Nhận định, soi kèo Kashima Antlers vs Kyoto Sanga, 13h00 ngày 6/4: Củng cố ngôi đầu

Chia sẻ với VietNamNet, ông Dũng cho biết các cơ quan chức năng đang cố gắng năm 2024 sẽ đưa vào tiêm chủng với hình thức dịch vụ.

Được biết, vắc xin tay chân miệng đang xin cấp phép tại Việt Nam được chỉ định tạo miễn dịch chủ động cho trẻ sơ sinh và trẻ nhỏ từ 2 tháng đến 6 tuổi để phòng bệnh do nhiễm EV71, chủng virus có thể gây những biến chứng nặng nề hơn.

Liên quan đến vắc xin phòng ngừa ung thư cổ tử cung cho trẻ em gái, theo lộ trình nêu rõ trong Nghị quyết 104 năm 2022 của Chính phủ, từ năm 2026 Việt Nam sẽ đưa vào tiêm phòng miễn phí trong chương trình tiêm chủng mở rộng.

Bác sĩ Đinh Bích Thủy, Trưởng khoa Khám theo yêu cầu, Bệnh viện Phụ sản Trung ương, cho hay phụ nữ ở lứa tuổi 40-50 có tỷ lệ mắc ung thư cổ tử cung cao. Theo một số báo cáo của Tổ chức y tế thế giới (WHO), lứa tuổi mắc ung thư cổ tử cung cao nhất từ 45-50. Các tài liệu y khoa đều chỉ ra nguyên nhân gây bệnh là do virus HPV. 

Trên 80% phụ nữ từ 25 tuổi trở lên đều có ít nhất một lần mắc HPV trong đời, 80% người mắc sẽ tự khỏi, chỉ có 10-20% diễn biến thành mãn tính, có nguy cơ gây ung thư cổ tử cung. 

Để phát hiện sớm bệnh, cần khám sàng lọc sớm. Hiện vắc xin HPV được khuyến cáo tiêm cho người từ 9-26 tuổi. Bác sĩ Thủy cho hay mỗi ngày bà khám cho khoảng 40 bệnh nhân, nhiều chị em tuổi 30-40 bày tỏ thắc mắc liệu tuổi đó còn tiêm được hay không?

"Việc tiêm vắc xin HPV cho người từ 9-26 tuổi, chưa quan hệ tình dục, hiệu quả vắc xin mang lại là tối đa. Khi lớn tuổi, vẫn có thể tiêm được, vắc xin có tác dụng nhưng sẽ không được cao, có thể phòng được các chủng HPV chưa mắc", bà Thủy cho hay.

Tay chân miệng căng thẳng: Bác sĩ ám ảnh nhớ lại trận dịch 12 năm trước

Vào năm 1990 các nhà khoa học Hàn Quốc đã tìm ra một phương pháp căng da và vùng cơ gò má, viền hàm chảy xệ bằng sợi chỉ sinh học siêu nhỏ mà không cần tác động đến dao kéo.

Trải qua những bước phát triển và tiến bộ của ngành thẩm mỹ hiện đại, chất lượng của sợi chỉ sinh học từ hình thức vỏ ngoài trơn, đến phiên bản 3D, 4D đã có mấu để tăng hiệu quả căng và nâng cơ vùng chảy xệ. Đến năm 2013 sợi chỉ căng da đã tạo một bước đột phá khi bắt đầu kết hợp những yếu tố tăng trưởng (tế bào gốc, collagen) và đỉnh cao là hệ chỉ nano vàng nguyên chất 24k đã tạo ra hiệu quả trẻ hóa, sáng mịn.

