Nhận định, soi kèo West Ham vs Leicester, 3h00 ngày 28/2: Sức nặng của Búa tạ

Ghi bàn

Al-Nassr: Ghareeb (17'), Madu (78')

Al-Taawon: Medran (47')

Đội hình thi đấu:

Al-Nassr:Alaqidi, Konan, Madu, Al Alamri, Al Ghannam, Gustavo, Alhassan, Ghareeb, Alnaji, Yahya, Ronaldo

Al-Taawon:Maylson, Al Ghamdi, Naldo, Kadesh, Al Nasser, Medran, Alrashidi, El Mahdioui, Gamarra, Hazazi, Tawamba

Hai năm trước, bầu Đức từng tuyên bố HAGL “đá V-League cho vui” khi gần như tuyệt vọng trong việc tìm kiếm danh hiệu ở giải đấu cao nhất Việt Nam với lứa Công Phượng, Xuân Trường là không có gì khó hiểu.

Nhưng, trước khi mùa giải 2021 khởi tranh, bầu Đức một lần lặp lại tuyên bố nổi tiếng của mình khiến nhiều người người thực sự bất ngờ.

Bầu Đức vẫn khẳng định HAGL mùa này đá cho vui

Bất ngờ là vì HAGL mùa bóng này đang đầu tư rất lớn và đáng kỳ vọng từ băng ghế huấn luyện khi đưa được HLV Kiatisuk về phố Núi, cũng như có Công Phượng trở về sau những mùa giải bôn ba ở Bỉ hay CLB TPHCM chưa kể chiêu mộ khá nhiều cái tên ổn về chuyên môn khác.

Và không chỉ là kỳ vọng suông, sau 2 trận đầu tiên dù kết quả chưa thật hoàn hảo nhưng HAGL đang đổi thay thực sự lớn về tinh thần, cách chơi cho đến cả khát khao từ những cầu thủ trụ cột vốn thừa nhận mình đang trưởng thành...

Nhưng rốt cuộc, tuyên bố “đá cho vui” cũng như không đặt nặng về thành tích cho Kiatisuk vẫn được bầu Đức lặp lại khiến người hâm mộ HAGL thực sự hoang mang...

Chờ Kiatisuk biến 'đá chơi' thành 'ăn thật'

Thực tế, việc vẫn chưa phất cờ cho đội nhà, hay rõ hơn là giao mục tiêu cụ thể cho HLV Kiatisuk cùng Công Phượng và các đồng đội ở mùa này cũng có lý do của bầu Đức.

Nhưng mọi thứ sẽ khác để bầu Đức máu trở lại với cuộc đua tới ngôi vô địch hay ít nhất giành ngôi cao tại V-League nếu như Kiatisuk gỡ rối xong cho ông chủ HAGL. Và mớ bòng bong, khiến bầu Đức lấn cấn chưa phất cờ ấy không gì khác vẫn nằm ở nơi hàng phòng ngự đội nhà.

nhưng nếu Kiatisuk gỡ rối được cho HAGL, bầu Đức phải nói khác

Nhiều mùa giải qua kể từ khi đôn lứa Công Phượng, Xuân Trường lên đá V-League, HAGL vẫn nằm trong top những đội bóng chơi đẹp, cống hiến và ghi được nhiều bàn thắng nhất.

Thế nhưng trái lại với điều đó là sự tệ hại của hàng phòng ngự, để đẩy HAGL luôn rơi vào tình cảnh “công làm thủ phá”, dẫn tới không thể có được kết quả, vị trí như mong muốn.

Mùa này, bằng vào sự chú trọng đầu tư cho hàng thủ khi đưa về những cái tên từng khoác áo tuyển Việt Nam là Tuấn Linh, Văn Việt, Hữu Tuấn... có vẻ như HAGL đang khác hơn để người hâm mộ kỳ vọng vào đoàn quân nhà bầu Đức.

Và thực tế, sau 2 trận đầu tiên dù chưa thể đảm bảo sạch lưới nhưng sai số hay những tình huống để thua, xử lý ngớ ngẩn của HAGL đang ít dần đi để giúp đội bóng nhà bầu Đức bất ngờ được đánh giá cao trở lại.

