Ngoài nội dung, OnLive còn tập trung phát triển các tính năng tương tác trên sóng livestream. Theo đó, OnLive cho phép người xem được tự do lựa chọn và điều khiển phiên stream bằng tính năng ‘Interactive - Tương tác trực tuyến’. 

Nền tảng này giúp người xem có thể tham gia tương tác với streamer bằng cách đặt câu hỏi, bình luận hoặc gửi quà tặng cho các nhà sáng tạo nội dung. OnLive ưu tiên đưa người dùng vào vị trí quyết định hướng diễn biến, phát triển nội dung của phiên “live”. 

Sở hữu khoảng 20 triệu thuê bao, VTVCab được biết đến là trung tâm sản xuất và phân phối nội dung độc quyền trong lĩnh vực thể thao, esport, các chương trình giải trí, âm nhạc, giáo dục…. 

Hồi đầu năm, “ông lớn” truyền hình này vừa bắt tay hợp tác với VNPT để thúc đẩy dịch vụ truyền hình di động. Giờ đây VTVCab đang cho thấy hướng đi tiếp theo của mình khi theo đuổi xu hướng truyền hình tương tác, truyền hình trực tuyến.

Theo VTVCab, nền tảng livestream của doanh nghiệp này đã chính thức chạy phiên bản thử nghiệm Close Beta trên cả 2 nền tảng website và ứng dụng. Trong giai đoạn đầu, OnLive sẽ bắt tay vào công cuộc chinh phục thị trường với việc nắm bản quyền LCK – giải đấu game Liên Minh Huyền Thoại của Hàn Quốc. 

Việt Nam có nhiều cơ hội để phát triển kinh tế Livestream

Tại Trung Quốc, công nghiệp livestream đang trở thành một ngành kinh tế mới. Đó là live commerce - một hình thức kết hợp giữa livestream và thương mại điện tử. Dù phát triển sau Trung Quốc khoảng 3-5 năm, thế nhưng ngành công nghiệp livestream tại Việt Nam đang có nhiều dấu ấn tích cực. 

Trên thế giới, livestream được đánh giá là ngành công nghiệp tỷ USD. Tại thị trường Việt Nam, livestream cũng đang phát triển nhanh chóng với sự cạnh tranh khốc liệt của nhiều tên tuổi lớn như Youtube Gaming, TikTok, Facebook Live… 

Thực tế cho thấy, livestream đang trở thành kênh bán hàng phổ biến và dễ tiếp cận với mọi thành phần trong xã hội. Không chỉ người trẻ, nhiều hộ gia đình nông dân Việt Nam bắt đầu livestream để bán hàng trên mạng. Hiệu quả của cách làm này đã được chứng minh thông qua nhiều chiến dịch tiêu thụ vải thiều tại Bắc Giang.

Trước đó, sàn thương mại điện tử Voso cũng đã giúp người nông dân tiêu thụ nông sản bằng hình thức livestream. Chỉ khác là, thay vì livestream trên Facebook, Voso để những người nông dân livestream trên chính nền tảng mà mình phát triển. 

Theo các chuyên gia, ngành công nghiệp streaming tại Việt Nam vẫn còn nhiều tiềm năng và mới bắt đầu bước vào giai đoạn bùng nổ nhờ những thuận lợi về dân số trẻ, nhu cầu giải trí cao, sự đầu tư và cạnh tranh của các nền tảng.

Là một ngành kinh tế mới, hiện vẫn chưa có nhiều hành lang pháp lý để hỗ trợ sự phát triển và quản lý ngành công nghiệp livestream. Đây cũng là lý do trong dự thảo Nghị định thay thế Nghị định số 72/2013/NĐ-CP và Nghị định số 27/2018/NĐ-CP về quản lý, cung cấp, sử dụng dịch vụ Internet và thông tin trên mạng, Bộ TT&TT đã bổ sung nhiều quy định nhằm quản lý hoạt động livestream và bảo vệ người dùng mạng xã hội Việt Nam.

Một trong những điểm nổi bật của Nghị định này là quy định tổ chức, doanh nghiệp khi cung cấp dịch vụ mạng xã hội trong nước phải đảm bảo, chỉ những người dùng đã cung cấp đầy đủ, chính xác thông tin cá nhân theo quy định mới được đăng tải thông tin (viết bài, bình luận, livestream) và chia sẻ thông tin trên mạng xã hội.