Công nghệ tiến tiến này thích hợp với nhiều độ tuổi trong đó hiệu quả cao nhất thuộc về độ tuổi U40, U50 khi làn da bắt đầu xuất hiện tình trạng lão hóa, chảy xệ, chùng nhão cùng các nếp nhăn…

Những sợi chỉ vàng 24k ấy được cấy vào da sẽ mấu vào mô, kéo căng, xóa mờ các nếp nhăn, nâng vùng chảy xệ tạo mặt V-line, kích thích tạo thành hệ thống collagen, elastin mới, tạo độ đàn hồi tốt cho da. Bên cạnh đó, những yếu tố tăng trưởng đồng hành cùng sợi chỉ khi thẩm thấu vào da sẽ hoạt hóa tế bào, tăng tuần hoàn máu tại chỗ giúp làn da hồng hào, mịn màng rạng rỡ.

Căng da không phẫu thuật cao cấp bằng chỉ vàng

Đối tượng điều trị

- Làn da lão hóa ở nhiều độ tuổi, đặc biệt là lứa tuổi U40, U50 ở cả phụ nữ lẫn nam giới

- Làn da xuất hiện những nếp nhăn, nông và sâu dày khắp khuôn mặt.

- Vùng viền hàm, gò má, khóe mắt bị chùng nhão, chảy xệ

- Làn da bị sạm nám, đốm đồi mồi, kém tươi sang

Nỗi lo lắng về làn da bị lão hóa

Quy trình điều trị

-    Bước 1: Thăm khám và kiểm tra, đánh giá tình trạng lão hóa, đặc biệt lưu ý đến những khu vực quan trọng như:

+ Mức độ chảy xệ vùng góc hàm

+ Mức độ chảy xệ vùng rãnh mũi, má

+ Nếp nhăn và vùng da chùng nhão quanh mắt

+ Mức độ chảy xệ và bọng mỡ mí trên, mí dưới

+ Tình trạng lão hóa da vùng trán và chân mày

-    Bước 2: Cam kết hiệu quả điều trị ở mức độ bao nhiêu phần trăm với từng trường hợp khách hàng

-    Bước 3: Rửa mặt, tẩy trang, bôi tê

- Bước 4: Dùng chỉ vàng 24k siêu nhỏ để cấy vào dưới bề mặt da theo mạng lưới giúp tạo khung nâng đỡ, tăng sinh cho cấu trúc collagen và phục hồi hệ thống chất nền và tái tạo sự săn chắc, đàn hồi cho làn da.

- Bước 5: Đắp mặt nạ lạnh làm dịu da

Diễn viên Anh Thư đang trải nghiệm  phương pháp căng da không phẫu thuật cao cấp bằng chỉ vàng.

Ưu điểm của phương pháp căng da không phẫu thuật cao cấp bằng chỉ vàng

- Chỉ cần thực hiện trong một lần duy nhất, làn da sẽ nhanh chóng trẻ lại đến 10 tuổi và duy trì hiệu quả lâu dài từ 5-10 năm.

- Loại bỏ toàn bộ nếp nhăn và da chảy xệ ở các vùng mắt, mặt, cổ.

- Cải thiện triệt để tình trạng chảy xệ cấu trúc vùng rãnh mũi miệng, cải thiện tình trạng da thừa, sụp mí và mỡ bọng mắt.

- Hiệu quả nâng cơ và làm săn chắc cơ giúp thon gọn góc hàm tạo gương mặt V-line.

- Tác động tái tạo cấu trúc da từ bên trong giúp cải thiện sắc tố da và loại bỏ những dấu hiệu của tình trạng lão hóa như da khô mất nước hay lỗ chân lông to.

- Cải thiện cấu trúc da một cách toàn diện nhất giúp duy trì làn da căng, mịn, sáng hồng lâu dài.

- Quá trình điều trị không phẫu thuật, không xâm lấn nên không gây chảy máu và đau đớn

- Không để lại sẹo và không có biến chứng

- Không ảnh hưởng đến biểu cảm tự nhiên của khuôn mặt

- Không tốn thời gian nghỉ dưỡng

Trước và sau khi trải nghiệm phương pháp cao cấp của diễn viên Anh Thư.

Chăm sóc sau điều trị

- Chườm lạnh trong ngày đầu tiên sau điều trị

- Làn da có thể xuất hiện một số vết bầm nhẹ sau khi điều trị, song sau khi sử dụng thuốc và các sản phẩm hỗ trợ sẽ tan đi rất nhanh chóng.

