Bước ngoặt đến ở phút 52 khi Aditya ghi bàn khai thông thế bế tắc cho chủ nhà. Các bàn thắng liên tiếp đến với U20 Indonesia nhờ công của Figo (55’), Toni (57’) và Raven (66’) để khép lại trận đấu với chiến thắng tưng bừng 4-0.

Sau đây hai ngày, U20 Indonesia chạm trán Timor Leste trước khi đá trận quyết định với đối thủ được xem khó chơi nhất là U20 Yemen vào ngày 29/9.

Một đại diện khác của Đông Nam Á là U20 Thái Lan cũng có được 3 điểm ấn tượng, trong ngày ra quân tại bảng H.

Chủ nhà U20 Thái Lan đối đầu U20 Philippines ở trận đấu đầu tiên ở vòng loại U20 châu Á 2025. Việc U20 Iraq đánh bại U20 Brunei với tỉ số 15-0 cho thấy cuộc cạnh tranh khốc liệt ở bảng đấu này về hiệu số phụ. 

Thế nên, đội bóng xứ sở Chùa vàng tấn công không ngừng nghỉ và ghi liên tiếp 4 bàn thắng vào lưới U20 Philippines ngay trong hiệp 1. Những pha lập công của U20 Thái Lan đến ở các phút 14, 16, 24 và 45. Tỉ số đã có thể là 5-0 nếu như U20 Thái Lan không đá hỏng phạt đền ở phút 22.

Sang hiệp hai, Thái Lan vẫn kiểm soát thế trận, tạo ra rất nhiều cơ hội nhưng đều bỏ lỡ. Đội chủ nhà chỉ có được thêm 1 bàn thắng ở phút 75, qua đó giành thắng lợi 5-0 chung cuộc.

Trước đó, U20 Campuchia gây bất ngờ cực lớn khi đánh bại U20 Bahrain với tỷ số 1-0, thuộc lượt trận thứ ba bảng B vòng loại U20 châu Á 2025.

Xem thể thao đỉnh cao trên FPT Play, tại: http://fptplay.vn

U20 Campuchia gây địa chấn tại vòng loại U20 châu Á

U20 Indonesia với tư cách là chủ nhà và được đánh giá cao nhất tại bảng F, khi các đối thủ là Yemen, Timor Leste và Maldives.

Chạm trán U20 Maldives ở trận ra quân, đội bóng xứ Vạn đảo chơi áp đảo đối thủ nhưng không sao ghi bàn trong hiệp một.

Bước ngoặt đến ở phút 52 khi Aditya ghi bàn khai thông thế bế tắc cho chủ nhà. Các bàn thắng liên tiếp đến với U20 Indonesia nhờ công của Figo (55’), Toni (57’) và Raven (66’) để khép lại trận đấu với chiến thắng tưng bừng 4-0.

Sau đây hai ngày, U20 Indonesia chạm trán Timor Leste trước khi đá trận quyết định với đối thủ được xem khó chơi nhất là U20 Yemen vào ngày 29/9.

Một đại diện khác của Đông Nam Á là U20 Thái Lan cũng có được 3 điểm ấn tượng, trong ngày ra quân tại bảng H.

Chủ nhà U20 Thái Lan đối đầu U20 Philippines ở trận đấu đầu tiên ở vòng loại U20 châu Á 2025. Việc U20 Iraq đánh bại U20 Brunei với tỉ số 15-0 cho thấy cuộc cạnh tranh khốc liệt ở bảng đấu này về hiệu số phụ. 

Thế nên, đội bóng xứ sở Chùa vàng tấn công không ngừng nghỉ và ghi liên tiếp 4 bàn thắng vào lưới U20 Philippines ngay trong hiệp 1. Những pha lập công của U20 Thái Lan đến ở các phút 14, 16, 24 và 45. Tỉ số đã có thể là 5-0 nếu như U20 Thái Lan không đá hỏng phạt đền ở phút 22.

Sang hiệp hai, Thái Lan vẫn kiểm soát thế trận, tạo ra rất nhiều cơ hội nhưng đều bỏ lỡ. Đội chủ nhà chỉ có được thêm 1 bàn thắng ở phút 75, qua đó giành thắng lợi 5-0 chung cuộc.

Trước đó, U20 Campuchia gây bất ngờ cực lớn khi đánh bại U20 Bahrain với tỷ số 1-0, thuộc lượt trận thứ ba bảng B vòng loại U20 châu Á 2025.