Đối với quyền và nghĩa vụ của người dùng mạng xã hội, tài khoản, trang cộng đồng, kênh nội dung, nhóm cộng đồng trên mạng xã hội khi cung cấp thông tin dưới hình thức livestream phải tuân thủ quy định về pháp luật chuyên ngành.

Mới đây Trường Cao đẳng Miền Nam vừa thông báo trả lại hồ hồ sơ và học phí cho sinh viên xét tuyển vào hệ trung cấp chuyên nghiệp của trường vì không đủ mở lớp. 

Theo lý giải của bà Trần Thị Bền, Phó phòng Đào tạo nhà trường, hệ trung cấp có thời gian đào tạo ba năm, tuyển sinh học sinh tốt nghiệp THCS và THPT của trường mặc dù có 14 ngành gồm Dược sỹ, Y sỹ, Điều dưỡng, Kỹ thuật vật lý trị liệu phục hồi chức năng, Xây dựng dân dụng và công nghiệp, Quản lý đất đai, Tài chính ngân hàng, Hành chánh văn phòng, Kế toán doanh nghiệp, Pháp luật, Quản lý công trình đô thị, Hướng dẫn du lịch, Thiết kế và quản lý website, Sư phạm mầm non nhưng chỉ có 2 ngành Xây dựng dân dụng và công nghiệp và Sư phạm mầm non nhận được hồ sơ. Dù đã thông báo tuyển sinh nhiều đợt nhưng chỉ có 9 học sinh nộp học phí nhập học. Vì vậy trường đã thông báo và gọi điện đến từng phụ huynh, học sinh để trả lại hồ sơ, học phí. Bà Bền cho biết, trong khi Hệ cao đẳng của trường tuyển sinh tương đối tốt thì hệ trung cấp như vậy là một điều đáng tiếc.

Trước đó, trong một buổi làm việc của đại diện Sở LĐ-TB-XH với các trường CĐ, TC nghề trên địa bàn thành phố tình hình tuyển sinh năm học 2016-2017. Trường trung cấp Kỹ thuật Cơ khí Giao thông đã xin giải thể do không tuyển sinh được từ nhiều năm nay. Điều đáng nói mặc dù trường có lịch sử hơn 10 năm thành lập và được nâng cấp từ Trung tâm Đào tạo Kỹ thuật Công nghệ Cơ khí giao thông vận tải . Nay website của trường cũng không tồn tại.

Còn ông Nguyễn Đăng Lý, hiệu trưởng Trường CĐ Nghề Kinh tế Công nghệ TP.HCM cho biết, mặc dù trường có hai hệ đào tạo cao đẳng và trung cấp nhưng trường chỉ tập trung tuyển sinh cho hệ cao đẳng là chính. Dù được tập trung cho hệ này, các năm trước tuyển sinh tương đối tốt nhưng năm nay cũng chỉ tàm tạm. Còn hệ trung cấp vẫn tồn tại, đăng tuyển sinh nhưng chỉ thuộc dạng “nuôi mà không cho ăn”, tức là không tập trung lắm. 

Nhiều trường nghề cam kết tìm việc làm cho sinh viên như một cam kết cho tuyển sinh

Ông Lý cho rằng, đúng ra là hệ trung cấp sẽ không khó tuyển mà rất dễ tuyển vì có nhiều chính sách hỗ trợ trong đó có chính sách học phí. Nhưng do nguồn tuyển bị cạn kiệt, việc cung cầu trong công việc đẩy hệ trung cấp vào thế bí, đặc biệt là các ngành xã hội không có người học. Hơn nữa chính sách phân luồng không tốt, tâm lý của học sinh là thích học để lấy bằng. Trong khi đó, sinh viên trung cấp ra chính sách lương và tuyển dụng của nhà nước lại rất hạn chế. Đặc biệt khối ngành sức khỏe khi có quyết định tuyển dụng của bộ y tế là một bất lợi.

Hiệu trưởng một trường trung cấp khác than rằng. “các trường trung cấp tự khai tử là do việc tuyển sinh đầu vào. Đa số các trường đều tuyển học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở, tức là những đối tượng không đủ trình độ lên cấp ba, trường khó đào tạo. Hơn nữa hiện nay lượng học sinh bị rớt ớp 10 rất ít, nguồn tuyển rất hạn hẹp. Còn đối tượng tốt nghiệp trung học phổ thông tuy rất dồi dào nhưng các em không chọn học trung cấp mà cơ hội vào đại học và cao đẳng rất lớn.