Nếu bạn muốn được trải nghiệm phương thức làm đẹp cao cấp ấy. Hãy đến với Dencos Luxury để cảm nhận chất lượng dịch vụ đẳng cấp, của phương pháp làm đẹp căng da không phẫu thuật cao cấp bằng chỉ vàng.

Xem thêm thông tin chi tiết về công nghệ tại đây: https://dencosluxury.com/cang-da-mat-bang-chi-vang-khong-phau-thuat.html

Để biết thêm thông tin vui lòng liên hệ:

Viện Thẩm Mỹ Quốc Tế Dencos Luxury

Hotline: 1900 636 928

Website: http://dencosluxury.com/

Facebook: https://www.facebook.com/thammyviendencos

Địa chỉ:

Tp. Hồ Chí Minh: 559-561 Trần Hưng Đạo, quận 1, TP HCM.

Hà Nội:  135-137 Bùi Thị Xuân, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội.

Vũng Tàu: 227A Lê Hồng Phong, phường 8, Vũng Tàu.

Cần Thơ: 357 Đường 30/4, P.Hưng Lợi, Q. Ninh Kiều, TP Cần Thơ.

Theo Kết luận Thanh tra số 04/KL-UBND ngày 15/12/2017 của UBND huyện Lộc Hà , Trường Mầm non Thụ Lộc bộc lộ những điểm yếu kém trong công tác điều hành, sử dụng ngân sách của chủ tài khoản, kế toán và các thành viên liên quan.

Trường mần non Thụ Lộc xảy ra nhiều sai phạm tài chính

Cụ thể, năm học 2015-2016 nhà trường thu từ phụ huynh học sinh 12 khoản với tổng số tiền 989.361.000 (không bao gồm tiền học phí). Năm học 2016-2017, nhà trường thu của học sinh 14 khoản với hơn 1 tỉ đồng.

Trong hai năm học qua, nhà trường không tổ chức công khai tài chính các khoản do phụ huynh đóng góp. Không có tài liệu, hồ sơ liên quan đến việc ăn bán trú tại thời điểm thanh tra.

Kết luận thanh tra chỉ rõ: Năm học 2015-2016, nhà trường để thất thoát số tiền 7.427.000 đồng; chi tiêu sai mục đích 72. 528.000 đồng (tiền xây dựng và tiền học phí dùng cho hoạt động cải cách tiền lương).

Trong năm học 2016-2017, trường dùng nguồn tiền thu tự nguyện của phụ huynh là 44.225.000 đồng để trả cải cách tiền lương, và 28.303.000 đồng tiền hỗ trợ cơ sở vật chất của năm 2015-2016 nhà trường dùng chi vào mục đích khác.

Ngoài ra, năm 2016-2017 nhà trường vay của bà Võ Thị Huệ, Phó hiệu trưởng, 23 triệu đồng để làm quà Tết cho giáo viên, vay Ngân hàng 80 triệu đồng để trả cho bà Huệ và trả lại 30 triệu đồng tiền thừa của học sinh là trái với Nghị định 16/2015 của Chính Phủ.

Từ những sai phạm trên, UBND huyện Lộc Hà đề nghị Ban giám hiệu nhà trường mần non Thụ Lộc thu hồi 100 triệu đồng các khoản chi sai ở các năm 2015-2016, 2016-2017 nộp vào kho bạc nhà nước trước ngày 15/1/2018.

Các khoản thu hồi gồm: 35.548.600 đồng chi sai nguyên tắc tài chính từ nguồn ngân sách Nhà nước; 72.528.000 đồng quỹ xây dựng và tiền học phí dùng cho cải cách tiền lương vào 28 nội dung khác; 3.378.500 đồng chưa chi hết từ nguồn tài trợ của các nhà hảo tâm mà nhà trường sử dụng vào mục đích khác; 7.247.000 đồng chưa chi hết từ nguồn thu của học sinh năm học 2015-2016.

