Trong quy chế ghi rõ, những người có đủ điều kiện theo quy định tại Điều 22, Luật Viên chức năm 2010 được đăng ký dự tuyển như: Từ đủ 18 tuổi trở lên, có chứng chỉ hành nghề hoặc có năng khiếu, kỹ năng phù hợp với vị trí việc làm…

Tuy nhiên, bất ngờ là trong quy chế trên còn đưa ra tiêu chuẩn: Đối tượng xét tuyển là sinh viên hoặc những người hợp đồng lao động đã tốt nghiệp đại học, cao đẳng đúng chuyên ngành trở lên nhưng “tuổi đời không quá 30”.

Tiêu chí này khiến nhiều giáo viên không đồng tình và cho rằng TP Vinh đã làm khó giáo viên, đặc biệt là những giáo viên đang dạy hợp đồng và chờ có cơ hội để được tuyển dụng vào viên chức.

Quyết định quy chế tuyển dụng viên chức ngành giáo dục và đào tạo TP Vinh

Hiệu trưởng một trường tiểu học tại TP Vinh nhận định, có thể thành phố muốn trẻ hóa đội ngũ giáo viên nên bổ sung thêm tiêu chí này. Tuy nhiên, trong thực tế nghề dạy học cần người có năng lực và đạo đức, độ tuổi không quá quan trọng.

Ngoài ra, độ tuổi nghỉ hưu có thể tăng lên. Chính vì thế, độ tuổi trên 30 vẫn còn rất nhiều thời gian để cống hiến. Đặc biệt, những giáo viên lớn tuổi nếu từng hợp đồng giảng dạy đúng chuyên ngành thì sẽ có nhiều kinh nghiệm hơn so với những sinh viên hoặc giáo viên mới ra trường.

Một cán bộ Sở GD-ĐT Nghệ An cũng cho rằng tiêu chuẩn tuyển dụng giáo viên có tuổi đời không quá 30 của TP Vinh là không hợp lý cả về mặt khoa học lẫn chủ trương. 

Theo cán bộ này, giáo viên từ 30-45 tuổi là thời điểm có độ chín về nghề nghiệp, trong khi viên chức 55-60 tuổi mới nghỉ hưu. Chưa kể, tiêu chuẩn này còn gây thiệt thòi cho nhiều giáo viên trên 30 tuổi có nguyện vọng được vào biên chế.

Ông Thái Văn Thành - Giám đốc Sở GD-ĐT Nghệ An cho biết “Quy định về tuổi đời để tuyển dụng giáo viên là chưa hợp lý. Tôi đã trao đổi với lãnh đạo TP Vinh để họ điều chỉnh lại”.

Trụ sở UBND TP Vinh

Lãnh đạo TP Vinh nói gì?

Phó Chủ tịch UBND TP Vinh - ông Đậu Vĩnh Thịnh cho biết, những giáo viên lớn tuổi thường hạn chế về sức khỏe và biểu hiện an phận, sức phấn đấu kém so với những người trẻ tuổi hơn.

“TP Vinh muốn khống chế độ tuổi để tuyển chọn được những giáo viên trẻ hơn, có sức bật mạnh hơn, gần gũi với chuyên môn hơn. Trong quá trình triển khai, nếu xảy ra bất cập thì sẽ cho điều chỉnh.

Đối với những giáo viên hợp đồng trong thời gian qua, TP Vinh sẽ xét đặc cách 100% vào biên chế”, ông Thịnh thông tin.

Phạm Tâm - Quốc Huy

Hàng nghìn giáo viên lo 'gặp khó' trước yêu cầu thi IELTS

Có nhiều năm giảng dạy Tiếng Anh nhưng một số giáo viên tại Hà Nội vẫn cảm thấy hoang mang trước yêu cầu phải tham gia một cuộc khảo sát đánh giá năng lực theo chuẩn quốc tế.

Vừa mất con, chị Phấn tiếp tục nhận tin con trai bị bệnh ung thư

Cuộc đời chị như một vòng luẩn quẩn của những sự trớ trêu. Niềm hy vọng vô bờ bỗng chốc tan biến một cách rất nhanh chóng. Hạnh phúc đối với chị giờ đây quá đỗi xa xỉ. 

Chị Phấn kết hôn năm 26 tuổi, độ tuổi khá muộn đối với nhiều người phụ nữ ở quê chị. Nhưng suốt nhiều năm trời, dù mong mỏi hết sức chị vẫn chưa được làm mẹ.

Phải mất đến 5 năm, chị mới hoài thai. Một viễn cảnh đẹp đẽ hiện lên trước mắt. Chị hình dung cái ngày con chào đời, chị sẽ cố gắng nắm đôi bàn tay nhỏ xinh của con, mua cho con những bộ quần áo nhỏ nhắn, dễ thương nhất. Chị muốn nâng niu và tự tắm cho thiên thần bé nhỏ của mình.