“Nhiều trường không còn thiết tha đầu tư cho trung cấp không phải chảnh, mà một phần vì không có nguồn. Nếu tuyển được thì  đầu vào hạn chế trình độ, rất khó đào tạo. Ít nhất các em phải có trình độ THPT mới dễ đào tạo nhưng những đối tượng này trường trung cấp không còn mơ tới”.

Ông Võ Phước Nguyện, Phó phòng Dạy nghề Sở LĐ-TB-XH TP.HCM cho biết, theo thống kê việc tuyển sinh các trường nghề thuộc Sở quản lý, các trường trung cấp tuyển sinh được 60% chỉ tiêu được giao, các trường cao đẳng tuyển sinh được khoảng 80% chỉ tiêu được giao. Trong hệ thống các trường này có 1 vài trường tuyển sinh được rất ít.

Ông Nguyện cho rằng, những đơn vi xin giải thể hoặc trả hồ sơ, không tập trung cho đào tạo trung cấp là do một quá trình không triển khai hoạt động, việc tuyển sinh cũng là một nguyên nhân dẫn tới tình trạng này.

Lê Huyền

Thói quen đọc trong bối cảnh hiện nay

[...] Theo một nghiên cứu khác vào năm 2019 của nhóm nghiên cứu thị trường của Picodi thực hiện cuộc khảo sát người Việt mua sách và đọc sách: Người Việt không có thói quen mượn sách, số lượng người mượn sách từ thư viện chỉ chiếm khoảng 8% và 17% người Việt mượn sách từ bạn bè. 21% người tham gia khảo sát nói rằng họ không thích đọc sách cũng như không hề quan tâm đến sách. Picodi khảo sát 41 quốc gia về vấn đề mỗi người mua ít nhất 1 cuốn sách trong 1 năm thì việt nam đứng thứ 35 (3/2019).

Trích báo cáo Nghiên cứu thế hệ trẻ Việt Nam của Hội đồng Anh thực hiện vào tháng 8/2020, phần đông giới trẻ sử dụng mạng xã hội (73%), Internet/các trang web (69%) và tivi (59%) là các nguồn thông tin tin cậy cho các sự kiện đương thời. Thông tin từ nguồn bạn bè (50%), báo chí (43%) và gia đình (39%) cũng phổ biến.

Trong nhóm đối tượng nghiên cứu cho biết Internet được họ chuộng hơn trong việc tìm kiếm thông tin các nguồn truyền thống như báo giấy. Thế hệ trẻ cũng sử dụng các nền tảng trực tuyến để học tập và phát triển kĩ năng mới - ví dụ, nghe sách nói (audiobook) hoặc đọc sách điện tử (ebook) và tìm bài học liên quan, hoặc nằm ngoài chương trình học ở trường, ưu tiên đọc sách trực tuyến hoặc thậm chí là lên YouTube để nghe sách nói và ít đọc sách giấy.

Tham khảo số liệu khảo sát của Cục trẻ em, Bộ Lao động Thương binh và Xã hội cho thấy trong quý III năm 2022, trẻ em sử dụng mạng Internet ngày càng nhiều. Kết quả khảo sát cho thấy trong 3 tháng có 89% trẻ em truy cập và sử dụng Internet, trong số này, 87% sử dụng Internet hàng ngày. Trung bình trẻ em thường sử dụng từ 5-7 tiếng/ngày vào mạng xã hội, trong đó có 36% trẻ em được dạy về việc đảm bảo an toàn trên mạng.

Báo cáo khảo sát “Niềm tin - Thói quen đọc trong giới trẻ tại TP.HCM” do Công ty TNHH Đường Sách TP.HCM thực hiện từ tháng 4 đến tháng 6/2019, với 1.600 phiếu, trong đó bao gồm 400 học sinh cấp 1; 400 học sinh cấp 2; 200 học sinh cấp 3; 400 sinh viên đại học - cao đẳng và 200 phiếu dành cho phụ huynh và giáo viên. Báo cáo kết quả cho thấy ở độ tuổi tiểu học có 35% học sinh không thích đọc sách, 42% học sinh thích đọc sách và 23% ở mức độ thỉnh thoảng thích đọc sách (tương tự con số 16% - 36% - 48% đối với học sinh cấp 2).

