng cuối cùng cũng đã có những sự thống nhất về tính tiết kiệm và hiệu quả. 

Cô Nguyễn Thị Thu Ngân (giáo viên Trường Tiểu học Lý Thái Tổ) cho hay thay vì hoạt động kể chuyện, cô thiết kế thay bằng trò chơi mua sắm để học sinh được phần nào trải nghiệm thực tiễn.

Thông qua trò chơi này, theo cô Ngân mục tiêu bài học vẫn đạt được khi giúp học sinh biết cùng người thân, bạn bè cân nhắc và xác định nên hay không nên mua một món đồ khi đi mua sắm trong các tình huống nhất định để tránh lãng phí. Cũng từ đó, vận dụng nội dung bài học để mua sắm tiết kiệm, hợp lý.

“Qua trò chơi, các học sinh cũng nhận thức, phân biệt được việc mua sắm đồ dùng theo nhu cầu và đồ dùng theo mong muốn sao cho thật phù hợp và tránh lãng phí”, cô Ngân nói.

Cô Ngân cho hay, qua việc chơi, học sinh cũng hình thành được các năng lực (ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề...) và phẩm chất (tiết kiệm, trách nhiệm...).

Sau bài học, cô giáo cũng đưa ra phần cam kết hành động. Đó là yêu cầu về nhà, các học sinh thảo luận với bố mẹ, người thân về việc mua hay không nên mua những món đồ mới để sử dụng tiết kiệm, tránh lãng phí.

Cô Huỳnh Thị Hương, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Lý Thái Tổ cho hay thực tế, trong quá trình dạy học, những tiết học áp dụng hình thức học thông qua chơi trước đây cũng đã được các giáo viên của nhà trường triển khai song chưa rõ nét, bản bản và có đánh giá sau mỗi giờ học. 

Tuy nhiên giờ đây, với Chương trình Giáo dục phổ thông mới, nhà trường tổ chức triển khai nhiều hơn trong các giờ học chính khóa, thực hiện trong tất cả các môn học và ở các khối lớp một cách bài bản hơn.

Theo bà Hương, khác với phương pháp truyền thống, thầy giảng, trò nghe và viết; phương pháp này lấy học sinh làm trung tâm và người giáo viên chủ yếu chỉ là người hướng dẫn. Qua hoạt động, các học sinh sẽ là người chủ động lĩnh hội kiến thức và phát triển khả năng bản thân.

“Hoạt động ‘học thông qua chơi’ có thể tổ chức lồng ghép trong tất cả các tiết học ở các môn, chứ không riêng Hoạt động trải nghiệm. Có nghĩa là đây là một phương pháp dạy học, các thầy cô giáo có thể áp dụng trong tất cả các môn học.

Ngoài các trò chơi trong các tiết học chính khóa như thế này, nhà trường cũng có nhiều hoạt động ngoại khóa khác như hoạt động trải nghiệm ở các trang trại, vùng ngoại ô để các học sinh vừa phát triển năng lực bản thân vừa phát triển nhận thức xã hội”, bà Hương nói. 

Chuyên đề “Học thông qua chơi trong dạy học tiểu học” cũng là một nội dung được Phòng GD-ĐT quận Cầu Giấy đưa ra để giáo viên các nhà trường trên địa bàn sinh hoạt chuyên môn, thảo luận và tìm hướng vận dụng phù hợp vào điều kiện lớp học, cơ sở của mình.

Trường học 'mở đường' để đánh thức lòng biết ơn trong mỗi học sinh