Xem thể thao đỉnh cao trên FPT Play, tại: http://fptplay.vn

U20 Campuchia gây địa chấn tại vòng loại U20 châu Á

Theo TS. Nguyễn Thị Thu Hà - Trưởng phòng dữ liệu của Edtech Agency “năm 2023, hoạt động xếp hạng dựa trên những dữ liệu được thu thập và đo lường theo các tiêu chí từ các hệ thống uy tín, từ đó gợi ý cho người dùng một công thức xếp hạng phù hợp để đo lường giá trị cụ thể của sản phẩm cũng như hỗ trợ các chuyên gia đánh giá sản phẩm công nghệ giáo dục ở giai đoạn chuyên sâu sau này”. 

Thầy Nguyễn Văn Nghiêm - Phó Hiệu trưởng phụ trách trường THPT Chu Văn An, Bình Phước - thành viên Hội đồng cố vấn Sách trắng và Bảng xếp hạng Edtech Việt Nam 2023 chia sẻ: “Trong bối cảnh thị trường có rất nhiều các sản phẩm Edtech khác nhau giải quyết cho từng nhu cầu, vấn đề của nhà trường trong việc quản lý dạy và học, người dùng rất khó để lựa chọn được sản phẩm tốt, phù hợp. Việc công bố bảng xếp hạng Edtech có thể là một nguồn tham khảo tin cậy dành cho các đơn vị đào tạo, các nhà trường. Với tinh thần làm việc khách quan, khoa học của Hội đồng cố vấn và lấy độ tin cậy của thông tin làm thước đo, bảng xếp hạng sẽ là một nguồn thông tin rất có giá trị dành cho doanh nghiệp, giúp định hướng, phát triển sản phẩm “gặp” đúng nhu cầu của người dùng”.

Các tiêu chuẩn xếp hạng do Edtech Agency cùng các thành viên Hội đồng cố vấn thành lập cũng có thể là công cụ đắc lực hỗ trợ các nhà đầu tư theo dõi nhịp đập của thị trường, nhìn ra tiềm năng của các doanh nghiệp Việt Nam so với các doanh nghiệp EdTech trong khu vực, từ đó nắm bắt cơ hội và đưa ra những quyết định đầu tư phù hợp, kịp thời.

Ông Alex Ng đến từ quỹ đầu tư EduSpace cho biết: “Là một đơn vị đầu tư quốc tế đang tiếp cận thị trường Edtech Việt Nam, chúng tôi thường tìm hiểu các thông tin về thị trường thông qua những số liệu báo cáo có sẵn, các đơn vị xúc tiến thương mại. Từ khi biết đến Sách trắng và xếp hạng Edtech Việt Nam do Edtech Agency thực hiện, chúng tôi có thêm một nguồn thông tin đáng tin cậy cập nhật về thị trường Việt Nam. Qua đó các đơn vị quốc tế như EduSpaze có thể nắm bắt được hoạt động của thị trường Edtech Việt Nam đang diễn ra như thế nào, có những đơn vị nào tham gia thị trường… từ đó có những định hướng tiếp cận thị trường cụ thể và tập trung hơn”.

Ngày 19/8, Edtech Agency sẽ tổ chức sự kiện công bố Sách trắng và Bảng xếp hạng các sản phẩm Edtech Việt Nam 2023 tại Trung tâm Hội nghị quốc gia với các khách mời tham gia gồm giám đốc các doanh nghiệp Edtech, hiệu trưởng các trường phổ thông, đại học, đại diện các chuyên gia trong nước và quốc tế, đại diện các quỹ đầu tư... và khoảng 15 doanh nghiệp triển lãm giới thiệu các sản phẩm về công nghệ giáo dục tới nhà trường và đơn vị đào tạo.

Tại sự kiện, Edtech Agency dự kiến mời tới các đại diện quốc tế để chia sẻ về các góc nhìn cũng như những dự định của họ với thị trường Edtech Việt Nam: bà Maria Spies - Co-CEO của HolonIQ sẽ chia sẻ về Edtech Đông Nam Á & vị trí của Edtech Việt Nam trên bản đồ này; ông Martin Dougiamas - Founder and CEO của Moodle sẽ cùng thảo luận về xu hướng và tiềm năng ứng dụng AI trong giáo dục đại học và học tập suốt đời ở các quốc gia Đông Nam Á sau đại dịch Covid-19. 