Từ kết quả khảo sát nhóm nghiên cứu đưa ra nhận định đây là hai nhóm đối tượng cần được quan tâm đầu tư nhiều trong việc tạo lập cảm xúc yêu thích đối với việc đọc từ môi trường gia đình, nhà trường (ước tính tỷ lệ học sinh thỉnh thoảng đọc sách và yêu thích đọc sách ở cấp tiểu học là 65% và THCS là 84%).

Phát triển văn hóa đọc nên bắt nguồn từ tạo lập niềm tin, thói quen đọc. Ảnh: Thanh Trần.

Trước xu thế phát triển về công nghệ và các nền tảng mạng xã hội hiện nay, có rất nhiều phương tiện để phục vụ nhu cầu giải trí, tìm kiếm thông tin; do vậy, thói quen đọc sách phần nào bị lấn át bởi những phương tiện giải trí khác.

Lâu nay đề cập đến việc phát triển văn hóa đọc, ta thường căn cứ vào số lượng sách được xuất bản trong năm đem chia cho tổng dân số Việt Nam để ra con số một người dân đọc bao nhiêu cuốn sách trong năm để từ đó nhận định sức đọc của người Việt kém, giới trẻ ngày nay quay lưng với văn hóa đọc là nhận định còn mang tính cảm tính…

Phát triển văn hóa đọc nên bắt nguồn từ tạo lập niềm tin, thói quen đọc. Cần tạo dựng niềm tin cho người đọc rằng việc đọc là cần thiết, cho thấy lợi ích của việc đọc sách, tạo nên giá trị cá nhân, nâng cao tri thức, giúp ích cho việc học, công việc, giúp ích cho xã hội.

Thói quen đọc nên tạo dựng từ nhỏ và bắt nguồn từ trong gia đình, từ trong nhà trường một cách thường xuyên. Ngoài sách giáo khoa, học sinh nên đọc sách gì, đọc sách như thế nào vừa phục vụ việc học, vừa phục vụ cho việc nuôi dưỡng tâm hồn và phát triển tri thức - đó là vấn đề mà gia đình, nhà trường và cả giới xuất bản cần quan tâm để cùng chung tay tạo lập nên thế hệ thích đọc sách trong tương lai.

“Danh mục sách khuyến nghị hỗ trợ dạy và học cấp tiểu học”

Từ trăn trở làm thế nào để phát triển văn hóa đọc, làm thế nào để học sinh thích đọc sách, làm gì để học sinh thấy được lợi ích của việc đọc sách… năm 2019, Hội Xuất bản Việt Nam - Văn phòng phía Nam đã có nhiều cuộc gặp gỡ với các giáo viên, người làm công tác thư viện; khảo sát và gặp gỡ lãnh đạo của các trường tiểu học, trung học cơ sở, Trung học phổ thông tại TP.HCM, Bình Dương… tạo tiền đề tổ chức nhiều tọa đàm về văn hóa đọc.

Thực tế khảo sát cho thấy, hiện nay hầu hết tại các thư viện, nguồn sách được trang cấp từ các nhà xuất bản được sắp xếp theo môn loại, hoặc số đăng ký cá biệt nên để xây dựng danh mục sách phù hợp theo môn học hoặc chủ đề, người làm công tác thư viện gặp không ít khó khăn trong việc phối hợp với giáo viên xem nội dung từng cuốn sách trong từng môn loại để tập hợp lại theo chủ đề của mỗi môn học.

Tiếp thu ý kiến từ nhiều giới chuyên gia để tìm giải pháp để giúp người làm công tác thư viện trong việc bổ sung tài nguyên thông tin hàng năm, hay giúp giáo viên chọn sách phù hợp trong công tác giảng dạy, phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông mới, giúp tháo gỡ sự lúng túng của phụ huynh trong việc lựa chọn sách cho con.

Đồng thời, giúp nhà trường thuận lợi trong việc hình thành Danh mục sách theo chủ đề của mỗi môn học phục vụ cho việc dạy và học trong trường tiểu học; năm 2020, Hội Xuất bản Việt Nam, căn cứ theo khung Chương trình Giáo dục phổ thông - Chương trình Tổng thể được Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành năm 2018 và các văn bản quy định khác liên quan đến hoạt động thư viện và phát triển văn hóa đọc trong nhà trường, đã lập Dự án tổng hợp từ nguồn sách khoảng 6.000 tựa dành cho thiếu nhi của hơn 30 đơn vị xuất bản trên cả nước.