Đồng thời, UBND huyện Lộc Hà giao cho Phòng GD-ĐT huyện Lộc Hà phối hợp Trường Mầm non Thụ Lộc tổ chức họp kiểm điểm, làm rõ trách nhiệm của cá nhân và có hình thức kỉ luật trước ngày 31/1/2017; giao cho phòng Nội Vụ tham mưu cho UBND huyện xét kỉ luật các tổ chức, cá nhân trước ngày 15/1/2018.

Đậu Tình

Về thực trạng việc dạy học Giáo dục thể chất, ông Tăng Văn Hợp (Trưởng phòng Chính trị, tư tưởng, Sở GD-ĐT Hải Dương) cho rằng chương trình bậc THCS và THPT có một số nội dung môn học còn lặp lại trong cả cấp học như Thể dục nhịp điệu, Chạy tiếp sức, Nhảy xa ưỡn thân, Cầu lông… gây sự nhàm chán cho cả giáo viên và học sinh. “Ngoài ra có những môn học sinh rất sợ học và không muốn học như Chạy bền, Đẩy tạ, Thể dục nhịp điệu, Nhảy xa ưỡn thân… nên không phát huy được tính tích cực luyện tập”.

Cũng theo ông Hợp, ở cấp tiểu học, nội dung bài tập thể dục phát triển chung còn quá đơn điệu khiến học sinh không hứng thú, phần tự chọn định hướng chưa phát huy năng lực tố chất thể lực học sinh. “Bộ sách dùng cho giáo viên quá cũ được tái bản từ năm 2006, phần kiểm tra đánh giá không phù hợp. Đặc biệt không có sách hướng dẫn cho học sinh học tập”, ông Hợp chỉ ra một số bất cập.

Nhiều đại biểu đánh giá công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học còn nhiều hạn chế và yếu kém. Đội ngũ giáo viên giảng viên còn thiếu về số lượng, trình độ chuyên môn cũng chưa đáp ứng được yêu cầu.

Ths. Đinh Đức Thiện, chuyên viên Giáo dục thể chất - Sở GD-ĐT Bắc Ninh cho biết, tỉnh này hiện có 413 giáo viên được đào tạo giáo dục thể chất chính quy chia làm: 88 giáo viên/155 trường tiểu học, 96 giáo viên/135 trường THCS và 129 giáo viên/38 trường THPT. “Như vậy giáo viên các trường đang thiếu, thậm chí có nhiều trường còn không có hoặc có nhưng không đảm nhiệm hết số tiết. Vì vậy chúng tôi đang phải sử dụng giáo viên kiêm nhiệm để đảm nhiệm việc này”, ông Thiện cho hay việc này ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu quả giờ học và cũng chính là nguyên nhân khiến học sinh không có hứng thú, thậm chí sợ học giờ giáo dục thể chất.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng.

Giáo viên vừa thiếu vừa yếu

Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cũng cho hay, theo thống kê cả nước gần 80.000 giáo viên thể thao trong các trường phổ thông và mầm non nhưng trong số đó chỉ khoảng ⅔ là chuyên còn lại là kiêm nhiệm.

“Nhìn chung đội ngũ vừa thiếu về số lượng so với yêu cầu, vừa yếu về kiến thức và kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng hướng dẫn vận động và thực hiện huấn luyện các phong trào thể thao. Giáo viên vẫn còn dạy theo chương trình cũ, lý thuyết nhiều, ít hướng dẫn dạy kỹ năng để vận động”.

Điều này cũng được Bộ GD-ĐT nhìn nhận trong báo cáo đánh giá thực trạng và định hướng phát triển công tác giáo dục thể chất và thể thao.

Cụ thể, đội ngũ giáo viên thể dục ở bậc phổ thông còn thiếu về số lượng, cơ cấu chưa đáp ứng được yêu cầu. Cấp Tiểu học có khoảng 20% số trường có giáo viên chuyên trách về giáo dục thể chất (chỉ từ 1 - 2 người, phần lớn là 1 người). Trên 90% giờ học thể dục ở cấp tiểu học do giáo viên kiêm nhiệm giảng dạy nên chất lượng chưa đáp ứng được yêu cầu, hiệu quả chưa cao.