Xây dựng hay nói cách gỡ rối được những lấn cấn phía sau là hàng phòng ngự, HAGL hoàn toàn có thể mơ cao khi phía trên Công Phượng, Xuân Trường, Văn Toàn, Tuấn Anh vẫn... chất như trước đây.

Và lúc đó, đố bầu Đức hay HAGL đá vui được nữa, khi cờ đến tay mình!

Mai Anh

Phù Đổng đặt mục tiêu top 6, nhưng sẵn sàng làm chuyện lớn

Theo HLV Nguyễn Trung Kiên, với sự bổ sung của một loạt cầu thủ từng chơi V-League như Vương Quốc Trung, Trần Văn Trung, Phạm Hồng Sơn... và "viện binh" đến từ SLNA, Thanh Hóa và Hà Nội FC, tân binh hạng Nhất sở hữu "lực lượng đủ tốt để chơi hạng Nhất".

Ngoài ra, sau khi cựu HLV trưởng U20 Việt Nam Hoàng Anh Tuấn gia nhập CLB với vị trí Phó Chủ tịch HĐQT, Phù Đổng có thêm bộ tham mưu mạnh, đủ sức cạnh tranh quyết liệt. Chính vì thế, một khi gặp thời, hàng xóm của Á quân V-League Hà Nội FC sẵn sàng chơi lớn.

Lực lượng của tân binh hạng Nhất được đánh giá là ổn

Trong lễ xuất quân cuối tuần qua, Phù Đồng FC đã ký hợp tác với Viện Khoa học Thể dục Thể thao, trở thành CLB tiên phong trong việc áp dụng những tiến bộ về y sinh, dinh dưỡng và đặc biệt là điều trị, phục hồi cầu thủ sau chấn thương. Trong khi đó, lứa trẻ từ U13-U17 là định hướng lâu dài của CLB trong chiến lược phát triển lực lượng.

Đội bóng chuẩn Nhật có tiềm lực ổn định nhất nhì giải hạng Nhất quốc gia

Dù là tân binh hạng Nhất nhưng đội bóng chuẩn Nhật này có tiềm lực tài chính rất ổn định. Đội bóng mới gia hạn với Misubishi Motor Vietnam, đưa ông lớn ô tô Nhật Bản này trở thành “mạnh thường quân” trong năm thứ 5 liên tiếp của CLB.

G.Thanh

Các chuyên gia, giáo viên đề cập đến nhiều yếu tố để nâng cao chất lượng giáo dục bậc phổ thông của nước ta hiện nay, như: đổi mới sách giáo khoa, đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, đầu tư phương tiện dạy học, …

Nhưng có một yếu tố, nếu không cho là quan trọng thì bản thân nó mặc nhiên vẫn rất quan trọng, đó là bài toán tỷ lệ học sinh trong một lớp nhằm đảm bảo chất lượng dạy và học.

Nhiều nghiên cứu đã công bố khẳng định rằng, tỷ lệ học sinh trong một lớp học là yếu tố để đảm bảo chất lượng dạy và học. Nếu không giải quyết được bài toán này thì khó có thể nâng cao được chất lượng giáo dục cho dù các yếu tố khác được thực hiện.

Nhiều trường học ở Hà Nội sĩ số lớp học lên đến 60. Ảnh minh họa: Thanh Hùng

Hiện nay, do áp lực về tỷ lệ giáo viên/lớp, nhu cầu người học, cơ sở vật chất của trường học chưa được đáp ứng… nên tỷ lệ học sinh/lớp khá cao ở các thành phố lớn, sĩ số học sinh/lớp có nhiều nơi lên đến 50 học sinh/lớp. Trong khi đó, ở các nước phát triển, tỷ lệ học sinh/lớp tương đối thấp. Ví dụ: ở Úc tối đa 30 học sinh/lớp, ở New Zealand là 20-25 học sinh/lớp. Tỷ lệ học sinh/lớp cao là một trong những cản trở cho nỗ lực nâng cao chất lượng giáo dục cho dù các yếu tố khác được đáp ứng.