Đau lòng thay, niềm hy vọng vụt tắt khi chị sảy thai. Phải mất đến 2 năm chạy chữa khắp nơi, đến năm 2015, chị mới có bầu lại. Lần này, chị quyết tâm bằng mọi giá giữ được con.

Bé Đào Tiến Thành bị bệnh ung thư mô bào

Năm 2016, chị sinh con trai đặt tên là Đào Tiến Thành. Từ đây, tất cả tình thương chị dành cho con sau nhiều năm đợi chờ mòn mỏi. Nào ngờ, bất hạnh vẫn không buông tha cho chị.

Cơn ác mộng mang tên ung thư

Tháng 8/2019, khi vừa lên 3 tuổi, cháu Thành bị sưng vùng thái dương. Cháu chẳng hề đau đớn mà chỉ có cảm giác ngứa mắt. Điều trị tại bệnh viện quân y Bắc Ninh một thời gian không đỡ, chị Phấn đưa con đến bệnh viện K Tân Triều. 

Tại đây, chị bàng hoàng trước kết quả xét nghiệm cho thấy con mình mắc bệnh ung thư mô bào. Khối u hiện đã ăn vào một phần xương sọ gây nên hiện tượng sưng vùng thái dương. 

Ngày 23/9/2019, cháu Thành phải trải qua cuộc phẫu thuật tiến hành chẻ một đoạn xương sọ nhằm lấy sinh thiết tế bào. Cơn đau khi mất đi một phần xương sọ của đứa trẻ 3 tuổi có lẽ không người lớn nào hiểu thấu.

Hoàn cảnh đáng thương của em Đào Tiến Thành đang rất cần được bạn đọc giúp đỡ

Tỉnh lại sau ca phẫu thuật, cháu Thành dỗi mẹ: “Sao con chỉ bị ngứa mắt, chảy nước mắt mà bác sĩ cắt xương sọ con hả mẹ. Bác sĩ có trả lại xương sọ cho con không mẹ ơi”.

Chị Phấn dù rất mạnh mẽ nhưng chứng kiến sự vô tư, hồn nhiên từ con, chị đau đớn khôn cùng. Căn bệnh hiểm nghèo đang đe doạ tính mạng con chị. Cũng từ ngày con trai phát bệnh, chị Phấn phải nghỉ việc ở nhà chăm con. Mọi thu nhập đều trông chờ vào tiền lương làm công nhân ít ỏi của chồng chị, anh Đào Văn Quân (SN1984).

Hiện tại, mỗi toa thuốc đặc trị của bé Thành sau khi trừ hỗ trợ của bảo hiểm y tế vẫn còn khoảng 2-3 triệu đồng, trung bình cách tuần phải sử dụng một toa.

Ngồi ôm con vào lòng, chị Phấn muốn thời gian hãy ngừng lại để chị nhìn thấy con còn khoẻ mạnh. Chị sợ ai đó nhắc đến quá nhiều về căn bệnh này. Bản năng làm mẹ khiến chị đang tìm mọi cách giữ lại mạng sống cho con. Dù rằng, quanh chị là cả một gánh nặng quá lớn lao về kinh tế. 

 Phạm Bắc

Bố mất, mẹ bị liệt, hai đứa trẻ sinh đôi bơ vơ đói khát

Bố mất sớm, mẹ bị viêm màng não, vôi não dẫn đến bại liệt phải nằm một chỗ. Bà ngoại lại bị bệnh chỉ nặng 25kg. Hai bé trai sinh đôi mới 10 tuổi ở Hà Tĩnh phải sống trong cảnh đói nghèo.

Các đại biểu tham dự hội thảo trực tuyến. Ảnh: Thanh Hùng

Phát biểu tại hội thảo, ông Trương Anh Dũng, Tổng Cục trưởng Tổng Cục Giáo dục nghề nghiệp (Bộ LĐ-TB&XH) cho hay, cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 tạo ra thị trường lao động 4.0.

Do đó, đòi hỏi một số kỹ năng mới trong thị trường lao động. Bên cạnh đó, cần thay đổi một số phương pháp trong giáo dục nghề nghiệp như kỹ năng chuyên môn, kỹ năng số và cả kỹ năng khởi nghiệp của người học.

“Đặc biệt là kỹ năng số và chúng ta đã thấy rõ điều này trong bối cảnh dịch bệnh Covid-19 diễn ra trên toàn cầu vừa qua. Khi mọi hoạt động của đời sống kinh tế-xã hội bị ảnh hưởng nghiêm trọng thì nhờ việc triển khai, tổ chức các hoạt động đào tạo dựa trên nền tảng trực tuyến, chúng ta đã phần nào khắc phục được sự đình trệ của các hoạt động đào tạo trong giáo dục nghề nghiệp”.

