Viettel vs SLNA (19h 5/5): Quế Ngọc Hải đối đầu đội bóng quê hương

Thời sự 2025-03-03 13:14:09 8
ếNgọcHảiđốiđầuđộibóngquêhươbxh bd phap   Hoàng Ngọc - 05/05/2019 13:29  V-League
本文地址:http://member.tour-time.com/news/648f398531.html
版权声明

本文仅代表作者观点,不代表本站立场。
本文系作者授权发表,未经许可,不得转载。

全站热门

Nhận định, soi kèo Corinthians vs UC de Venezuela, 7h30 ngày 27/2: Không dễ dàng

MU ký hụt Carrasco

Cùng với bản hợp đồng mượn Marcel Sabitzer, MUnỗ lực ký Yannick Carrasco trong ngày cuối thị trường chuyển nhượng mùa đông nhưng không thành công.

Vụ Carrasco đến MU bị đổ bể

Báo chí Tây Ban Nha cho biết, MU tích cực đàm phán với Atletico hôm 31/1 vừa qua với hy vọng có được Carrasco.

HLV Erik ten Hag muốn có Carrasco để tăng chiều sâu hàng công, khi Jadon Sancho không đóng góp nhiều cho đội còn Anthony Martial thường chấn thương.

Atletico có phần dao động trước đề nghị của MU sau khi đội bóng của Diego Simeone có được Memphis Depay từ Barcelona.

Tuy nhiên, vào phút cuối Atletico bất ngờ từ chối MU, nên Carrasco tiếp tục ở lại thủ đô Madrid ít nhất là cho đến mùa hè năm nay.

Liverpool muốn ký Kante

Liverpoolđang liên hệ đặt vấn đề với N'Golo Kante về bản hợp đồng theo dạng chuyển nhượng tự do vào mùa hè năm nay.

Liverpool đàm phán tự do với Kante

Hợp đồng của Kante với Chelsea kết thúc vào cuối mùa giải. Hai bên hầu như không đặt vấn đề về việc gia hạn.

Chelsea đã mua 16 cầu thủ mới kể từ khi mùa giải trước kết thúc. "The Blues" muốn làm mới hoàn toàn, xây dựng dự án bóng đá mới với tham vọng trở lại đua tranh Premier League mùa sau.

Mới đây, Chelsea bất ngờ bán Jorginho cho Arsenal. Kante, người có ảnh hưởng lớn trong lối chơi của CLB thành London, cũng nằm ngoài kế hoạch tương lai.

Một khi Liverpool ký Kante, Chelsea sẽ tiết kiệm đáng kể tiền lương và tránh gặp phải vấn đề liên quan Luật công bằng tài chính.

Lý do PSG hụt thương vụ Ziyech

Các quan chức PSG thất vọng khi không giành được chữ ký của Hakim Ziyech, một giải pháp được kỳ vọng nhiều của nhà vô địch Pháp về mặt bóng đá.

Chelsea hụt mục tiêu Ziyech

Sau khi để Pablo Sarabia sang Wolves, đồng thời mua hụt Marco Asensio, PSG tập trung toàn lực vào việc ký Ziyech.

PSG và Chelsea đã đạt được các thỏa thuận chung. Ziyech cũng đồng ý với điều khoản cá nhân mà đội bóng thủ đô Paris đưa ra.

Tuy nhiên, theo nhà báo Bruno Salomon, thương vụ chuyển nhượng đổ bể vào phút cuối. Lý do, Chelsea gửi nhầm tài liệu cho PSG đến 3 lần.

PSG rất tức giận trước cách xử lý vụ việc của Chelsea. Theo truyền thông Pháp, đội chủ sân Công viên các Hoàng tử đang cân nhắc về khả năng khiếu nại về mặt pháp lý với cơ quan thích hợp.

Xem ngay những tin tức chuyển nhượng mới nhất tại đây!

Top chuyển nhượng mùa Đông đỉnh nhất: MU chiếm 2, Liverpool 2

Top chuyển nhượng mùa Đông đỉnh nhất: MU chiếm 2, Liverpool 2

Trong 4 vụ chuyển nhượng mùa Đông được đánh giá thành công nhất mọi thời đại, 2 thuộc MU, 2 thuộc Liverpool, với cầu thủ đang có mặt gồm Bruno Fernandes và Van Dijk.">

Tin bóng đá 1/2: MU hụt Carrasco, Liverpool ký Kante

Nhận định, soi kèo Macarthur FC vs Sydney FC, 15h35 ngày 1/3: Đắng cay xa nhà

Australia shows interest in Việt Nam's vision of 'rising era'December 08, 2024 - 16:17 Your browser does not support the audio element. Việt Nam and Australia shared a vision of a peaceful, stable, and prosperous region and the relationship between Việt Nam and Australia have been growing fruitfully in all sectors.
Robyn Mudie, former Australian Ambassador to Việt Nam, First Assistant Secretary for Southeast Asia Regional and Mainland Division at the Australia's Department of Foreign Affairs and Trade. — Photo from the Voice of Việt Nam

SYDNEY — The deepening relationship between Australia and Việt Nam is attracting growing interest from professionals across various fields—including policymakers, businesses, and researchers—who are keen to explore and stay informed about Việt Nam's developments, including its vision for a rising era.