Với sự hỗ trợ đọc, chọn lọc, phân loại và nhận xét từng tựa sách của các chuyên gia giáo dục và hơn 50 giáo viên tiểu học, có 965 tựa sách được tuyển chọn, sắp xếp đưa vào Danh mục sách khuyến nghị hỗ trợ dạy và học theo môn học/chủ đề cấp tiểu học (gọi tắt Danh mục sách).

Danh mục sách đã đáp ứng yêu cầu thiết thực của thư viện nhà trường về trang bị các xuất bản phẩm theo chủ đề, môn học, lớp học cấp tiểu học, nhằm hỗ trợ việc dạy của giáo viên và việc đọc mở rộng của học sinh, để hoàn chỉnh các tri thức và kỹ năng nền tảng theo Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Danh mục sách được sắp xếp theo từng chủ đề của mỗi môn học, từ lớp 1 đến lớp 5, bao gồm các môn Đạo đức, Hoạt động trải nghiệm, Tự nhiên xã hội, Khoa học, Lịch sử - Địa lý, Tiếng Việt, Toán và Lịch sử địa phương TP.HCM. Mỗi tựa sách trong Danh mục sách được các giáo viên, chuyên gia giáo dục ghi đầy đủ ý kiến nhận xét về chuyên môn và nhận định đây là những cuốn sách có giá trị tri thức, khám phá khoa học, lịch sử, địa lý, toán học, văn học, truyện về đạo đức, nhân cách, lối sống, kỹ năng giao tiếp, ứng xử… nội dung được kết hợp với tranh ảnh, hình vẽ phong phú, kiến thức gợi mở, phù hợp với học sinh theo từng lứa tuổi.

Sách trong Danh mục sách chọn lọc theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh; giúp học sinh phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh các tri thức và kỹ năng nền tảng.

Đọc sách theo chủ đề của các môn học góp phần nâng cao tính hiệu quả của việc sử dụng tài liệu trong thư viện. Xác định việc đọc bổ trợ cho việc học, đọc để hiểu biết nhiều hơn, đọc để học tốt hơn đã tạo ra động lực mạnh mẽ cho các em đến với sách, giúp học sinh thấy được lợi ích của sách trong học tập, tạo lập được sự say mê và niềm tin đọc, góp phần quan trọng cho sự hình thành thói quen đọc sách, tạo tiền đề cho sự phát triển văn hóa đọc trong nhà trường.

Danh mục sách giúp người làm công tác thư viện hiểu rõ được chương trình dạy và học của giáo viên, học sinh; có một danh mục sách tham khảo được xây dựng theo từng môn học/lớp học, có nhiều tài liệu đa dạng, để bổ sung và cập nhật thêm vào danh mục theo môn học/lớp học của thư viện giúp hỗ trợ việc học tập cho học sinh và giảng dạy của giáo viên. Người làm công tác thư viện có cơ sở dự trù kinh phí, tham mưu với lãnh đạo nhà trường để có kế hoạch cập nhật, bổ sung tài liệu cho thư viện hàng năm.

Hoạt động giới thiệu sách, đọc sách tại thư viện trường tiểu học (trái) và một thư viện trưng bày sách phân loại theo chủ đề, môn học, lớp học. Ảnh: Kim Nhung.

Danh mục sách giúp giáo viên có thêm tư liệu cho bài dạy, sử dụng tài liệu trong danh mục phục vụ cho các tiết học thư viện hoặc tiết đọc sách trong thư viện. Danh mục khuyến nghị hỗ trợ dạy và học góp phần xây dựng thói quen đọc sách và phát triển văn hóa đọc của học sinh trong nhà trường.

Cha mẹ học sinh có thể sử dụng Danh mục khuyến nghị hỗ trợ dạy và học để chọn sách trang bị hoặc bổ sung cho tủ sách dành cho con trong gia đình. Thông qua đó, mỗi ngày cha mẹ học sinh có thể đọc sách cùng con tại nhà, hướng dẫn con tìm kiếm những thông tin phù hợp với bài học; cùng con tìm hiểu, giải đáp thắc mắc qua những cuốn sách hay, phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với bài học, môn học.

