Sau khi thắng Iraq ở lượt trận thứ 2, đội quân của Javier Mascherano có cuộc chiến quan trọng với Ukraine.

Bế tắc trong hiệp 1, Argentina tạo khác biệt sau giờ nghỉ bằng pha thoát đi từ gần giữa sân rồi ghi bàn của Thiago Almada.

Trong thời gian bù giờ, cầu thủ trẻ nhất đội Claudio Echeverri ấn định kết quả 2-0 cho đội bóng xứ tango.

Có cùng 6 điểm và hiệu số 6-3 như Maroc, nhưng Argentina phải đứng nhì bảng B vì thua đối đầu. Điều này hứa hẹn trận tứ kết căng thẳng với đội chủ nhà Pháp.

Ghi bàn: Thiago Almada 48', Claudio Echeverri 90'+2

Đội hình xuất phát:

Ukraine (4-1-2-3): Fesyun; Krupskyi, Talovierov, Batahov, Martinyuk; Rubchynskyi; Khlan, Mykhailenko; Braharu, Kryskiv, Sikan

Argentina (4-4-2): Rulli; Lujan, Di Cesare, Otamendi, Soler; Simeone, Fernandez, Medina, Thiago Almada; Gondou, Julian Alvarez.

*VietNamNet tường thuật trực tiếp diễn biến Ukraine vs Argentina:

Căn cứ vào thông tin này, thủ trưởng các đơn vị, trường học chủ động điều chỉnh giờ học hoặc cho học sinh nghỉ học. Cụ thể, trẻ mầm non, tiểu học nghỉ học khi nhiệt độ ngoài trời dưới 10°C; học sinh THCS nghỉ học khi nhiệt độ ngoài trời dưới 7°C.

Sở GD-ĐT Hà Nội yêu cầu các trường kiểm tra và sửa chữa kịp thời cửa các phòng học, phòng chức năng, phòng bán trú, phòng ăn... bảo đảm tránh gió lùa, đủ ánh sáng và giữ ấm cho học sinh. 

Đối với các trường có tổ chức bán trú, cần đặc biệt quan tâm bảo đảm cơm, thức ăn, nước uống nóng sốt; chỗ nghỉ trưa đủ ấm. Đối với các trường, nhóm lớp mầm non cần bảo đảm có nước ấm để chăm sóc và phục vụ trẻ em.

Sở GD-ĐT Hà Nội cũng lưu ý các đơn vị, trường học không tổ chức các hoạt động tập trung học sinh ngoài trời trong những ngày rét đậm, rét hại. Các trường phối hợp phụ huynh nhắc nhở học sinh mặc đủ ấm; không bắt buộc học sinh mặc đồng phục trong những ngày trời rét.

Trong những ngày rét đậm, căn cứ điều kiện thời tiết của từng địa phương, nhà trường có thể điều chỉnh thời gian học sao cho học sinh không phải đến trường quá sớm. Trường hợp học sinh đến muộn vì lý do thời tiết, nhà trường cần linh hoạt giải quyết để các em được vào học.

Hà Nội khen thưởng 6 học sinh giành HC Olympic Khoa học trẻ quốc tế 2023

Ham học và khao khát tiếp thu kiến thức mới, bà theo học tại Đại học Leipzig danh tiếng. Tại đây, Merkel đã say mê nghiên cứu hóa lượng tử, một lĩnh vực đòi hỏi óc phân tích nhạy bén và cách tiếp cận nghiêm ngặt đối với giải quyết vấn đề. Chính những kỹ năng tại trường đại học đã hỗ trợ bà trên con đường chính trường sau này. 

Năm 1986, Merkel lấy bằng tiến sĩ vật lý. Luận án của bà dưới sự hướng dẫn của GS Gerhard Rösch đã khám phá sự phức tạp của các phản ứng hóa học, đặc biệt tập trung vào phương trình tốc độ trong các phản ứng lưỡng phân tử. Nghiên cứu này đòi hỏi sự hiểu biết toàn diện về cơ học lượng tử, một ngành học nổi tiếng với các công thức toán học phức tạp và nền tảng lý thuyết.

Những nghiên cứu trong luận án của Merkel không chỉ thể hiện sự nắm bắt sâu sắc các khía cạnh lý thuyết con là khả năng áp dụng những khái niệm này trong môi trường thực tế. Sự kết hợp giữa năng lực lý thuyết và kinh nghiệm thực tiễn này đã trở thành công cụ quan trọng trong sự nghiệp chính trị sau này của bà.