The Việt Nam Policy and Economic Update 2024 conference at the Australian National University (ANU) in Canberra, aimed to provide comprehensive updates on Việt Nam's recent policies and advancements as well as Australia's interest in Việt Nam's transformations.

More than 150 participants, including policymakers, business representatives, researchers, academics, and Việt Nam enthusiasts, attended the conference organized by ANU and sponsored by Australia’s Department of Foreign Affairs and Trade (DFAT).

Robyn Mudie, Head of the Southeast Asia Division at DFAT and former Australian Ambassador to Việt Nam, stressed Việt Nam's significant role in Southeast Asia’s economic development. She emphasised that the two countries shared a vision of a peaceful, stable, and prosperous region and highlighted the growing relationship between Việt Nam and Australia in all sectors.

In this context, Mudie underscored the importance of Australia keeping abreast of Việt Nam's new policies. She noted that this is not only an opportunity for information and knowledge sharing but also a chance for experts and scholars to expand their networks and contribute to enhancing bilateral relations.

Vietnamese Ambassador to Australia Phạm Hùng Tâm shared updates on some of Việt Nam's major achievements in 2024, including a projected GDP growth rate of 6.1 per cent, over $27 billion in foreign investment, and nearly 16 million international tourist arrivals so far.

Ambassador Tâm also discussed Việt Nam's rising era vision, recently announced by Party General Secretary Tô Lâm, which aims to lead Việt Nam toward prosperity and resilience. He expressed confidence that Australia’s engagement with Việt Nam's evolving policies would foster mutual understanding and bolster the growing partnership between the two countries.

During the conference, experts from ANU, US-based Indiana University, and Việt Nam's National Economics University provided insights into recent updates in Việt Nam's governance structure, policies, and economic reforms. They also analysed the impact of these changes on various areas, such as the stock market, price regulation, the environment, public health, renewable energy, and Việt Nam's strategies to escape the middle-income trap.

Notably, Vietnamese-American economist Professor Trần Ngọc Anh from Indiana University presented seven strategic directions recently outlined by General Secretary Tô Lâm to propel Việt Nam into its rising era. His presentation drew significant interest from attendees.

Professor Ngọc Anh noted that Australia sees Việt Nam as a strategic partner in politics, security, and economics. He highlighted Australia's long-standing support for Việt Nam and its genuine interest in helping Việt Nam achieve its ambitious goals:

"Australia wants to understand the core content of this [rising era] vision, how Việt Nam plans to achieve it, and what needs to be done. From Australia’s side, I believe they sincerely want to support Việt Nam's success and are eager to identify ways they can contribute to Việt Nam's goals in this new era.”

Professor Suiwah Leung from ANU, an expert in Việt Nam's economic reforms during its Đổi mới(reforms) period, focused on changes in Việt Nam's political landscape and their potential to boost private sector growth:

"I believe the relationship between the Party, government institutions, and the private sector is crucial. Currently, the private sector plays an increasingly significant role in Việt Nam's economy and is becoming more integrated with the global economy. The interplay between these three elements is vital, as the Party and government institutions need to facilitate private sector development. Therefore, I’m particularly interested in how the Party (the tree's roots) and the government (the trunk) can create conditions for the private sector (the leaves) to thrive."

Professor Paul Burke, an expert on energy transitions in Southeast Asia, expressed interest in Việt Nam's ongoing reforms and their potential to spur development. While noting that detailed plans for transformative breakthroughs are still emerging, Burke praised Việt Nam's vast development potential:

"This is an exciting time for Việt Nam, as it implements proposals to restructure some ministries and boost economic performance. While more details are needed on how these plans will strengthen the economy, it’s clear that this moment presents significant opportunities for Việt Nam. I am particularly interested in the role of clean energy in Việt Nam's economy. Việt Nam has immense potential in this area, as well as in sectors like education, healthcare, and technology. While more information is needed, there’s no denying Việt Nam's potential to achieve robust growth." — VNS

">

Australia shows interest in Việt Nam's vision of 'rising era'

LTS: Là giáo viên tiểu học ở bang Georgia, Hoa Kỳ, theo Ths. Đinh Thu Hồng vừa có bài phân tích về việc học môn Ngữ văn và đề thi Ngữ văn cuối năm cho học sinh ở Mỹ. Được sự đồng ý của Ths Đinh Thu Hồng, VietNamNet giới thiệu để bạn đọc tham khảo:

{keywords}
Ths Đinh Thu Hồng là giáo viên tiểu học ở bang Georgia, Hoa Kỳ. Ảnh: NVCC

Vì ở Mỹ không có kỳ thi tốt nghiệp như ở Việt Nam nên tôi lấy bài thi cuối năm (EOG- end of grade) của khối lớp 8 ở bang Georgia ra để so sánh. Kỳ thi cuối năm này ở mỗi tiểu bang có tên gọi khác nhau, nhưng đều có 2 môn Ngữ văn và Toán. Học sinh từ lớp 3 trở lên đều làm bài thi này.