Cũng theo kết quả điều tra, số lượng giáo viên bán chuyên trách còn nhiều (chiếm 26%) - đây là đội ngũ giáo viên chưa qua đào tạo chuyên ngành sư phạm về thể dục và 11,7% giáo viên trình độ trung cấp và sơ cấp sư phạm TDTT.

Ở bậc đại học, số giảng viên bán chuyên trách cũng còn tới 17% trên tổng số 2129 giảng viên thể dục.

Không chỉ số lượng chưa đảm bảo còn cao, Bộ trưởng Nhạ băn khoăn chương trình giáo dục tập huấn đào tạo các trường sư phạm thể thao và chương trình bồi dưỡng giảng dạy các môn giáo dục thể chất trong nhà trường hiện nay: “Lý thuyết nhiều nhưng kỹ năng hướng dẫn vận động thực hành ít. Về phương pháp thì nặng về truyền tải chứ không đi sâu vào và tạo sự chủ động cho học sinh. Khâu đánh giá vẫn nặng về chuyện Đạt hay không Đạt, rất áp lực cho người học mà không tạo được hứng thú”.

TS. Nguyễn Duy Quyết, Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm TDTT Hà Nội đánh giá: “Đội ngũ giáo viên giáo dục thể chất có thể nói chưa thể đáp ứng được nhu cầu xã hội và không đồng đều về năng lực chuyên môn, thiếu nhiều kỹ năng, kiến thức để triển khai chương trình phổ thông mới như: kỹ năng tổ chức hoạt động ngoại khóa, kỹ năng thuyết trình, kỹ năng tổ chức các câu lạc bộ TDTT, kỹ năng về y học, dinh dưỡng thể thao…”

Nguyên nhân theo ông Quyết là các trường ĐH chuyên ngành giáo dục thể chất và đặc biệt là các khoa, việc xây dựng chương trình đào tạo chủ yếu theo cách tiếp cận nội dung, giáo dục mang tính truyền thụ nội dung – kiến thức theo hình thức một chiều, thiếu sự tham khảo về nhu cầu thực tế của thị trường lao động và phản hồi của cựu sinh viên tại các đơn vị sử dụng lao động.

“Do đặc thù chuyên ngành giáo dục thể chất nên phần thực hành chiếm chủ yếu thời lượng đào tạo, tập trung nhiều thời gian cho việc phát triển kỹ năng, kỹ xảo thực hiện động tác và thành tích thể thao, chưa chú ý nhiều đến việc phát triển các năng lực khác cần thiết cho người học như: năng lực dạy học, huấn luyện, nghiên cứu khoa học… Do vậy khi sinh viên ra trường công tác còn bộc lộ nhiều điểm yếu về kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp cũng như các năng lực cần thiết khác”, ông Quyết thừa nhận.

Ngoài ra, cơ sở vật chất cho đào tạo cũng còn hạn chế, chưa đáp ứng đầy đủ các điều kiện về sân tập, nhà tập, bể bơi, thiết bị dạy học đặc biệt... Từ đó, việc lựa chọn nội dung các môn học trong chương trình đào tạo ở nhiều cơ sở đào tạo chưa đáp ứng được nhu cầu xã hội. 

Thành thị thiếu quỹ đất, nông thôn thiếu kinh phí đầu tư cơ sở vật chất

PGS.TS Vũ Đức Thu, nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục thể chất (Bộ GD-ĐT), thẳng thắn chỉ ra khó khăn của công tác giáo dục thể chất trong các nhà trường: “Cơ sở vật chất thì quá thiếu thốn, còn có việc né tránh đầu tư”.