Hơn nữa, nền tảng khoa học của Merkel đã trang bị cho bà một góc nhìn độc đáo về việc ra quyết định dựa trên bằng chứng. Bà luôn nhấn mạnh tầm quan trọng của dữ liệu thực nghiệm và ý kiến chuyên gia trong việc hoạch định chính sách, ủng hộ các chính sách dựa trên nghiên cứu và diễn ngôn hợp lý. 

Bà làm việc với tư cách là nghiên cứu viên trong hơn 10 năm tại Viện Hóa lý Trung ương thuộc Viện Hàn lâm Khoa học ở Đông Berlin và là một trong số ít nhà nghiên cứu nữ, theo Business Insider. Người chồng thứ 2 của Merkel là một giáo sư hóa học.

Chuyển bước sang chính trị

Sự sụp đổ của Bức tường Berlin năm 1989 và sự thống nhất nước Đức sau đó đã thôi thúc bà Merkel từ bỏ công việc khoa học và dấn thân vào con đường chính trị, theo Harvard News. Là một phụ nữ có bằng tiến sĩ hóa học lượng tử, bà Merkel ngay lập tức nổi bật trong lĩnh vực chính trị.

Bà tham gia phong trào chính trị "Thức tỉnh dân chủ" và nhanh chóng thăng tiến, thể hiện kỹ năng lãnh đạo và cam kết cải cách dân chủ tại quốc gia châu Âu này. Sự chuyển đổi đánh dấu sự khởi đầu sự nghiệp chính trị của bà.

Bà Merkel tham gia hàng ngũ và trở thành lãnh đạo của Liên minh Dân chủ Thiên chúa giáo (CDU), một trong những đảng chính trị hàng đầu của Đức.

Năm 2005, Angela Merkel trở thành người phụ nữ đầu tiên giữ chức Thủ tướng ở Đức. Nhiệm kỳ lãnh đạo đất nước của bà kéo dài 16 năm, khiến bà trở thành một trong những nhà lãnh đạo tại vị lâu nhất trong lịch sử nước Đức. 

Năm 2021, Angela Merkel tuyên bố không tiếp tục tranh cử trong khi tỷ lệ ủng hộ bà vẫn ở mức gần 80%, mức cao chưa từng có với một nhà lãnh đạo kể từ khi nước Đức lập hiến.

Tổng thống Đức Steinmeier ca ngợi giai đoạn Angela Merkel tại vị là “một trong những thời kỳ vĩ đại nhất trong lịch sử nước Đức hiện đại” và “xác lập hình ảnh của nước Đức trên thế giới và cho cả một thế hệ người Đức trẻ tuổi”.

Ảnh hưởng của Angela Merkel đã vượt xa biên giới nước Đức. Là người ủng hộ tích cực cho sự thống nhất châu Âu, bà đóng một vai trò quan trọng trong việc giải quyết những thách thức địa chính trị phức tạp mà khối này phải đối mặt như khủng hoảng đồng euro hay khủng hoảng người tị nạn.

Di sản của bà Merkel cũng là nguồn cảm hứng cho phụ nữ toàn cầu. Phong cách lãnh đạo thực tế, cam kết xây dựng sự đồng thuận và ủng hộ bình đẳng giới của bà đã gây được tiếng vang.  

Hành trình từ nhà vật lý trở thành nhà lãnh đạo thế giới của Angela Merkel chứng tỏ rằng, với sự quyết tâm và trí thông minh, phụ nữ có thể xuất sắc trong bất kỳ lĩnh vực nào.

Tử Huy

“Lí do khiến em tham gia cuộc thi lần này là vì em rất  đam mê với trí tuệ nhân tạo; đồng thời, em cũng muốn thử sức với một cuộc thi mang tầm cỡ quốc gia như thế này, từ đó tích lũy thêm được kinh nghiệm và trải nghiệm”, Khang chia sẻ.

Khang cũng có niềm đam mê rất lớn với các dự án khoa học kĩ thuật. Khang cho hay, “Là một người trẻ, em rất muốn đóng góp cho sự phát triển của đất nước bằng chính khả năng của mình. Chính vì vậy, năm nào em cũng tham gia cuộc thi khoa học kĩ thuật với những sản phẩm sáng tạo mang chủ đích giúp ích cho cộng đồng”.