Về thời gian làm bài:Nếu ở Việt Nam, bài thi môn Ngữ văn thường trong 1 buổi với thời lượng từ 120-180 phút thì ở Mỹ, cụ thể là ở bang Georgia, học sinh làm bài thi Ngữ văn trong ít nhất 2-3 buổi vì có 3 phần. Phần 1 (section/session 1) kéo dài 90 phút, bao giờ cũng thi trong 1 buổi riêng. Phần 2 và 3, mỗi phần thi dài 75 phút, có thể được gộp chung thành 1 buổi thi hoặc thi riêng từng phần thành 2 buổi.

Phần 1 chủ yếu về đọc hiểu (reading comprehension) và vài câu trả lời ngắn (constructed responses). Phần 2-3 ngoài những dạng câu hỏi tương tự phần 1 còn có phần thi viết dưới dạng extended constructed responses (câu trả lời dài dạng bài văn/luận hoàn chỉnh).

Về cấu trúc:Môn Ngữ văn của Mỹ (ELA- English Language Arts) gồm Đọc và Viết (Reading and Writing). Trong Đọc có đọc hiểu (reading comprehension) và từ vựng (vocabulary). Trong Viết (writing) có ngữ pháp (grammar) và viết theo thể loại (genre writing). Trong bài thi cuối năm thì yêu cầu về yếu tố ngữ pháp, rồi kỹ thuật viết (mechanics) như chính tả (spelling), viết hoa viết thường (capitalization), chấm phẩy (punctuation)…

Có 3 thể loại viết mà học sinh sẽ được học và thi là:

Informational writing:viết về một chủ đề mang tính thông tin, khoa học, không hư cấu như các cách để bảo vệ môi trường, việc sử dụng thiết bị điện tử của giới trẻ…

Opinion/Argumentative writing: bài viết nêu ý kiến, quan điểm cá nhân về một đề tài hư cấu (fiction) hoặc không hư cấu (nonfiction). Ví dụ như: Có nên nuôi thú cưng trong căn hộ nhỏ không? Theo em loài thú cưng nào phù hợp nhất và tại sao?

Narrative writing:viết tường thuật về một sự kiện mang tính cá nhân hoặc truyện hư cấu. Ví dụ như: viết về một lần đi tham quan mà em nhớ nhất, hay viết về câu chuyện trong đó 2 nhân vật chính đã thỏa hiệp thế nào, hoặc viết đoạn kết cho câu chuyện các em vừa đọc trong phần thi đọc hiểu…. Đặc biệt, khi viết thể loại này các em bắt buộc phải sử dụng hội thoại giữa các nhân vật và các từ ngữ chỉ thời gian, thứ tự, hoặc trình tự thời gian (sequence words, time/order words, such as First, Next, Later, Finally…)

Trong cả 3 thể loại viết thì việc sử dụng nhuần nhuyễn các từ ngữ chuyển đoạn, kết nối (transition words, such as Moreover, Additionally, However…) để kết nối hay đối lập các ý của từng đoạn văn là vô cùng quan trọng. 

Về nội dung:bài thi ELA bao giờ cũng có sự phân bố, kết hợp đồng đều, khéo léo giữa hai thể loại văn bản là hư cấu và không hư cấu. Thường tỷ lệ là 50/50, thậm chí 60/40 với tỷ lệ nghiêng về thể loại không hư cấu. Cũng có những năm bài thi có dạng văn bản hỗn hợp (hybrid) giữa hai thể loại, nhưng rất hiếm.

Có thể nói, việc đọc sách thể loại không hư cấu ở lứa tuổi từ lớp 3 trở lên rất cần thiết. Ở lứa tuổi từ mẫu giáo đến hết lớp 2, các em đọc chủ yếu dạng sách truyện hư cấu vì các em ở độ tuổi học đọc. Các sách/văn bản hư cấu, đặc biệt là thơ, có tính vần điệu và cấu trúc xuôi chiều (như truyện diễn biến theo trình tự thời gian) sẽ dễ dàng hơn cho các bạn nhỏ trong việc tiếp thu ngôn ngữ. Nhưng ở lứa tuổi từ lớp 3 trở lên, khi các em đã đọc thông viết thạo thì các em cần tăng cường đọc sách thể loại không hư cấu (nonfiction) để sử dụng ngôn ngữ học về thế giới xung quanh. Lúc này các em cần đọc để học.