Để chọn lọc được 965 tựa sách từ hơn 6.000 tựa sách của 30 đơn vị xuất bản đó là quá trình chọn lọc kỹ lưỡng, đọc và cho nhận xét của các giáo viên, chuyên gia; bên cạnh đó là lợi ích thiết thực trước hết là cho học sinh, sau đó là các giáo viên, người làm công tác thư viện, gia đình… Dự án Danh mục sách cũng đã thành lập website danhmucsach.vn phục vụ nhu cầu tìm đọc, tra cứu của các thầy cô giáo, người làm công tác thư viện, cha mẹ học sinh trong việc đồng hành cùng việc dạy và học của học sinh, góp phần cho việc phát triển thói quen đọc sách của trẻ từ nhà trường và trong gia đình.

Dự án “Danh mục sách khuyến nghị hỗ trợ dạy và học cấp tiểu học” hình thành và sẽ tiếp tục cập nhật sách mới hàng năm đã góp một giải pháp cho việc xây dựng danh mục tài liệu phù hợp theo môn học, theo từng chủ đề, phục vụ cho việc dạy, học và phát triển văn hóa đọc của học sinh trong trường tiểu học.

Một số kiến nghị

1. Đối với Hội Xuất bản Việt Nam

- Cập nhật hàng năm Danh mục sách, tổ chức cho các giáo viên, chuyên gia đọc nhận xét và bổ sung những tựa sách mới vào danh mục sách.

- Kết nối với các cơ quan ban ngành chuyên môn, thường xuyên cập nhật các văn bản hướng dẫn nhằm phát triển việc học, việc đọc cho học sinh

- Tổ chức tập huấn giáo viên, người làm công tác thư viện sử dụng Danh mục sách trong quá trình dạy và học ở trường. Thường xuyên kết nối, gặp mặt, trao đổi cùng giáo viên, người làm công tác thư viện nhằm lắng nghe ý kiến đóng góp, phản hồi từ giáo viên đối với việc sử dụng danh mục sách trong quá trình giảng dạy.

- Tổ chức trưng bày, giới thiệu danh mục sách tại Đường sách TP.HCM và giới thiệu Danh mục sách trên website và các phương tiện truyền thông khác.

- Kết nối giữa các cơ quan quản lý giáo dục, các trường học với các đơn vị xuất bản, công ty sách thiết bị trường học để giới thiệu rộng rãi danh mục sách đến với các trường như một tài liệu tham khảo khi chọn sách cho học sinh.

2. Đối với ngành Giáo dục và đào tạo

- Đề nghị ngành Giáo dục có chủ trương hình thành tiết đọc sách trong khung thời khóa biểu chính thức. Cụ thể hoạt động tiết đọc tại thư viện bảo đảm tối thiểu 2 tiết/học kỳ/lớp, hoạt động tiết học tại thư viện bảo đảm tối thiểu 1 tiết/học kỳ/môn học hoặc liên môn (theo Thông tư 16).

- Đề nghị ngành Giáo dục có chỉ đạo tăng thêm các tiết đọc tại lớp trong các tiết tự học: 1 tiết/tuần, trong tiết đọc mở rộng: 1 tiết/ tuần của bộ môn tiếng Việt, lớp 1,2,3...

- Đẩy mạnh các hoạt động khuyến đọc và các hoạt động giáo dục có sử dụng thông tin (xuất bản phẩm) của các nhà xuất bản. Ngành xuất bản cần hợp tác với ngành giáo dục để xây dựng Danh mục tài liệu (xuất bản phẩm) theo chủ đề, môn học, lớp học để làm giải pháp nền tảng phục vụ cho việc đổi mới dạy và học có dùng tài liệu xuất bản hiện nay.

3. Đối với các đơn vị xuất bản

- Danh mục sách với 965 tựa (sẽ được tiếp tục bổ sung) là tài liệu tham khảo về nguồn sách giúp người làm công tác thư viện chọn sách bổ sung theo kế hoạch hàng năm của nhà trường. Việc tham khảo Danh mục này giúp người làm công tác thư viện không lúng túng khi chọn sách, nội dung sách phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông mới. Đồng thời giúp giáo viên, học sinh dạy và học chủ động khi có nguồn sách phong phú, đa dạng. Tuy nhiên, theo hướng dẫn của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, hiện còn rất nhiều chủ đề môn học, lớp học vẫn thiếu nhiều sách. Do vậy, đây sẽ là cơ hội để các đơn vị xuất bản nắm bắt, khai thác để có định hướng xuất bản phù hợp, phục vụ cho nhu cầu dạy và học các cấp, đặc biệt là cấp tiểu học.

