Nhận định, soi kèo Esteghlal vs Esteghlal Khuzestan, 20h30 ngày 30/1: Cơ hội cho chủ nhà

Từng là “sản phẩm” của hệ thống trường chuyên, bà Dương cho hay, bản thân hiểu rõ văn hóa của người Việt Nam, nhiều gia đình, bố mẹ dù vất vả, nhưng con chắc chắn phải được học.

“Ai cũng mong muốn cho con mình được học ở một môi trường tốt, có thầy giỏi, bạn ngoan. Đôi khi họ mong con được vào trường tốt đơn giản để con mình được học ở môi trường có sự thi đua học tập. Nhu cầu là có thật.

Điều này kể cả trường công lập hay tư thục đều hoàn toàn làm được. Do đó, tôi nghĩ rằng nên chăng có thể nhân rộng những hệ thống đào tạo mũi nhọn, đào tạo theo mô hình nhóm các học sinh có năng khiếu đặc biệt về bộ môn nào đó theo nhu cầu xã hội”, bà Dương nói.

- PV: Nếu cả hai hệ thống chuyên của công lập và tư thục cùng tồn tại thì có gây nên chồng chéo, bất cập? 

Tôi thấy nhiều trường hợp, con thiếu 0,01 để trúng tuyển và phụ huynh vật vã, buồn bã đến nhường nào. Các con sau đó phải sang những trường khác chất lượng cũng tốt nhưng học đều đều nên không phát triển được năng khiếu nổi bật của con. Trong khi thua nhau 1 điểm trong một kỳ thi thì cũng chưa thể đánh giá. Kể cả một học sinh được 9 điểm khi thi, cũng chưa chắc đã giỏi hơn học sinh 8 điểm. Vậy tại sao không tạo cơ hội để cho học sinh được 8 điểm đó được phát triển năng lực.

Trong khi đó, hiện nay, hệ thống các trường tư đang rất phát triển. Ở trên thế giới, rất nhiều quốc gia có hệ thống trường tư phát triển vô cùng mạnh và đóng góp một phần không nhỏ, thậm chí là lớn cho sự phát triển giáo dục.

Như vậy, tôi nghĩ áp lực trong việc chọn trường, chọn lớp, trường điểm sẽ được giảm tải. Bởi phụ huynh và học sinh sẽ có nhiều sự lựa chọn hơn, thay vì tìm hướng đi vào các trường quốc tế.

Trong những đội tuyển học sinh giỏi tỉnh/thành, quốc gia, quốc tế, nếu như có sự góp mặt của các học sinh hệ chuyên, mũi nhọn ở các trường tư thục thì là điều rất đáng quý.

Chúng ta không nên phân biệt giáo dục tư nhân hay của nhà nước, miễn là cho ra những sản phẩm là những con người tốt, có chuyên môn. Đồng thời, việc này cũng tạo nên một sự cạnh tranh rất lành mạnh. 

- Để khối tư thục phát triển mô hình đào tạo mũi nhọn thì liệu có đảm bảo chất lượng?

Chưa nói đến cấp THPT, ở cấp THCS hiện cũng đã có một số trường tư mới nổi lên nhưng đã khẳng định được uy tín trong đào tạo, danh tiếng bằng nhiều thành tích mà học sinh đạt được trong các kỳ thi Olympic quốc tế.

Như vậy, họ đã tạo được sự tin tưởng nhất định đối với xã hội, đặc biệt là các phụ huynh. Thậm chí, rất nhiều học sinh cấp THPT của Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam hiện nay xuất phát từ một số trường tư thục cấp THCS. Điều đó rõ ràng cho thấy khối trường tư thục hoàn toàn có thể đáp ứng và xây dựng được các lớp chất lượng cao, lớp chọn.

Với sự phát triển của thời đại 4.0 và thế hệ trẻ trong việc quản lý giáo dục, cùng sự linh hoạt, cơ chế cởi mở cho hệ thống trường tư, tôi tin rằng trường tư hoàn toàn có thể phát triển hướng đi này.