Với 40-50 học sinh/lớp thì giáo viên khó có thể thực hiện được yêu cầu đổi mới, đặc biệt là việc “hình thành năng lực, phẩm chất của cá nhân từng người học”, hoặc “cá nhân hóa năng lực của học sinh”. Đó là một thực tế kéo dài trong suốt nhiều năm qua mà chưa được quan tâm giải quyết.

Qua khảo sát ý kiến, đa số giáo viên đều cho rằng, để truyền thụ kiến thức đến từng học sinh nhằm “hình thành năng lực, phẩm chất của từng cá nhân người học” là không khả thi nếu lớp học có sĩ số 40-50 học sinh. Điều này dẫn đến việc học sinh không thể lĩnh hội đủ kiến thức phổ thông ở trên lớp học.

Vì không thể nắm bắt được đầy đủ kiến thức trên lớp nên xuất hiện nhu cầu học thêm, dạy thêm là điều tất yêu. Và cần gọi đúng bản chất của việc học thêm hiện nay là “học lại”.

Hệ lụy của học thêm – dạy thêm

Tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan hiện nay dẫn đến nhiều hệ lụy: Lãng phí tiền của mà đáng lẽ ra xã hội (phụ huynh) không cần phải tốn thêm nếu chúng ta giải quyết tốt chất lượng giáo dục trên lớp học; gây ra nhiều áp lực đối với học sinh (không có thời gian nghỉ ngơi, ảnh hưởng đến sức khỏe tâm thần ..).

Mặt khác, dạy thêm, học thêm ảnh hưởng đến uy tín và vị thế của người thầy. Đồng thời, gây ra tình trạng bất bình đẳng đối với học sinh đến từ những gia đình không có điều kiện.

Học sinh Việt Nam có rất ít thời gian nghỉ ngơi? Ảnh minh họa: Thanh Tùng

Có nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng học sinh Việt Nam có rất ít thời gian nghỉ ngơi và không dành đủ thời gian để tham gia vào các hoạt động khác nhằm nâng cao thể chất và kỹ năng sống; trẻ em không có đủ thời gian hưởng thụ đúng nghĩa “tuổi thơ” mà đáng lẽ các em cần phải có. Một thế hệ học sinh chỉ dành phần lớn thời gian nhồi nhét kiến thức mà không đủ thời gian để nâng cao thể chất, vui chơi, phát triển kỹ năng sống thì sẽ là gánh nặng cho xã hội trong tương lai.

Vì vậy, việc giảm tải sĩ số học sinh/lớp là một trong những yếu tố quan trọng, góp phần nâng cao được chất lượng giáo dục và giảm bớt những hệ lụy nói trên.

Giảm sĩ số đồng nghĩa với tăng số lượng trường học, phòng học, lớp học, tăng số lượng giáo viên.

Nói chung là tăng nguồn lực đầu tư của Nhà nước và xã hội về cơ sở vật chất, số lượng biên chế của giáo viên và ngân sách hoạt động.

Vậy cần phải giải quyết bài toàn giảm sĩ số học sinh như thế nào khi nguồn lực Nhà nước còn eo hẹp?

Thúc đẩy cơ chế tự chủ nằm nâng cao chất lượng

Trong giai đoạn hiện nay, Chính phủ đang thúc đẩy tự chủ giáo dục đại học và ngày càng chứng minh được tính hiệu quả của chính sách này. Tuy nhiên, tự chủ đối với giáo dục phổ thông vẫn rất mới mẻ.

Trường THPT Phan Huy Chú là trường phổ thông đầu tiên của cả nước được tự chủ cả về tài chính và biên chế. Ảnh minh họa: Thanh Hùng

Nếu xét về xu hướng chung của thế giới thì tự chủ (tài chính) ở bậc phổ thông không phải là chính sách ưu tiên của các nước phát triển. Ở Úc, New Zealand, Canada… thì các trường phổ thông công lập hầu như được bao cấp toàn bộ. Những nước phát triển thực hiện hệ thống giáo dục phổ thông công lập miễn phí song song với hệ thống trường học tư thục (dành cho người có thu nhập cao hơn).