- Các đơn vị xuất bản có thể tham gia Dự án Danh mục sách, gửi sách mẫu theo hướng dẫn (theo môn, lớp, chủ đề) để Hội Xuất bản tiến hành mời đọc nhận xét và chọn sách đưa vào Danh mục sách.

- Đối với các đơn vị đã tham gia dự án Danh mục sách: thường xuyên cập nhật lượng tồn kho, cập nhật kế hoạch xuất bản, tái bản của các tựa sách đã tham gia.

- Trước sự phát triển của công nghệ hiện nay cũng như xu thế quan tâm tìm đọc của bạn đọc đối với các thiết bị công nghệ, mạng xã hội trong đó, giới trẻ đặc biệt là trẻ em cũng không nằm ngoài xu thế, do vậy, các đơn vị xuất bản sách cho trẻ em cũng nên chú trọng và phát triển mảng sách điện tử, sách nói, kết hợp với các ứng dụng giáo dục để góp phần đưa sách đến gần hơn với học sinh qua nhiều kênh, không chỉ là sách giấy.

Trên đây là một số ý kiến tổng thuật từ thực tế thực hiện Dự án Danh mục sách mà Hội Xuất bản Việt Nam đã giao cho Văn phòng phía Nam Hội Xuất bản Việt Nam thực hiện trong những năm qua, góp một giải pháp cho việc phát triển văn hóa đọc, đặc biệt là đối với cấp tiểu học.

Đọc được sách hay, hãy gửi review choZing News

Bạn đọc được một cuốn sách hay, bạn muốn chia sẻ những cảm nhận, những lý do mà người khác nên đọc cuốn sách đó, hãy viết review và gửi về cho chúng tôi. Zing Newsmở chuyên mục “Cuốn sách tôi đọc”, là diễn đàn để chia sẻ review sách do bạn đọc gửi đến qua Email: [email protected]. Bài viết cần gửi kèm ảnh chụp cuốn sách, tên tác giả, số điện thoại.

Trân trọng.

Khán giả sẽ là người cảm nhận, đánh giá. Về phần mình, từ khi nhận vai, tôi đặt mình vào nhân vật, cố gắng hoàn thành tốt nhất có thể. Điều quan trọng là sau mỗi tập phim, tôi biết điều mình làm tốt và chưa tốt để trau dồi, cố gắng hơn. Trong Cuộc đời vẫn đẹp sao, tôi may mắn diễn chung và học hỏi rất nhiều kinh nghiệm từ dàn diễn viên gạo cội. Đó là điều hạnh phúc, tuyệt vời nhất!

- Nhân vật Thạch ngoan, học giỏi nhưng lại tự ti về xuất thân, anh gặp khó khăn gì với vai diễn này?

Vai diễn nào cũng sẽ có khó khăn riêng. Thạch là nhân vật nặng về tâm lý, cũng là vai diễn dài hơi nhất với tôi trên truyền hình. Tôi đã nghiên cứu kịch bản để xây dựng tâm lý nhân vật xuyên suốt. Sau những câu chuyện, Thạch dần sẽ hiểu ra mọi thứ.

Thạch học giỏi nhưng kỹ năng sống kém. Theo quan sát của tôi, không ít bạn trẻ ngoài đời giống Thạch. Việc của tôi là khai thác màu sắc chân thật nhất của một cậu sinh viên học giỏi nhưng kỹ năng sống kém, tự ti về xuất thân. Để làm tốt, tôi phải sống cuộc sống của nhân vật, chịu khó quan sát mọi thứ xung quanh.

- Tính cách của Thạch đôi khi khiến khán giả khó chịu, anh thì sao?

Sau khi nhận kịch bản và đọc, tôi có nghĩ đến việc này nhưng không nghĩ nhiều phản ứng trái chiều và dữ dội đến vậy. Nhưng những ý kiến chỉ dừng lại ở vai diễn. Tôi thấy vui vì khán giả thấy được màu sắc của Thạch mà mình thể hiện. Ngoài đời, tôi ít thể hiện tình cảm nên đồng cảm, thấu hiểu được Thạch.