Từng tham gia nhiều hoạt động thiện nguyện, Khang đã chọn nghiên cứu sâu về chủ đề bại liệt và công nghệ AI. Ngoài ra, trong bài luận em còn đặc biệt nhấn mạnh về hình tượng Stephen Hawking - một trong những người đóng góp nền tảng lý thuyết cho ngành hàng không vũ trụ nói riêng và vật lý nói chung. Từ đó, bài luận của Khang đã gây ấn tượng với kết cấu hoàn chỉnh, thể hiện tư duy mạch lạc thể hiện qua dẫn chứng gãy gọn, đơn giản hoá nhiều chủ để trừu tượng thành diễn giải dễ hiểu, gần gũi.

Ở bài luận phụ, Khang đã kêu gọi mọi người để cùng sử dụng trí tuệ nhân tạo một cách thông minh và an toàn. Theo bạn, mọi sự vật, sự việc tốt hay xấu phụ thuộc vào cách chúng ta sử dụng. Ví dụ, khi đưa con dao vào tay tội phạm, nó sẽ trở thành hung khí, nhưng khi trao cho đầu bếp lại trở thành công cụ để làm nên những món ăn ngon. Qua đó, bạn khẳng định con người sẽ luôn nắm giữ vận mệnh của trái đất.

Thế Định

Trước đó, báo cáo của Phòng GD-ĐT TP Buôn Ma Thuột cho thấy, đầu năm học 2020-2021, em H. được bố trí học lại lớp 6D, Trường THCS Lạc Long Quân (do ở lại lớp). Tuy nhiên, trong quá trình đi học, em H. không vào học tại lớp 6D mà theo các bạn vào học lớp 7D.

Lúc này, ông Đ.X.V (cha em H.) làm đơn xin nhà trường cho con được theo học lên lớp 7D với lý do mong muốn cho con hòa nhập cộng đồng. Trong đơn, ông V. cũng trình bày rằng con bị mắc chứng tự kỷ tuy nhiên không có hồ sơ kèm theo.

Ông Phan Thanh Thủy - Hiệu trưởng THCS Lạc Long Quân, đồng ý cho em H. được lên lớp 7D học và không yêu cầu thực hiện việc kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo dục, tham gia theo hình thức dự thính.

Việc thống nhất của gia đình và nhà trường không có văn bản chứng minh. Trong những năm học tiếp theo, em H. tiếp tục lên lớp 8 và lớp 9 mà không có hồ sơ đánh giá xếp loại giáo dục các năm lớp 7, 8 và 9.

Đến cuối năm học 2022-2023, do không có kết quả học tập nên em H. không được xét công nhận tốt nghiệp THCS. Lúc này, gia đình em đã khiếu nại, đề nghị công nhận tốt nghiệp THCS cho con.

Theo báo cáo của Phòng GD-ĐT TP Buôn Ma Thuột, để xảy ra vụ việc trên trách nhiệm thuộc về nhà trường và gia đình học sinh, cơ quan này không có đủ cơ sở để xem xét công nhận tốt nghiệp THCS đối với em H.

Chị Nguyễn Thị H. (mẹ em H.) cho biết, nội dung báo cáo của Phòng GD-ĐT TP Buôn Ma Thuột chưa đúng vì năm em H. 8 tuổi gia đình đã đưa đi khám và có hồ sơ đầy đủ về việc nam sinh này mắc chứng tự kỷ. Khi vào lớp 6 tại Trường THCS Lạc Long Quân, nhà trường không yêu cầu nộp hồ sơ bệnh án.

"Chúng tôi đã đưa con đi nhiều trường cấp 3 nhưng không trường nào chịu nhận vì không có hồ sơ cấp THCS. Ngày nào con cũng khóc do không được đi học. Chúng tôi phải chở con lên chùa để giải tỏa bớt tâm lý", chị H. chia sẻ.

Lý giải việc em H. lên lớp 9 nhưng kết quả học tập các năm 6, 7, 8 đều không có, chia sẻ với VietNamNet, ông Phan Thanh Thủy, Hiệu trưởng Trường THCS Lạc Long Quân, thừa nhận do tính nhân văn của giáo dục nên có thiếu sót trong việc quản lý hồ sơ học sinh.

Ông Thủy cũng thông tin, em H. không có tên trong phần mềm SMAS của trường. Kế toán cũng xác nhận, thu đầy đủ các khoản qua các năm học.

Không công nhận tốt nghiệp cho nam sinh xong lớp 9 nhưng không có hồ sơ học tập