Ảnh minh họa: Thanh Hùng

Còn PGS Châu Vĩnh Huy, Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Thể dục thể thao TP HCM cho rằng trong khi, đa số các trường ở thành thị thì thiếu quỹ đất, ở nông thôn lại thiếu kinh phí đầu tư xây dựng các công trình TDTT.

Ông Huy dẫn khảo sát thực tế các trường học trên địa bàn TP HCM cho thấy một số vướng mắc. “Thực tế trong trường học phổ thông, năng lực giáo viên Giáo dục thể chất chưa thực sự được khai thác tối đa, vướng mắc chính ở đây là điều kiện về cơ sở vật chất. Đặc thù của giáo dục thể chất và thể thao học đường đòi hỏi điều kiện sân bãi, thiết bị dụng cụ phải đáp ứng được nhu cầu tập luyện từ cơ bản đến nâng cao. Nhưng các trường học hiện nay, hầu hết không đảm bảo không gian hoạt động, cơ sở để triển khai học tập và tập luyện các môn thể dục thể thao theo xu hướng mở”.

TS Nguyễn Gắng (Trưởng khoa Giáo dục thể chất, ĐH Huế) cũng cho rằng vấn đề khó hiện nay là nhiều nơi đang thiếu trầm trọng sân tập, sân chơi cho học sinh. “Hiện nay trong TP Huế rất nhiều trường tiểu học và THCS không có khuôn viên. Làm như thế nào đó để các ban ngành có sự đầu tư. Vì không có sân chơi, học sinh muốn tập thể dục, chơi thể thao phải ra công viên tìm chỗ”.

Theo ông Gắng, điều kiện cơ bản để giải quyết vấn đề là tư tưởng, quán triệt chỉ đạo của lãnh đạo các cấp gồm giám đốc sở, trưởng phòng giáo dục và các hiệu trưởng các trường. Qua đó các hiệu trưởng có sự thay đổi tư duy cũng như cách nhìn nhận về dạy thể chất trong trường học.

Theo báo cáo tổng kết thực trạng của Bộ GD-ĐT, cơ sở vật chất phục vụ công tác giáo dục phát triển vận động trong các cơ sở giáo dục mầm non còn nhiều hạn chế. Cụ thể, số cơ sở giáo dục mầm non có phòng giáo dục phát triển thể chất cho trẻ đạt thấp (31%); số nhóm, lớp thiếu trang thiết bị, đồ chơi giáo dục phát triển vận động cho trẻ còn nhiều (36% số nhóm trẻ và 25% số lớp mẫu giáo); 15% số điểm trường thiếu sân chơi; 25% số sân chơi ngoài trời thiếu thiết bị đồ chơi.

Cơ sở vật chất, trang thiết bị tập luyện phục vụ công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học cũng còn nhiều hạn chế và bất cập. 80% số trường học phổ thông thiếu nhà tập TD, TT; 99,6% số trường thiếu bể bơi và 85% số trường phổ thông thiếu sân tập TD, TT. Ở bậc ĐH, có 36% số cơ sở đào tạo thiếu nhà tập luyện TD, TT; 87% số cơ sở thiếu bể bơi và 2,8% số cơ sở thiếu sân tập TD, TT.

Bộ trưởng Nhạ cũng bày tỏ trách nhiệm của người đứng đầu cơ sở giáo dục rất quan trọng. “Cơ chế có nhưng người đứng đầu cơ sở mà không coi trọng giáo dục thể chất và hoạt động thể thao thì phong trào cũng không bền được. Hiệu trưởng mà quan tâm, nhấn mạnh đến thể chất, phong trào thể thao thì sẽ được quan tâm. Ít nhất bản thân là Bộ trưởng, tôi rất quan tâm đến hướng này nên tin chắc tới đây sẽ khác”.

Thanh Hùng

"Trường bạn em học nhiều quá, không có thời gian chơi thể thao..."

Nhiều học sinh, phụ huynh cho rằng chương trình môn học giáo dục thể chất, phương pháp dạy học và cách kiểm tra, đánh giá còn nhiều bất cập, chưa thu hút và tạo sự hứng thú.