Khi họ phát triển thì đó cũng là động lực để nhà trường, giáo viên các trường công lập phải cố gắng, nỗ lực hơn nữa. Bởi đôi khi không có “đối thủ”, với suy nghĩ mình luôn là nhất cũng chưa chắc đã phải là hay.

Việc này, theo tôi, cũng tạo cho chính Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam một thứ động lực tích cực.

Tuy nhiên, khi thực hiện, các nhà giáo dục sẽ phải xem xét để tránh chuyện lạm phát trường chuyên, lớp chọn; hay có 'mác' như vậy nhưng chất lượng không tương xứng.

Cần dạy học sinh hướng đến cộng đồng

Hiệu trưởng trường Amsterdam: Nên khuyến khích tư thục phát triển trường chuyên

- Hiện, có rất nhiều định kiến, thậm chí cả những tranh cãi về trường chuyên, quan điểm của bà ra sao?

Thực tế hiện nay khối THCS không có trường chuyên nhưng mọi người vẫn ngầm hiểu rằng mỗi quận đều có một trường hoặc có một số lớp nào đó tập trung học sinh giỏi.

Và trong các kỳ thi Olympic quốc gia, quốc tế thì đều là học sinh ở các lớp đó, các trường đó đạt giải cao. Do đó, có một số trường, lớp hay câu lạc bộ ở quận, huyện với mục đích đào tạo mũi nhọn, phát hiện và phát triển năng khiếu của các con cũng là điều rất tốt.

Ta có thể không gọi nó là chuyên nhưng dù muốn hay không thì thực tế nó vẫn tồn tại, bởi đó là nhu cầu thực tế. Và cũng không có gì sai nếu trong một quận có vài trường như vậy, mỗi trường tốt lại có vài câu lạc bộ phát triển năng khiếu, và những em đó thực sự là nguồn nhân tài cho đất nước thì cũng nên khuyến khích.

Đối với khối THPT, tôi cho rằng vẫn nên duy trì trường chuyên để tập trung phát hiện và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.

Tuy nhiên, cũng cần xem xét lại một cách nghiêm túc xem những gì đã đạt được và những gì cần điều chỉnh cho tốt hơn. Chứ không phải chỉ vào trường chuyên để nhằm mục đích đi du học.

Các ý kiến trái chiều đưa ra rất nhiều nhưng cũng có một số ý kiến cũng nên xem xét, chứ không phải cái gì chê cũng sai. Như học sinh vào lớp chuyên chỉ học lệch, hay vào trường chuyên rồi đi du học mà không quay trở về nước,...

Cái gì đã làm tốt thì cần phát huy, cái gì cảm thấy chưa ổn thì nên điều chỉnh để hoàn thiện mình hơn.  

- Là hiệu trưởng 1 ngôi trường danh tiếng như Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam, bà có cảm thấy áp lực không?

Là hiệu trưởng phải phụ trách toàn diện các mảng công việc nên đương nhiên sẽ áp lực. Không chỉ vậy, ở một trường danh tiếng thì áp lực đó càng lớn hơn.

Tuy nhiên, không có gì là hoàn hảo. Tôi nghĩ nếu mình vì học sinh, vì cái chung và có tiếng nói chung thì có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ.

Nhưng nếu tạo áp lực thành tích cho bản thân quá thì đôi khi lại không thể làm được việc. Do đó, tôi quan niệm cần cố gắng hết sức, đặt quyết tâm nhưng không áp lực. Tôi tin rằng, quản trị nhà trường quan trọng nhất là quản trị về mặt con người. Khi đạt được 3 yếu tố: học sinh đồng lòng, giáo viên quyết tâm, phụ huynh ủng hộ thì nhà trường sẽ đi lên.

- Liệu sẽ có những đổi mới gì ở Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam trong thời gian tới, thưa bà?

