Dưới đây là những phân tích từ góc nhìn riêng của tác giả vềnhững bất cập trong thực hiện SKKN ở ngành giáo dục.

Để thực hiện một SKKN hay, đúng, có giá trị thực tiễn, đề xuất được những phươngpháp cải tiến mới, đòi hỏi người thực hiện phải trải qua nhiều năm công tác, đãđúc kết được kinh nghiệm giảng dạy của mình, muốn chia sẻ kinh nghiệm với đồngnghiệp để thúc đẩy chất lượng giáo dục đi lên.

Ngoài kinh nghiệm thực tế, tìm ra phương pháp mới thì khi thực hiện một SKKNđòi hỏi người viết phải biết trình bày đề tài một cách chặt chẽ, lôgic, lời văntrong sáng và theo một trình tự khoa học. Người được phân công đánh giá, chấmSKKN phải là người tâm huyết, giỏi chuyên môn, không tư lợi hay chịu tác động từmột mối quan hệ nào, chữ công-tư phải rạch ròi. Tuy nhiên, qua tìm hiểu và thựctế cho thấy cả người thực hiện và người chấm hiện nay có nhiều bất cập. Chấm vàcông bố giải song rồi SKKN đi về đâu không ai biết, chỉ tốn tiền bạc của nhànước và để lại nhiều điều tiếng buồn cho dư luận.

Nhiều ý kiến cho rằng: chúng ta có cần thiết phải duy trì viết sáng SKKN nữahay không khi mà thật giả đan cài, những giả dối đang làm xói mòn đạo đức củabao người thầy. Tính thực dụng đặt lên hàng đầu, nhiều người đã đánh mất đi lòngtự trọng của bản thân và nhân cách của chính mình.

Theo qui định và hướng dẫn xét thi đua hàng năm của ngành giáo dục thì SKKNlà tiêu chí hàng đầu cho ưu tiên xét các danh hiệu thi đua. Muốn là chiến sĩ thiđua cơ sở phải có SKNN đạt giải cấp huyện, muốn là chiến sĩ thi đua cấp tỉnhphải có SKKN đạt giải cấp tỉnh. Tổ tiên tiến phải có thành viên trong tổ đạtgiải SKKN từ cấp huyện trở lên, Trường muốn đạt danh hiệu Trường tiên tiến xuấtsắc phải có giáo viên đạt SKNN cấp tỉnh.

Nếu như tiêu chí này mà giáo viên, tập thể phấn đấu, cố gắng thực hiện SKKNbằng thực tế và khả năng của mình thì không có gì để nói nhưng nhiều giáo viêncả đời không biết gì về một đề tài khoa học nhưng vì muốn có danh hiệu thi đuacũng tìm mọi cách để có thể “sáng tác” ra một sáng kiến kinh nghiệm.

Để có một SKKN thời công nghệ thông tin không phải là quá khó. Nhiều ngườinhờ mối quan hệ quen biết thì xin của bạn bè, người thân đã đạt giải năm trước ởmột địa phương khác; Người thì lên mạng coppy đề tài này vài đoạn, cắt của ngườikia vài ý, chỉnh sửa sơ sơ là thành của mình, hoặc viết vài ý tưởng rồi nhờngười khác có kinh nghiệm viết thêm, hay chỉnh sửa lại cho mình.

Những SKKN như vậy cứ như là một nồi “lẩu thập cẩm” vụng về, què cụt về câuchữ, không theo một trình tự khoa học nào. Chỉ tiếc người chấm không phải baogiờ cũng là người tinh ý, chịu khó đọc và tham khảo trên internet nên đọc qualoa rồi công nhận giải và cả làng cùng vui.

