Ông Lâm Văn Hải - Tổng Giám đốc Ngân hàng BIDC khẳng định việc hoàn thiện tổng thể dự án nâng cấp hệ thống Core Banking đánh dấu bước phát triển quan trọng trong chiến lược số hóa của BIDC, từ đó mang đến nhiều sản phẩm và tiện ích mới cho khách hàng. 

“Với định hướng mở rộng phát triển hoạt động kinh doanh bán lẻ và tiến tới trở thành ngân hàng số, chúng tôi tin tưởng hệ thống Core Banking mới sẽ là bàn đạp mạnh mẽ, thúc đẩy BIDC tiến gần hơn tới mục tiêu chiến lược này. Các giải pháp số hoá như: mở mới tài khoản online, cho vay online, thanh toán quốc tế,.. sẽ được BIDC chú trọng đầu tư trong thời gian tới. Vì vậy, chúng tôi mong muốn tiếp tục nhận được sự hỗ trợ từ FPT IS với các dự án quan trọng tiếp theo”, ông Hải nhấn mạnh.

Dự án nâng cấp tổng thể giúp công tác vận hành hệ thống Core Banking được thông suốt, ổn định hơn, khắc phục các hạn chế từ phiên bản cũ, tăng cường bảo mật và tận dụng những ưu điểm của phần mềm T24 mới. Thời gian vận hành cuối ngày COB được tối ưu và rút ngắn. Các chức năng trên Core Banking đều được nâng cấp, quy trình nghiệp vụ được cải thiện nhờ hệ thống GAP mới, qua đó mang đến trải nghiệm nhanh chóng và thuận tiện cho khách hàng. Hệ thống Core Banking T24 với các kiến trúc công nghệ thông tin hiện đại và khả năng mở rộng hệ thống sẽ giúp BIDC dễ dàng triển khai tích hợp sản phẩm, dịch vụ ngân hàng số như: mở tài khoản online bằng giải pháp định danh xác thực khách hàng điện tử eKYC, các giải pháp cho vay trực tuyến….

Ông Dương Dũng Triều - Chủ tịch FPT IS đánh giá cao tầm nhìn và chiến lược của ban lãnh đạo BIDC trong dự án nâng cấp Hệ thống Core Banking T24. Ông Triều cho rằng lợi thế am hiểu công nghệ cùng kinh nghiệm thực hiện nhiều dự án trọng điểm tại Campuchia như: Hệ thống Thông tin quản lý Tài chính cho Kho bạc Nhà nước - Chính phủ Hoàng gia Campuchia (FMIS), Dự án triển khai Hệ thống tính cước (Billing) và đối soát cước (Interconnect) cho Telecom Cambodia…. đã giúp FPT IS triển khai Core Banking thành công cho BIDC.

“Giai đoạn thực hiện dự án cũng là thời điểm dịch bệnh Covid-19 bùng phát mạnh mẽ tại Việt Nam và Campuchia. Nhưng với tinh thần quyết liệt, đồng hành cùng khách hàng để đảm bảo đúng tiến độ, đội dự án FPT IS không chỉ hỗ trợ, triển khai liên tục từ Việt Nam, mà còn sẵn sàng onsite trực tiếp nhiều tháng tại trụ sở BIDC (Campuchia). Chính nhờ sự am hiểu nghiệp vụ, phối hợp chặt chẽ giữa hai bên và quyết tâm hợp lực vượt qua khó khăn, FPT IS cùng BIDC đã đưa sự hợp tác đi tới thành công”, ông Triều chia sẻ.

Với sự ưu việt của nền tảng Core Banking mới, BIDC sẽ tiếp tục đưa ra thị trường các sản phẩm ứng dụng công nghệ số hiện đại, có tính cạnh tranh cao và tối ưu trải nghiệm cuối cho người dùng. Hiện tại, BIDC được đánh giá là một những ngân hàng có bước tiến chuyển đổi số hiệu quả tại Campuchia. Hệ thống Core Banking mới đi vào vận hành thành công sẽ góp phần giữ vững vị thế của BIDC trong nhóm những ngân hàng có nền tảng công nghệ thông tin hiện đại, và tiên phong chuyển đổi thành ngân hàng số hàng đầu tại Campuchia.

Về phía FPT IS, đây là doanh nghiệp công nghệ có nhiều năm kinh nghiệm trong lĩnh vực Ngân hàng - Tài chính. Trong suốt 28 năm phát triển, FPT IS đã triển khai giải pháp lõi và tổng thể, bao gồm giải pháp tự xây dựng cũng như tích hợp với các hãng công nghệ hàng đầu thế giới. Các giải pháp của FPT IS hiện đang phục vụ hơn 300 ngân hàng, tổ chức tài chính trong và ngoài nước. Tại Việt Nam, FPT IS đã có kinh nghiệm triển khai dự án Core Banking cho Ngân hàng Nhà nước, Ngân hàng Vietcombank, Ngân hàng Lào - Việt… Hiện nay, FPT IS đang tiếp tục đầu tư phát triển nhiều giải pháp số mang tính trọng điểm, đồng hành cùng ngành Ngân hàng - Tài chính trong chiến lược chuyển đổi số.