Link tham gia online: https://forms.gle/VjkN957gfraJUpsN6

Thúy Ngà

Năm 2021, Bảng xếp hạng các sản phẩm EdTech Việt Nam lần đầu được công bố tại sự kiện Techfest 2021 do EdTech Agency chủ trì thực hiện, phối hợp cùng Hội đồng cố vấn gồm những chuyên gia và nhà giáo dục nhiều năm kinh nghiệm. Bảng xếp hạng đã chọn ra danh sách hơn 100 sản phẩm Edtech trên thị trường Việt Nam dựa trên các tiêu chí: Công nghệ đáp ứng số lượng lớn user truy cập; Sự hấp dẫn về nội dung của hệ thống thu hút lượng người dùng truy cập thường xuyên và lâu dài; Xếp hạng website của sản phẩm dựa trên hệ thống xếp hạng toàn cầu như Searanking, Neipatel…

Năm 2022, Edtech Agency tiếp tục công bố báo cáo và xếp hạng Edtech Việt Nam khối phổ thông. Sử dụng mô hình TPACK phổ biến trên thế giới cùng với những nghiên cứu cải tiến trong quá trình làm việc của ban Hội đồng, sự kiện đã nhận được sự chú ý và hưởng ứng của doanh nghiệp, nhà trường.

Theo TS. Nguyễn Thị Thu Hà - Trưởng phòng dữ liệu của Edtech Agency “năm 2023, hoạt động xếp hạng dựa trên những dữ liệu được thu thập và đo lường theo các tiêu chí từ các hệ thống uy tín, từ đó gợi ý cho người dùng một công thức xếp hạng phù hợp để đo lường giá trị cụ thể của sản phẩm cũng như hỗ trợ các chuyên gia đánh giá sản phẩm công nghệ giáo dục ở giai đoạn chuyên sâu sau này”. 

Thầy Nguyễn Văn Nghiêm - Phó Hiệu trưởng phụ trách trường THPT Chu Văn An, Bình Phước - thành viên Hội đồng cố vấn Sách trắng và Bảng xếp hạng Edtech Việt Nam 2023 chia sẻ: “Trong bối cảnh thị trường có rất nhiều các sản phẩm Edtech khác nhau giải quyết cho từng nhu cầu, vấn đề của nhà trường trong việc quản lý dạy và học, người dùng rất khó để lựa chọn được sản phẩm tốt, phù hợp. Việc công bố bảng xếp hạng Edtech có thể là một nguồn tham khảo tin cậy dành cho các đơn vị đào tạo, các nhà trường. Với tinh thần làm việc khách quan, khoa học của Hội đồng cố vấn và lấy độ tin cậy của thông tin làm thước đo, bảng xếp hạng sẽ là một nguồn thông tin rất có giá trị dành cho doanh nghiệp, giúp định hướng, phát triển sản phẩm “gặp” đúng nhu cầu của người dùng”.

Các tiêu chuẩn xếp hạng do Edtech Agency cùng các thành viên Hội đồng cố vấn thành lập cũng có thể là công cụ đắc lực hỗ trợ các nhà đầu tư theo dõi nhịp đập của thị trường, nhìn ra tiềm năng của các doanh nghiệp Việt Nam so với các doanh nghiệp EdTech trong khu vực, từ đó nắm bắt cơ hội và đưa ra những quyết định đầu tư phù hợp, kịp thời.

Ông Alex Ng đến từ quỹ đầu tư EduSpace cho biết: “Là một đơn vị đầu tư quốc tế đang tiếp cận thị trường Edtech Việt Nam, chúng tôi thường tìm hiểu các thông tin về thị trường thông qua những số liệu báo cáo có sẵn, các đơn vị xúc tiến thương mại. Từ khi biết đến Sách trắng và xếp hạng Edtech Việt Nam do Edtech Agency thực hiện, chúng tôi có thêm một nguồn thông tin đáng tin cậy cập nhật về thị trường Việt Nam. Qua đó các đơn vị quốc tế như EduSpaze có thể nắm bắt được hoạt động của thị trường Edtech Việt Nam đang diễn ra như thế nào, có những đơn vị nào tham gia thị trường… từ đó có những định hướng tiếp cận thị trường cụ thể và tập trung hơn”.