Ngoài những bất cập đối với người viết thì người chấm SKKN cũng cho thấynhiều dư vị buồn. Người có chuyên môn và đúng chuyên thì không phải là giám khảochấm mà người chấm thì toàn là cán bộ quản lí? Ở cấp trường thì chỉ có BGH chấm,đối với cấp huyện thì chủ yếu là cán bộ Phòng giáo dục và nếu nhiều quá thì đưavề cho một số Hiệu trưởng, hiệu phó ở cơ sở chấm tiếp. Trong khi những cán bộquản lí đã bỏ chuyên môn quá lâu, nhiều cán bộ quản lí chưa một lần thực hiệnviết SKKN, vậy mà ngồi ghế ban giám khảo!

Dù cho người quản lí ấy có giỏi đến mức nào thì cũng chỉ hiểu được một chuyênngành đào tạo. Thử hỏi một ông chuyên môn văn đi chấm toán, lí, hóa thì hiểu gìvề định luật, định nghĩa, về khái niệm, công thức, khối lượng nguyên tử haynhững kí hiệu hóa học?

Một ông môn toán thì làm sao thẩm thấu được những đề tài về Văn học, Sử học,Địa lý? Biết gì mà thẩm thấu tác phẩm Văn học, về tiến trình phát triển Lịch sửcổ đại, trung đại…trong nước, thế giới. Biết gì về nguyên nhân, diễn biến, kếtquả hay ý nghĩa của lịch sử? Làm sao biết được những nguồn lực phát triển kinhtế, vùng này có con gì, cây gì, khoáng sản gì, thế nào là chuyên canh, thâm canh,thế nào là bản đồ, lược đồ, tỉ lệ phần trăm phát triển qua từng thời kì, từngnăm... Vì đó là những thuật ngữ khoa học mà người có chuyên môn mới nắm và thẩmthấu hết được.

Nhưng sao họ được chấm, bởi một lẽ rất đơn giản là chấm SKKN thì được chi trảthù lao tương đối cao. Trong khi các tổ chuyên môn, Hội đồng bộ môn đúng chuyênngành, hiểu chuyên môn, hiểu những phương pháp và cập nhật được cái mới, cái haythì đứng ngoài cuộc.

Chính vì cách chấm như vậy mà nhiều SKKN kiểu “trời ơi” thì đạt giải cònnhiều người viết bằng tâm huyết thì rớt vì giữa người chấm và người viết khôngcó mối quan hệ quen thân nào. Nhiều ban giám hiệu chấm để chọn SKKN nộp về phòngGD mà đề tài của giáo viên thực hiện hơn 20 trang chỉ sửa được 2 lỗi đánh máy,vậy mà cũng ngồi ghế…giám khảo!

Thiết nghĩ, đã đến lúc ngành giáo dục cần phải có những thay đổi toàn diệntrong việc phát động và phân công người chấm SKKN, chúng ta đừng làm theo kiểutù mù và tiêu cực như lâu nay đã và đang làm. Sự cần thiết là xác định rõ mụctiêu của việc làm SKKN, khi người thực hiện xong cần tổ chức bảo vệ đề tài nhưmột đề tài khoa học để giám khảo và người thực hiện phản biện cùng nhau, đểtranh luận và tìm tính thực tiễn, những phương pháp hay mới mà áp dụng trongngành.

Cần loại bỏ những nồi lẩu thập cẩm và kỉ luật nghiêm với người “đạo văn”, xinxỏ của người khác, tránh tình trạng nhìn mặt, nhìn tên để chấm. Nếu không, nênbỏ SKKN để tránh phiền toái cho ngành là điều nên làm để giảm bớt những tiêu cựckhông cần thiết.

Nên bỏ thi sáng kiến kinh nghiệm giáo viên?

Giải trí 2025-02-23 00:47:38 7

- Theênbỏthisángkiếnkinhnghiệmgiáoviêsjc giá vàngo quan điểm của độc giả Nguyễn Cao, để có một sáng kiến kinh nghiệm (SKKN)thời công nghệ thông tin không phải quá khó. Cần loại bỏ những "nồi lẩu thập cẩm"và kỉ luật nghiêm với người “đạo văn”.... Nếu không, nên bỏ SKKN để tránh phiềntoái cho ngành?