Bích Đào

 - Đó là thông tin được Bộ GD-ĐT xác định để chuẩn bị cho triển khai áp dụng chương trình phổ thông mới tại hội nghị triển khai công tác chuẩn bị các điều kiện để áp dụng chương trình, SGK mới do Sở GD-ĐT Hà Nội tổ chức ngày 20/1.

Thiếu hàng nghìn giáo viên ở cấp Tiểu học

Để chuẩn bị các điều kiện áp dụng chương trình, SGK mới, Bộ GD-ĐT đã có báo cáo kết quả rà soát thực trạng điều kiện về đội ngũ giáo viên hiện nay và dự báo nhu cầu cho chương trình mới.

Theo Bộ GD-ĐT, nhu cầu về giáo viên ở các cấp để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới về cơ bản không có sự biến động nhiều so với số giáo viên hiện có.

Đối với tiểu học, bình quân 1 năm có 2% giáo viên nghỉ hưu, tương đương với 7940 giáo viên, như vậy, số được tuyển mới bổ sung thay thế giáo viên nghỉ hưu hàng năm sẽ khoảng 3.970 giáo viên, cộng với mỗi năm tuyển mới khoảng 3.900 giáo viên do tăng quy mô, trung bình mỗi năm sẽ tuyển mới khoảng hơn 7.000 nghìn giáo viên.

Các đại biểu dự hội nghị trực tuyến của Hà Nội về chuẩn bị cho chương trình giáo dục phổ thông mới sáng 20/1. Ảnh: Thanh Hùng

Do đó, theo Bộ GD-ĐT, các địa phương cần tính toán cụ thể số lượng giáo viên cần tuyển theo nhu cầu từng năm, ưu tiên tuyển dụng giáo viên tiểu học, giáo viên tiếng Anh, Tin học còn thiếu, hạn chế hoặc không tuyển giáo viên các môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục, vì các môn học này giáo viên tiểu học đã được đào tạo để dạy.

Theo tính toán của Bộ GD-ĐT, căn cứ vào lộ trình triển khai, bắt đầu từ năm học 2021-2022 đến năm học 2023-2024, mỗi năm học sẽ phải tuyển bổ sung khoảng 2.000 giáo viên tiếng Anh và khoảng 2.000 giáo viên Tin học.

Đồng thời, cần rà soát để tuyển dụng số giáo viên tiếng Anh, Tin học còn trong diện hợp đồng lao động.

Hiện cả nước thiếu khoảng 5.616 giáo viên tiếng Anh, 5.607 giáo viên Tin học ở tiểu học.

Dấu (+) là số GV thừa so với tổng số GV hiện có, dấu (-) là số GV thiếu so với tổng số GV hiện có

Có thể tạm dừng tuyển mới để giải quyết tình trạng thừa giáo viên THCS

Ở cấp THCS, bình quân 1 năm có 2% giáo viên THCS nghỉ hưu, tương đương với 6.219 giáo viên, như vậy số tuyển bổ sung thay thế nghỉ hưu là 3.110, cộng với số giáo viên cần tuyển mới do tăng quy mô học sinh là 1.250 GV.

So với số giáo viên THCS đang thừa là 9.246 (tính đến thời điểm tháng 11/2017) thì các địa phương cần tính toán cụ thể số lượng giáo viên cần tuyển mới, trong đó ưu tiên tuyển giáo viên cho những môn học còn thiếu.

Đối với giáo viên dạy môn Tin học trong chương trình mới (theo chương trình hiện hành là môn học tự chọn) đã được bố trí cơ bản là đủ cho các trường THCS.
Bộ GD-ĐT cho rằng, đối với các địa phương đang thừa giáo viên, trong khoảng 3 năm học tới, có thể tạm dừng tuyển mới để giải quyết dứt điểm tình trạng thừa giáo viên. Đồng thời, rà soát, sắp xếp, điều tiết giáo viên hợp lý giữa các trường trên cùng địa bàn để bảo đảm hợp lý về số lượng giáo viên và cơ cấu môn học cho từng trường THCS theo số lượng hiện có.

Tuy nhiên, các địa phương cần rà soát để xác định giáo viên đã được tuyển dụng (biên chế), giáo viên hợp đồng để có phương án tuyển dụng ngay từ năm học 2018-2019.

Dấu (+) là số GV thừa so với tổng số GV hiện có, dấu (-) là số GV thiếu so với tổng số GV hiện có

Về cấp THPT, bình quân 1 năm có 2% số giáo viên nghỉ hưu, tương đương với khoảng 3.014 giáo viên, số được tuyển mới bổ sung thay thế giáo viên nghỉ hưu hàng năm sẽ khoảng 1.507 giáo viên, cộng với số giáo viên cần tuyển mới do tăng quy mô học sinh là 2.250.

Theo Bộ GD-ĐT, trên cơ sở số giáo viên thừa khoảng 8.874 giáo viên THPT khi thực hiện chương trình mới, các địa phương cần tính toán nhu cầu tuyển mới từ nay đến năm 2025 để vừa giải quyết bài toán thừa và nhu cầu tuyển bổ sung.