Ngày 19/8, Edtech Agency sẽ tổ chức sự kiện công bố Sách trắng và Bảng xếp hạng các sản phẩm Edtech Việt Nam 2023 tại Trung tâm Hội nghị quốc gia với các khách mời tham gia gồm giám đốc các doanh nghiệp Edtech, hiệu trưởng các trường phổ thông, đại học, đại diện các chuyên gia trong nước và quốc tế, đại diện các quỹ đầu tư... và khoảng 15 doanh nghiệp triển lãm giới thiệu các sản phẩm về công nghệ giáo dục tới nhà trường và đơn vị đào tạo.

Tại sự kiện, Edtech Agency dự kiến mời tới các đại diện quốc tế để chia sẻ về các góc nhìn cũng như những dự định của họ với thị trường Edtech Việt Nam: bà Maria Spies - Co-CEO của HolonIQ sẽ chia sẻ về Edtech Đông Nam Á & vị trí của Edtech Việt Nam trên bản đồ này; ông Martin Dougiamas - Founder and CEO của Moodle sẽ cùng thảo luận về xu hướng và tiềm năng ứng dụng AI trong giáo dục đại học và học tập suốt đời ở các quốc gia Đông Nam Á sau đại dịch Covid-19. 

Link tham gia online: https://forms.gle/VjkN957gfraJUpsN6

Thúy Ngà

Về SGK và tài liệu giáo dục của địa phương, việc lựa chọn ngữ liệu, hình ảnh, thông tin, nội dung khoa học ở một số bản mẫu SGK chưa phù hợp với đối tượng học sinh, còn có sai sót. 

Việc tổ chức lựa chọn SGK còn một số hạn chế; ở một số địa phương việc lập hồ sơ lựa chọn sách còn thiếu sót so với quy định. 

Một số địa phương gửi hồ sơ đề nghị Bộ GD-ĐT phê duyệt tài liệu giáo dục của địa phương quá muộn, vào thời điểm gần cuối năm học nên gặp khó khăn trong quá trình tổ chức thực hiện. 

Đội ngũ giáo viên còn chưa đồng bộ về cơ cấu đối với cấp THCS và cấp THPT, nhất là khi triển khai thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018 có một số môn học mới. Số lượng giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục còn thừa thiếu cục bộ. Đồng thời, số lượng giáo viên còn thiếu so với quy định, nhiều nhất là cấp tiểu học và môn Âm nhạc, môn Mỹ thuật ở cấp THPT. 

Chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục không đồng đều, đặc biệt ở các vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn; còn khoảng cách lớn so với các vùng thuận lợi.

Cùng đó, tình trạng thiếu trường, lớp còn tồn tại ở một số địa phương, trầm trọng tại một số khu đô thị, khu công nghiệp, khu chế xuất, các vùng sâu, vùng xa, khó khăn. 

Một số địa phương thực hiện dồn ghép các cơ sở giáo dục một cách cơ học. Việc quy hoạch, dành quỹ đất, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường học chưa phù hợp với quy chuẩn, tiêu chuẩn trường học. 

Việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường ở một số cơ sở còn chưa phù hợp dẫn tới hiệu quả thực hiện chương trình một số môn học, hoạt động giáo dục mới còn hạn chế, chưa bảo đảm thực hiện đúng theo yêu cầu. 

Việc phân công giáo viên đảm nhận các nội dung trong chương trình và xây dựng kế hoạch giáo dục đối với môn Khoa học tự nhiên, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Nội dung giáo dục địa phương của một số địa phương, nhà trường còn lúng túng.

Nhà trường chưa chủ động trong việc xây dựng phân phối chương trình các môn học theo tinh thần không nhất thiết phải chia đều số tiết/tuần, không nhất thiết phải dạy học ở tất cả các tuần nên gặp khó khăn trong việc bố trí giáo viên và xếp thời khóa biểu bảo đảm phù hợp với định mức giờ dạy/tuần.

Báo cáo cũng phân tích nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế này.

Trong đó, báo cáo nhấn mạnh đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh là một vấn đề lớn; lần đầu tiên thực hiện đồng bộ ở tất cả các cấp học là sự thay đổi lớn đối với toàn ngành. 

Cùng đó, chủ trương xã hội hóa biên soạn SGK lần đầu tiên được thực hiện trong khi không có kinh nghiệm trong quá khứ và việc tham khảo, học tập kinh nghiệm quốc tế không áp dụng được nhiều vào bối cảnh nước ta.