- Ngoài đời, Việt Hoàng có điểm nào giống và khác nhau với Thạch?

Ngoại hình của tôi khá giống với Thạch còn tính cách không hoàn toàn, nhiều thứ tôi thêm thắt cho nhân vật. Ví dụ, việc tự ti với xuất thân của hoàn cảnh gia đình, tôi cố gắng đặt mình vào tâm lý đó và diễn, còn bên ngoài, tôi không để ý nhiều đâu.

- Anh học hỏi được gì từ NSƯT Hoàng Hải?

Trong phim,tôi diễn với bố Lưu (NSƯT Hoàng Hải) nhiều nhất. Thời gian đầu, tôi run lắm vì diễn chung với rất nhiều nghệ sĩ gạo cội. Tuy nhiên, càng ngày tôi càng thấy may mắn. NSƯT Hoàng Hải chia sẻ về nghề, cuộc sống… để giúp tôi hoàn thành vai diễn.

- Anh và Hà Đan có khó khăn khi diễn cảnh tình cảm?

Diễn với Nga (Hà Đan) là khó nhất. Tính cách của Thạch lạnh lùng, ít nói nên "lệch một nhịp" là khán giả sẽ nghĩ mình đơ hoặc ít cảm xúc. Đó là điều tôi đắn đo cho vai diễn nhưng là vấn đề của Thạch và Nga thôi. Hoàng và Đan luôn chia sẻ và bàn bạc kỹ về cảnh quay để 2 người thoải mái trước khi bấm máy.

- Kỷ niệm hoặc cảnh quay anh nhớ nhất trong phim?

Phim có rất nhiều cảnh quay đáng nhớ, như một phần kỷ niệm của Việt Hoàng. Tôi được sống với nhân vật Thạch rất lâu trong khu trọ, khu gầm cầu Long Biên và chợ Long Biên. Đó là cảm giác tôi chưa từng được trải nghiệm, thậm chí khi quay sang bối cảnh khác, tôi luôn nhớ về khu gầm cầu đó.

Thích có bạn gái thông minh, mắt sáng

- Ngoài khả năng diễn xuất, anh sở hữu ngoại hình đẹp. Với anh, đẹp thôi đã đủ để theo nghề?

Để tự nhận xét, tôi thấy mình bình thường, một từ để miêu tả chắc là “tạm được”. Tuy nhiên, điều quan trọng nhất vẫn là hợp vai và diễn xuất, ngoại hình chỉ là điểm cộng. Nếu chỉ đẹp không mà không hợp vai, diễn xuất không tốt, sớm muộn cũng bị đào thải. Hiện tại, nhiều phim bấm máy liên tục và các bạn trẻ rất giỏi và đẹp. Chắc chắn, ngoại hình không phải là yếu tố quyết định mọi thứ.

- Không chỉ theo nghề diễn, Việt Hoàng làm rất nhiều việc. Anh cân bằng cuộc sống thế nào?

Tôi làm nhiều việc một lúc, một bên nghệ thuật, một bên là điều hành, kinh doanh. Để cân bằng nhiều việc cùng thời điểm thật khó nhưng tôi sắp xếp công việc khá ổn, biết cái gì ưu tiên trước để tính đến những việc tiếp theo. 

- Việt Hoàng muốn xây dựng hình ảnh theo hướng nào?

Từ khi bước chân vào giảng đường Đại học Sân khấu & Điện ảnh, tôi ước mơ và hoài bão trở thành diễn viên thành công, năng lực được công nhận. Thời điểm này, tôi là diễn viên trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm nhưng tôi tin trong tương lai sẽ tích lũy được nhiều kinh nghiệm sau mỗi vai diễn, để ước mơ và hoài bão trở thành hiện thực.

- Khá nhiều người tò mò về gu bạn gái của Việt Hoàng?

Tôi thích bạn gái thông minh, biết thông cảm. Về ngoại hình, tôi ưu tiên cô gái có đôi mắt sáng. Gu là gu vậy thôi, bất kể ai mang lại cảm xúc, khiến mình rung động, tôi sẽ chủ động thôi. Có lẽ, đó là điểm khác của Hoàng và Thạch.