Trong đó để ưu tiên tuyển giáo viên dạy môn Nghệ thuật 5.400 người (Âm nhạc 2.700, Mỹ thuật 2.700) để bắt đầu dạy từ năm 2021.

Dấu (+) là số GV thừa so với tổng số GV hiện có, dấu (-) là số GV thiếu so với tổng số GV hiện có

Xây dựng mới 50 chương trình đào tạo

Theo kế hoạch của Bộ GD-ĐT, từ nay đến năm 2024, Bộ sẽ ban hành chuẩn, tiêu chuẩn cùng các chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý trường phổ thông thống nhất cả nước, trong đó có chương trình đào tạo giáo viên dạy các môn học mới.

Bộ cũng giáo các trường sư phạm trọng điểm, chủ chốt phối hợp với các cơ sở đào tạo giáo viên, cán bộ quản lý trường phổ thông và Chương trình ETEP tổ chức các tập huấn về đổi mới chương trình, bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.

Cùng đó, tiến hành nghiên cứu đổi mới chương trình, nội dung đào tạo để xây dựng mới 50 chương trình đào tạo thống nhất trong cả nước; xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu và lộ trình đổi mới chương trình, SGK; phối hợp với địa phương xây dựng chương trình, tài liệu và tổ chức các khóa bồi dưỡng tập trung về phát triển các năng lực nghề nghiệp nền tảng.

Cơ sở vật chất còn thiếu hụt để đáp ứng chương trình phổ thông mới

Cả nước có 28.177 cơ sở giáo dục phổ thông công lập, trong đó có 15.050 trường tiểu học, 10.697 trường trung học cơ sở, 2.430 trường trung học phổ thông, 14.883.647 học sinh, 476.924 lớp học và 419.903 phòng học.

Song những điều kiện về phòng học bộ môn, trang thiết bị dạy học, thư viện hiện chưa đáp ứng được nhu cầu.

Các cơ sở giáo dục (đặc biệt ở các vùng Đông Bắc, Tây Bắc, Tây Nguyên và Tây Nam Bộ) còn nhiều phòng học bán kiên cố, phòng học tạm thời và phải đi thuê, mượn các cơ sở bên ngoài.

Cả nước có 419.903 phòng học, trong đó số phòng học kiên cố khoảng 323.551 phòng, đạt tỷ lệ 77,1% (tiểu học 68,7%, trung học cơ sở 85,7%, trung học phổ thông 93,9%).

Tỷ lệ trung bình phòng học/lớp là 0,88 (tiểu học 0,89; trung học cơ sở 0,86; trung học phổ thông 0,88).

Tỷ lệ trung bình phòng học kiên cố/lớp là 0,68 (tiểu học 0,61; trung học cơ sở 0,74; trung học phổ thông 0,83).

Về phòng học bộ môn, cấp THCS có 30.817 phòng/10.697 trường/146.910 lớp, tương đương tỷ lệ 2,88 phòng/trường (số phòng đáp ứng quy định là 20.573 phòng, đạt tỷ lệ 66,8%).

Cấp THPT có 11.750 phòng/2.349 trường/60.084 lớp, tương đương tỷ lệ 5 phòng/trường (số phòng đáp ứng quy định là 8.555 phòng, đạt tỷ lệ 72,8%).

Số lượng thiết bị phòng học bộ môn mới chỉ đáp ứng được khoảng 68% nhu cầu giảng dạy.

Số lượng bàn ghế 2 chỗ đạt khoảng 63% nhu cầu tối thiểu (cấp tiểu học là 65%, cấp trung học cơ sở là 65%, cấp trung học phổ thông là 60%).

Về thiết bị ứng dụng công nghệ thông tin, trung bình tại cấp tiểu học 2,1 trường có 01 phòng máy, tại cấp THCS 1,3 trường có 01 phòng máy và cấp THPT mỗi trường có 1,9 phòng máy.

Để đáp ứng được nhu cầu giảng dạy tối thiểu, tại cấp tiểu học và THCS, mỗi trường cần ít nhất 1 phòng máy và đối với cấp THPT, mỗi trường cần ít nhất 2 phòng máy.

Về thiết bị dạy học ngoại ngữ, trung bình tại cấp tiểu học có gần 1 bộ/trường, cấp trung học cơ sở có khoảng 4 bộ/trường và cấp trung học phổ thông có khoảng 14 bộ/trường.

Các thiết bị này chủ yếu là những thiết bị cầm tay, đơn chiếc phục vụ cho việc giảng dạy của giáo viên, các hệ thống thiết bị dạy ngoại ngữ chuyên dùng còn ít.

Thanh Hùng

Thừa giáo viên nhưng vẫn ký hợp đồng số lượng lớn

Theo kết luận thanh tra của Thanh tra Chính phủ, một số đơn vị ký hợp đồng với giáo viên, nhân viên thừa so với nhu cầu. Có huyện thừa giáo viên, nhân viên nhưng vẫn tiếp tục ký hợp đồng với số lượng lớn.