Ngoài ra, lực lượng xã hội hóa tham gia biên soạn SGK theo chương trình mới trong cả nước mỏng, không có nhiều tổ chức, cá nhân có kinh nghiệm, năng lực tham gia biên soạn nên chất lượng còn hạn chế. 

Việc thay đổi quan niệm về vai trò SGK từ chỗ lấy sách làm chuẩn để dạy học và kiểm tra, đánh giá (việc dạy học và kiểm tra, đánh giá, thi hoàn toàn dựa vào nội dung của SGK) sang việc dạy học, kiểm tra, đánh giá theo nội dung và yêu cầu cần đạt chương trình (SGK chỉ đóng vai trò là tài liệu dạy học chính) còn chưa theo kịp yêu cầu mới. 

Việc triển khai thực hiện chương trình, SGK mới theo hình thức cuốn chiếu đồng thời ở cả 3 cấp học với tốc độ rất nhanh và trên diện rộng tất cả các địa phương, cơ sở giáo dục; giáo viên cùng một lúc phải thực hiện đồng thời cả chương trình mới và chương trình cũ là rào cản đối với việc thực hiện chương trình mới. 

Bên cạnh đó, số lượng các cơ sở giáo dục phổ thông lớn, trải rộng khắp cả nước trong khi điều kiện kinh tế - xã hội của các địa phương còn khác nhau, mức độ xã hội hóa không đồng đều. 

Giải pháp đặt ra nhằm tiếp tục triển khai việc đổi mới chương trình, SGK phổ thông là rà soát, hoàn thiện thể chế, chính sách để phát triển, hoàn thiện chương trình, nâng cao chất lượng SGK. 

Giáo dục hướng tới thí điểm xây dựng SGK điện tử, tăng cường các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông về quy mô mạng lưới trường lớp, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và tài chính dành cho giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới.

Báo cáo của Chính phủ cũng nhấn mạnh cần tiếp tục nghiên cứu xây dựng, bổ sung chính sách đặc thù cho giáo dục về kinh phí chi thường xuyên để đảm bảo điều kiện, nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện các chính sách trong học tập cho học sinh, sinh viên, hỗ trợ cho học sinh khó khăn.

Chính phủ đề nghị đoàn đại biểu Quốc hội các địa phương tăng cường giám sát việc thực hiện Nghị quyết 88 của Quốc hội để các địa phương thực hiện hiệu quả việc đổi mới chương trình, SGK.

Bộ GD-ĐT nói gì về 52.000 học sinh lớp 1 bị xếp loại chưa hoàn thành?

Ngoài những chuyển biến về chất lượng giáo dục phổ thông, báo cáo cũng nêu quá trình thực hiện còn các hạn chế.

Trong đó, báo cáo này chỉ rõ việc thực hiện nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục, kiểm tra đánh giá chưa tương xứng với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Việc đổi mới quản lý giáo dục theo yêu cầu tăng cường giao quyền tự chủ cho cơ sở giáo dục trung học còn hạn chế.

Về SGK và tài liệu giáo dục của địa phương, việc lựa chọn ngữ liệu, hình ảnh, thông tin, nội dung khoa học ở một số bản mẫu SGK chưa phù hợp với đối tượng học sinh, còn có sai sót. 

Việc tổ chức lựa chọn SGK còn một số hạn chế; ở một số địa phương việc lập hồ sơ lựa chọn sách còn thiếu sót so với quy định. 

Một số địa phương gửi hồ sơ đề nghị Bộ GD-ĐT phê duyệt tài liệu giáo dục của địa phương quá muộn, vào thời điểm gần cuối năm học nên gặp khó khăn trong quá trình tổ chức thực hiện. 

Đội ngũ giáo viên còn chưa đồng bộ về cơ cấu đối với cấp THCS và cấp THPT, nhất là khi triển khai thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018 có một số môn học mới. Số lượng giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục còn thừa thiếu cục bộ. Đồng thời, số lượng giáo viên còn thiếu so với quy định, nhiều nhất là cấp tiểu học và môn Âm nhạc, môn Mỹ thuật ở cấp THPT. 

Chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục không đồng đều, đặc biệt ở các vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn; còn khoảng cách lớn so với các vùng thuận lợi.