Tuy nhiên, đối với thực tiễn nước ta hiệu nay, tự chủ đối với các trường phổ thông nên là hướng nghiên cứu để có thể áp dụng (cho dù đang đi ngược lại với xu hướng chung của các nước phát triển).

Thực hiện tự chủ (tài chính) là cách Nhà nước huy động được nguồn lực của xã hội khi ngân sách địa phương đang còn eo hẹp. Bên cạnh đó, tiết kiệm được ngân sách của nhà nước về chi thường xuyên, về đầu tư cơ sở vật chất và chi trả lương cho đội ngũ, và để dành nguồn lực để ưu tiên đầu tư giáo dục cho những vùng khó khăn hơn.

Đồng thời, tạo được môi trường giáo dục năng động để các trường ở vùng/khu vực có điều kiện phát triển mà không quá phụ thuộc vào ngân sách Nhà nước.

Để tránh gây ra những cú sốc, chính sách tự chủ chỉ nên áp dụng đối với những vùng phát triển (thành phố, thị xã), đối với các trường công lập có vị trí thuận lợi và các trường đã gây dựng được uy tín chất lượng giáo dục lâu năm.

Ngoài ra, cơ chế tự chủ cần thực hiện qua từng giai đoạn để những trường được giao tự chủ có đủ thời gian làm quen và xây dựng cơ chế hoạt động phù hợp. Ví dụ: 2 năm đầu tiên giao tự chủ 100% nguồn chi thường xuyên; năm thứ 3 thực hiện tự chủ 100% chi thường xuyên và 50% tiền lương; năm thứ 5 tự chủ 100% chi thường xuyên, chi tiền lương và chi đầu tư phát triển.

Đối với các trường được giao tự chủ thì cần có một cơ chế đặc thù về chỉ tiêu biên chế hành chính, số người làm việc, hợp đồng lao động, cũng như học phí và giá dịch vụ giáo dục khác mà trường cung cấp.

Từ những phân tích trên có thể thấy, nghiên cứu để áp dụng cơ chế tự chủ đối với bậc phổ thông ở các vùng có điều kiện, dù đi ngược với xu hướng của các nước phát triển, rất cần được cân nhắc, xem xét để áp dụng, từ đó tạo ra sự đột phá, cú hích trong nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông trong điều kiện nguồn lực Nhà nước đầu tư cho giáo dục còn hạn chế.

Ý kiến, góc nhìn của bạn đọc về các vấn đề của giáo dục, xin vui lòng gửi cho chúng tôi qua địa chỉ email: [email protected]. Những bài viết phù hợp sẽ được biên tập và đăng tải. Xin trân trọng cảm ơn.

Tiến sĩ du học nước ngoài về làm hiệu trưởng ngôi trường 'dưới đáy'

Với bản lý lịch khoa học khá ấn tượng, TS Trương Đình Thăng khiến nhiều người ngỡ ngàng khi biết nơi công tác của anh hiện nay là Trường CĐ Sư phạm Quảng Trị.

Nhận định đây là ca bệnh rất nặng, tổn thương phức tạp, tiên lượng tử vong cao, tiến sĩ, bác sĩ Nguyễn Thị Thanh Mai – Trưởng khoa, quyết định áp dụng kỹ thuật hạ thân nhiệt chỉ huy theo đích, đưa thân nhiệt của người bệnh về 36,4 độ theo sự điều chỉnh liên tục của máy.

Hạ thân nhiệt chỉ huy còn gọi là ngủ đông, là kỹ thuật giúp kiểm soát thân nhiệt người bệnh theo đích bằng cách sử dụng các miếng dán làm lạnh kết nối với hệ thống máy điều chỉnh nhiệt độ liên tục, giúp kiểm soát thân nhiệt người bệnh tốt, không xâm lấn, ít tai biến. Thân nhiệt bệnh nhân ở mức 33-36 độ C trong vòng 24-48 giờ sau ngưng hô hấp. Mức nhiệt độ sinh lý bình thường là 37 độ C.

Sau điều trị tích cực, người bệnh tỉnh, được rút ống nội khí quản, hết sốt, giao tiếp tốt, hoạt động nhẹ nhàng và được xuất viện.

">

TIN BÀI KHÁC