Theo ông Dũng, Việt Nam cũng đã có sự chuẩn bị những kế hoạch, chiến lược cụ thể để tiếp cận, hòa nhập cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4 từ khá sớm và sự quan tâm của Chính phủ tới giáo dục nghề nghiệp cũng ngày càng tốt hơn.

Mới nhất, tháng 5 vừa qua, Thủ tướng ban hành Chỉ thị 24 về đẩy mạnh phát triển nhân lực có kỹ năng nghề, góp phần nâng cao năng suất lao động và tăng năng lực cạnh tranh quốc gia. Chỉ thị này đặt ra những định hướng và giải pháp để khắc phục 3 hạn chế mà giáo dục nghề nghiệp đang gặp phải.

Thứ nhất là quy mô đào tạo nghề của Việt Nam còn nhỏ. “Hiện nay mỗi năm chỉ tuyển sinh đào tạo 2,2 triệu người- quy mô rất nhỏ so với lực lượng lao động 55 triệu người. Chúng tôi mong muốn có thể tăng gấp đôi quy mô này trong vòng 5 năm tới, cùng với việc đánh giá kỹ năng nghề của lao động- đây là những thách thức”, ông Dũng cho hay.

Hạn chế thứ 2 là chất lượng đào tạo. “Chúng ta đòi hỏi những kỹ năng, yêu cầu mới trong kết quả của người học nhưng việc tích hợp các kỹ năng 4.0 vào hệ thống các cơ sở giáo dục nghề nghiệp của Việt Nam hiện nay không dễ”.

Hạn chế thứ 3 là việc hội nhập quốc tế của hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam.

Ông Dũng cũng bày tỏ mong muốn xây dựng hệ thống giáo dục nghề nghiệp mở và linh hoạt, có khả năng thích ứng với bối cảnh số hóa của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0.

Ông Trương Anh Dũng, Tổng Cục trưởng Tổng Cục Giáo dục nghề nghiệp (Bộ LĐ-TB&XH). Ảnh:Thanh Hùng

Ông Nguyễn Chí Trường, Vụ trưởng Vụ Kỹ năng nghề (Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp)cho hay, trong dự án này có những đề xuất đáng chú ý.

“Đặc biệt chúng tôi để ý đến đề xuất học hỏi phát triển hệ thống đánh giá cấp chứng chỉ kỹ năng nghề quốc gia dựa vào năng lực của Hàn Quốc. Đây là một kinh nghiệm rất thành công của nước bạn. Theo đó, lực lượng lao động được đo lường và đánh giá bằng khung năng lực người lao động. Nếu như Hàn Quốc giúp trong việc này thì tôi tin rằng hệ thống đánh giá của chúng ta sẽ được tăng cường và phát triển. Bởi đây là thước đo cho chất lượng nguồn nhân lực, trong đó có cả hệ thống giáo dục nghề nghiệp”.

Theo ông Trường, hiện nay, mỗi năm Hàn Quốc đánh giá được khoảng 3 triệu lao động. “Trên tổng số hơn 50 triệu lao động, thì họ đã đánh giá kỹ năng nghề được trên 33 triệu, tức là khoảng 2/3 lực lượng lao động. Trong khi đó Việt Nam khoảng gần 56 triệu lao động, nhưng sau 10 năm, chúng ta chỉ đánh giá được 60.000 người. Vì vậy cần phải đẩy mạnh hệ thống này lên, có đủ năng lực để đánh giá và chuẩn hóa lực lượng lao động nhanh nhất để đáp ứng kịp thời cuộc cách mạng công nghiệp 4.0”, ông Trường nói.

Ông Trường cho rằng, cần thúc đẩy việc này, bởi dựa vào khung chuẩn bộ năng lực kỹ năng nghề, doanh nghiệp tuyển dụng người lao động; hệ thống đào tạo cũng dựa vào chuẩn đó để xây dựng chương trình. Đặc biệt, người lao động cũng có thể nhìn vào chuẩn đó để thấy rằng công nghiệp 4.0 cần, yêu cầu những gì để tự định hướng học tập, hướng nghiệp cho mình.

Thanh Hùng

Xây gạch và làm bánh mỳ vào kỳ thi Kỹ năng nghề quốc gia năm 2020

Sau thời gian trì hoãn vì dịch Covid-19, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp vừa thông báo thời gian tổ chức kỳ thi kỹ năng nghề quốc gia lần thứ 11 năm 2020 dự kiến từ ngày 7/8 đến 15/8.