Cùng đó, tình trạng thiếu trường, lớp còn tồn tại ở một số địa phương, trầm trọng tại một số khu đô thị, khu công nghiệp, khu chế xuất, các vùng sâu, vùng xa, khó khăn. 

Một số địa phương thực hiện dồn ghép các cơ sở giáo dục một cách cơ học. Việc quy hoạch, dành quỹ đất, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường học chưa phù hợp với quy chuẩn, tiêu chuẩn trường học. 

Việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường ở một số cơ sở còn chưa phù hợp dẫn tới hiệu quả thực hiện chương trình một số môn học, hoạt động giáo dục mới còn hạn chế, chưa bảo đảm thực hiện đúng theo yêu cầu. 

Việc phân công giáo viên đảm nhận các nội dung trong chương trình và xây dựng kế hoạch giáo dục đối với môn Khoa học tự nhiên, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Nội dung giáo dục địa phương của một số địa phương, nhà trường còn lúng túng.

Nhà trường chưa chủ động trong việc xây dựng phân phối chương trình các môn học theo tinh thần không nhất thiết phải chia đều số tiết/tuần, không nhất thiết phải dạy học ở tất cả các tuần nên gặp khó khăn trong việc bố trí giáo viên và xếp thời khóa biểu bảo đảm phù hợp với định mức giờ dạy/tuần.

Báo cáo cũng phân tích nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế này.

Trong đó, báo cáo nhấn mạnh đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh là một vấn đề lớn; lần đầu tiên thực hiện đồng bộ ở tất cả các cấp học là sự thay đổi lớn đối với toàn ngành. 

Cùng đó, chủ trương xã hội hóa biên soạn SGK lần đầu tiên được thực hiện trong khi không có kinh nghiệm trong quá khứ và việc tham khảo, học tập kinh nghiệm quốc tế không áp dụng được nhiều vào bối cảnh nước ta.

Ngoài ra, lực lượng xã hội hóa tham gia biên soạn SGK theo chương trình mới trong cả nước mỏng, không có nhiều tổ chức, cá nhân có kinh nghiệm, năng lực tham gia biên soạn nên chất lượng còn hạn chế. 

Việc thay đổi quan niệm về vai trò SGK từ chỗ lấy sách làm chuẩn để dạy học và kiểm tra, đánh giá (việc dạy học và kiểm tra, đánh giá, thi hoàn toàn dựa vào nội dung của SGK) sang việc dạy học, kiểm tra, đánh giá theo nội dung và yêu cầu cần đạt chương trình (SGK chỉ đóng vai trò là tài liệu dạy học chính) còn chưa theo kịp yêu cầu mới. 

Việc triển khai thực hiện chương trình, SGK mới theo hình thức cuốn chiếu đồng thời ở cả 3 cấp học với tốc độ rất nhanh và trên diện rộng tất cả các địa phương, cơ sở giáo dục; giáo viên cùng một lúc phải thực hiện đồng thời cả chương trình mới và chương trình cũ là rào cản đối với việc thực hiện chương trình mới. 

Bên cạnh đó, số lượng các cơ sở giáo dục phổ thông lớn, trải rộng khắp cả nước trong khi điều kiện kinh tế - xã hội của các địa phương còn khác nhau, mức độ xã hội hóa không đồng đều. 

Giải pháp đặt ra nhằm tiếp tục triển khai việc đổi mới chương trình, SGK phổ thông là rà soát, hoàn thiện thể chế, chính sách để phát triển, hoàn thiện chương trình, nâng cao chất lượng SGK. 

Giáo dục hướng tới thí điểm xây dựng SGK điện tử, tăng cường các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông về quy mô mạng lưới trường lớp, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và tài chính dành cho giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới.

Báo cáo của Chính phủ cũng nhấn mạnh cần tiếp tục nghiên cứu xây dựng, bổ sung chính sách đặc thù cho giáo dục về kinh phí chi thường xuyên để đảm bảo điều kiện, nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện các chính sách trong học tập cho học sinh, sinh viên, hỗ trợ cho học sinh khó khăn.

Chính phủ đề nghị đoàn đại biểu Quốc hội các địa phương tăng cường giám sát việc thực hiện Nghị quyết 88 của Quốc hội để các địa phương thực hiện hiệu quả việc đổi mới chương trình, SGK.

Bộ GD-ĐT nói gì về 52.000 học sinh lớp 1 bị xếp loại chưa hoàn thành?