Theo chia sẻ nhiều đồng nghiệp ở Việt Nam, việc học Ngữ văn ở mình có vẻ chủ yếu tập trung cho thể loại hư cấu. Kỹ năng đọc hiểu và làm việc với văn bản dạng không hư cấu, cung cấp thông tin hầu như chưa được chú trọng. Nếu điều này đúng thì tôi thấy hơi đáng tiếc.

Về dạng thức câu hỏi: Có 4 dạng câu hỏi cho bài thi Ngữ văn là

- Trắc nghiệm (selected response/multiple choice)

- Chọn nhiều câu trả lời hoặc 2 câu hỏi cho 1 đoạn văn (two part questions or multi select). Ví dụ như nhân vật này có những phẩm chất gì thì các em phải chọn hết ⅗ đáp án mới được tính điểm

- Câu trả lời ngắn (constructed response)

- Câu trả lời dài có kết cấu như bài văn/luận hoàn chỉnh (extended constructed response) - không phải câu hỏi nào trong đề bài cũng là dạng câu hỏi “right there” (tức là đáp án/câu trả lời phơi bày sờ sờ ngay trong văn bản, chỉ cần đọc kỹ lại là thấy). Câu hỏi số 2 trong phần Đọc hiểu của bài thi năm nay ở Việt Nam thuộc loại này.

Đa số các câu hỏi đòi hỏi học sinh phải xâu chuỗi, tổng hợp, hoặc kết nối, phân tích, so sánh, suy luận…

Dù ở khối lớp nào thì 2 hoặc các văn bản (cả hư cấu và không hư cấu) dùng cho phần đọc hiểu đều về cùng một chủ đề và sẽ là nội dung cho những câu hỏi của phần viết văn/luận (extended constructed response). Và thường câu hỏi này đòi hỏi các em phải so sánh, tổng hợp 2 văn bản ở 2 thể loại khác nhau để có thể đưa ra câu trả lời/bài văn hoàn chỉnh. Có thể các em so sánh, tổng hợp về quan điểm, góc nhìn của tác giả, hoặc đưa ra ý kiến riêng của mình về đề tài sau khi phân tích, tổng hợp, so sánh các góc nhìn của 2 tác giả.

Vậy nếu thử dùng đúng 2 văn bản như trong đề thi tốt nghiệp năm nay của Việt Nam thì dạng thức câu hỏi sẽ như thế nào để vẫn đánh giá được các kỹ năng đọc, viết đồng thời không bị gò ép cũng như khuyến khích tính sáng tạo và tư duy phân tích, phản biện của học sinh?

Tôi có vài gợi ý sau:

Có thêm những câu hỏi về cách sử dụng từ, hay những thủ thuật trong văn chương (như ẩn dụ, hoán dụ…). Ví dụ: Theo em, tác giả viết “Dòng sông, giờ đã ở tuổi xế chiều” nghĩa là gì?

Câu 1 phần II, thay vì gò ép các em theo ý về sự cống hiến, hãy hỏi như sau “Theo em, thông điệp của tác giả từ nội dung trong đoạn trích Bí mật của nước là gì?”

Thêm một câu hỏi dạng trắc nghiệm để kiểm tra khả năng đọc hiểu về tính trình tự/xâu chuỗi trong văn bản hư cấu cho bài Sóng: “Theo em hiểu thì tác giả quan niệm sóng bắt đầu từ đâu?” Với các lựa chọn như A. Gió B. Không biết C. Biển …

Thêm một câu tổng hợp cho 2 văn bản này: “Hình ảnh của nước được thể hiện thế nào trong trích đoạn Bí mật của nước và bài thơ Sóng?” hay “Giữa hai hình ảnh của nước trong 2 văn bản trên, hình ảnh nào của nước ấn tượng với em hơn? Tại sao?”

Đinh Thu Hồng- Thạc sĩ giáo dục, Giáo viên tiểu học học khu Gwinnett, bang Georgia, Hoa Kỳ (bài viết thể hiện quan điểm của tác giả).

10X từng giành giải Nhất quốc gia kể chuyện học Văn trên đất Mỹ

10X từng giành giải Nhất quốc gia kể chuyện học Văn trên đất Mỹ

“Từng giành điểm cao nhất trong kỳ thi HSG quốc gia môn Ngữ Văn, nhưng tôi vẫn chỉ đạt 18/20 điểm, tức không phải mức điểm tuyệt đối. Nhưng ở Mỹ lại khác, người học hoàn toàn có thể đạt A+ dù quan điểm có trái ngược với số đông”.

">

Đề thi môn Ngữ văn ở Mỹ như thế nào?

友情链接