Mục tiêu của giáo dục ngoài dạy kiến thức còn phải dạy học sinh làm người. Đôi khi chúng ta đừng mải mê theo thành tích, theo kiến thức mà cho rằng các trò giỏi thì đương nhiên sẽ ngoan.

Cái mà tôi mong muốn phát triển cân đối hơn nữa đối với học sinh các lớp chuyên là kỹ năng sống, tư duy và niềm tự tôn, tự hào dân tộc, luôn hướng về cội nguồn.

Ngoài học tập, tham gia các đấu trường quốc tế để phát huy và thể hiện năng lực của mình, tôi muốn học sinh có cách sống hướng về cộng đồng hơn nữa. Các con cần phải trăn trở rằng khi nhận được sự quan tâm của gia đình, nhà trường, Nhà nước, rồi mình sẽ làm gì cho cộng đồng và những người xung quanh.

Đấy là nhiệm vụ chúng ta phải nghiên cứu và để tâm. Chứ không phải chỉ vào trường chuyên để kiếm các giải thưởng, đi du học và không trở về.

Thanh Hùng

Triết lý nào cho sự tồn tại của trường chuyên?

Thách thức cuối cùng dành cho trường chuyên là làm thế nào để những học sinh lớn lên từ đây sẽ mang tài năng của mình trở lại phục vụ xã hội.

Anh chị kết hôn vào năm 2012, sinh được hai người con là cháu Bàn Thị Uyên (SN 2013), Bàn Thị Thu Trà (SN 2016). Cuộc sống khó khăn, phải vất vả làm lụng, khéo thu vén mới đủ nuôi con cái.

Tháng 6/2021, trên đường đi từ nhà ngoại về bằng xe máy, gia đình anh Tú gặp hai chiếc xe tải chở hoá chất cho một công ty trên địa bàn xã Yên Lãng (huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên). Do bị bục van bồn chứa, một lượng hoá chất rò rỉ, trong đó có axit bắn vào cả 4 thành viên gia đình anh. 

Hậu quả, anh Tú bị bỏng độ 3, chị Luyến cùng các con ngồi sau xe, có chồng chắn phía trước nên bỏng độ 2. Nhập viện cùng một lúc, trải qua nhiều đau đớn, sau 2 tháng điều trị vợ chồng chị cũng bình phục, tiếp tục làm lụng nuôi các con. Nhưng ngày 9/8 vừa qua, khi lên núi hái chè cùng một số người thân, anh Tú bỗng hoa mắt, chóng mặt, ngồi xuống uống nước thì ngất lịm đi. Mọi người vội đưa anh đến Bệnh viện đa khoa huyện Đại Từ.

Nhận thấy tình trạng anh rất nguy kịch, các bác sĩ đã tiến hành cấp cứu rồi chuyển lên bệnh viện tỉnh. Tại đây, anh Tú được phát hiện vỡ mạch máu não, tiên lượng nặng.

Mong manh lằn ranh giới sinh tử

Mặc dù tình trạng khá nguy kịch song anh Tú không thể làm phẫu thuật được. Thời điểm hiện tại, anh đang phải điều trị bằng thuốc nhằm duy trì sự sống và duy trì dinh dưỡng qua ống xông. Cũng bởi lẽ đó, gia đình anh đang lâm vào tình thế cực kỳ khó khăn. Trung bình, chị Luyến phải lo 2 triệu đồng tiền thuốc mỗi ngày cho chồng, chưa kể chi phí điều trị hoàn toàn phải vay mượn. 

Vợ chồng chị vốn chỉ làm ruộng, hái chè bán kiếm chút thu nhập nên kinh tế bấp bênh, hai con đang độ tuổi ăn học, non nớt chưa hiểu chuyện. Đặc biệt, tình hình dịch Covid-19 diễn biến phức tạp khiến mọi hoạt động lao động tự do gần như không thể. Chị Luyến không có cách nào để xoay sở ra cả trăm triệu đồng để giữ mạng cho chồng.

Hai con gái của anh Bàn bị bỏng hóa chất

Một mình chăm chồng nơi bệnh viện, chị Luyến lại đau đáu nghĩ tới các con ở nhà thiếu đi sự chăm sóc của bố mẹ. Thậm chí, chúng còn có nguy cơ mồ côi bố. Tai ương xảy đến quá nhanh khiến gia đình chị chống đỡ không kịp. 

Anh Lương Văn Tuấn, Bí thư Đoàn xã Hoàng Nông, huyện Đại Từ cho biết: "Con lớn của anh Tú mới học lớp 2, con thứ học mầm non, chưa hiểu được bố mình đang gặp nguy hiểm đến tính mạng. Dịch bệnh khiến gia đình họ càng thêm khó khăn hơn, khó xoay sở thuốc men. Anh Tú là trụ cột gia đình, rất mong anh bình an vô sự để tiếp tục làm chỗ dựa cho vợ con".

Lúc này, gia đình anh Bàn Văn Tú đang rất cần sự chung tay giúp đỡ từ các nhà hảo tâm để giữ được tính mạng, các con không phải sống cảnh mồ côi cha.

Phạm Bắc

Cơ quan này cho biết từ tháng 8/2018 đến tháng 9/2022, nhiều đơn vị liên kết đã tổ chức thi, cấp chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế, dù chưa được cấp phép. Là cơ quan quản lý nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã buông lỏng, chưa có biện pháp ngăn chặn kịp thời sai phạm cũng như chấn chỉnh, xử lý, gây bức xúc trong xã hội.

Thanh tra Chính phủ đề nghị Bộ rà soát hoặc kiến nghị cấp có thẩm quyền các biện pháp giải quyết vi phạm, khắc phục hậu quả nếu có, đảm bảo quyền và lợi ích của người thi. Cùng đó, Bộ cần chấn chỉnh việc phê duyệt hoạt động thi chứng chỉ, đảm bảo minh bạch, không để phát sinh tiêu cực và bức xúc.

Nghị định 86/2018 của Chính phủ (có hiệu lực tháng 8/2018) quy định việc liên kết đào tạo và tổ chức cấp chứng chỉ ngoại ngữ nước ngoài do Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt.

Tuy nhiên, đến tháng 7/2022, Bộ mới ra thông tư hướng dẫn, yêu cầu các đơn vị làm đề án, trình Bộ xem xét, hạn trong gần hai tháng. Nhiều bên không kịp nên phải đồng loạt dừng tổ chức thi IELTS, TOEFL (tiếng Anh), HSK (tiếng Trung), TOPIK (tiếng Hàn), NAT- TEST (tiếng Nhật).

Nhiều người sốc bởi dịp này trùng với đợt nộp hồ sơ du học Mỹ và châu Âu (chứng chỉ ngoại ngữ là bắt buộc). Ngoài ra, nhiều đại học tuyển sinh bằng chứng chỉ quốc tế kết hợp với học bạ hoặc điểm thi tốt nghiệp THPT, hoặc dùng công nhận chuẩn đầu ra ngoại ngữ cho sinh viên.

IDP - một trong hai đơn vị được tổ chức thi và cấp chứng chỉ IELTS tại Việt Nam sau đó bị Bộ kết luận cấp sai 56.200 chứng chỉ. Hơn 90.000 chứng chỉ Aptis của Hội đồng Anh bị tương tự. Trước phản ứng, Bộ cho biết vẫn công nhận giá trị các chứng chỉ này, thí sinh và các trường được sử dụng bình thường.

Thời điểm đó, Cục kiểm tra văn bản của Bộ Tư pháp cho rằng việc Bộ Giáo dục và Đào tạo chậm ban hành thông tư hướng dẫn là nguyên nhân khiến các đơn vị tổ chức liên kết thi cấp chứng chỉ không thể nộp hồ sơ xin cấp phép.

Thanh Hằng