Đề bài như sau:

Tính nhanh:

66 – 6 + 7 + 23 -18 + 2

Bài toán được một phụ huynh đăng tải với nhiều băn khoăn

Đáp án học sinh này đưa ra là 74 nếu cứ cộng trừ lần lượt từ trái qua phải. Tuy nhiên, theo phần sửa được cho là của giáo viên khi cộng trừ ghép các cụm số vào với nhau để có kết quả tròn (phù hợp với yêu cầu tính nhanh của bài toán) thì kết quả sẽ ra 70.

Sau chưa đầy 1 tiếng đăng tải, bài toán đã nhận được gần 500 bình luận tranh cãi.

Một số phụ huynh cho rằng, cách cộng trừ theo cụm để có kết quả tròn như phương án bút đỏ sẽ đảm bảo yêu cầu “tính nhanh” của bài toán, nhưng lẽ ra kết quả này cũng phải trùng với kết quả theo cách tính bình thường.

Không ít phụ huynh cho rằng cách tính theo bút đỏ là tính đúng. Tranh cãi về phép toán cộng trừ vẫn chưa dứt và nếu có người sai thì đã sai ở đâu.

Độc giả có thể tranh luận ở phần bình luận bên dưới.

• Nguyễn Thảo

..." alt="Phép toán 'cô sai hay trò sai' khiến các mẹ tranh cãi kịch liệt"/> Phép toán 'cô sai hay trò sai' khiến các mẹ tranh cãi kịch liệt

Tối 13/12, tập cuối của Siêu mẫu châu Á 2021 (SupermodelMe) chính thức khép lại với ngôi vị quán quân thuộc về Quỳnh Anh. Người mẫu 22 tuổi đã vượt qua 2 đối thủ nặng ký là Nikki (Philippines) và Hannah (Singapore) để trở thành người Việt Nam đầu tiên chiến thắng cuộc thi người mẫu danh tiếng.

Sau 9 ngày khi Nguyễn Thúc Thùy Tiên mang vương miện Miss Grand International đầu tiên về cho Việt Nam, chiến thắng của Quỳnh Anh tại Siêu mẫu châu Á tiếp tục khiến người hâm mộ phấn khích. Thậm chí, fan sắc đẹp gọi 2021 là năm “đại thắng” của nhan sắc Việt.

Cũng như format của nhiều cuộc thi người mẫu khác, Quỳnh Anh cũng phải vượt qua các thử thách như chụp hình thời trang, quay phim quảng cáo và catwalk.

So với 2 đối thủ đến từ Philippines và Singapore, đại diện Việt Nam có lợi thế rõ rệt về chiều cao và hình thể cân đối. Quỳnh Anh sở hữu đôi chân dài, thẳng, vóc dáng mảnh mai phù hợp với nhiều kiểu trang phục.

Quỳnh Anh từng được đánh giá là ứng cử viên “nặng ký” cho chức quán quân SupermodelMe 2021. Cô nhiều lần được giám khảo khen ngợi trong vòng loại. Trước khi chạm tới ngôi vị cao nhất, Quỳnh Anh đã có 3 lần thắng ở các tập trước.

Quỳnh Anh thể hiện rõ sự quyết tâm tại Siêu mẫu châu Á 2021. Cô tạo được nhiều khoảnh khắc ấn tượng với pose dáng uyển chuyển trong các thử thách. Bên cạnh đó, chân dài 22 tuổi còn trau dồi tiếng Anh để tự tin tại cuộc thi.

Gương mặt của người mẫu Quỳnh Anh mang đậm nét Á Đông, pha chút góc cạnh. Đó cũng là lợi thế để cô thử sức mình trong những phong cách trang điểm khác nhau.

Khi tập cuối Siêu mẫu châu Á 2021 kết thúc, Quỳnh Anh đã nhận được vô số lời chúc mừng từ đồng nghiệp và fan sắc đẹp. Cô chia sẻ: “Bài học lớn nhất mình học được cũng như muốn chia sẻ với mọi người là đừng so sánh bản thân với bất kỳ ai, hãy so sánh bản thân của ngày hôm qua với ngày hôm nay xem mình có trở nên tốt hơn hay không. Chiến thắng này dành cho tất cả mọi người”.

Quỳnh Anh không quên bày tỏ sự biết ơn đến người đã dẫn dắt cô trong sự nghiệp từ cuộc thi đầu tiên cô tham gia là The Face Vietnam: “Cô giáo Võ Hoàng Yến đã dày công chỉ dạy, "doạ nạt" từ The Face đến bây giờ đã cho em rất nhiều bài học quý giá không lời nào tả hết”.

Quỳnh Anh sinh năm 1999, cao 1,71 m. Cô được biết tới khi trở thành Á quân The Face Việt Nam 2018 và đã được nhiều NTK trong nước tin tưởng hợp tác.

Mai Hương

Á quân The Face Quỳnh Anh đại diện Việt Nam thi SupermodelMe 2021

Quỳnh Anh là đại diện Việt Nam tại cuộc thi tìm kiếm người mẫu châu Á mang tên SupermodelMe.

 - Trao đổi với VietNamNet, PGS Đỗ Ngọc Thống, Tổng chủ biên chương trình môn Ngữ văn mới cho biết: "Tác phẩm lớn bao giờ cũng vừa có những giá trị ổn định, bất biến, ai đọc cũng phải hiểu như thế; vừa hàm chứa trong nó những “khoảng trống” về nghĩa, luôn mời gọi các đối tượng người đọc khác nhau lấp đầy".

Trước ý kiến nên đưa tác phẩm Chí Phèo ra khỏi sách giáo khoa Ngữ văn, ông có suy nghĩ gì?

PGS Đỗ Ngọc Thống: Tối hôm qua, GS. Nguyễn Minh Thuyết (Tổng chủ biên chương trình giáo dục phổ thông tổng thể - PV)có phàn nàn với tôi rằng:“Không hiểu sao bây giờ lắm kẻ muốn đốt đền quá”.Tôi nói:“Đốt đền cũng có năm bảy loại, có loại cố tình đốt đền để nổi tiếng, có loại chỉ là do vụng về, ngớ ngẩn mà làm cháy đền”. Bài viết của Nguyễn Sóng Hiền nêu ý kiến Nên đưa tác phẩm Chí Phèo ra khỏi sách giáo khoa Ngữ văn lớp 11 đã làm dậy lên dư luận xã hội vài hôm nay. Nghiễm nhiên cái tên Nguyễn Sóng Hiền trở nên“nổi tiếng”. Nhưng tôi cho đó là kẻ đốt đền loại thứ 2 thôi. Với tôi bài viết ấy không đáng bàn, vì hiểu về tác phẩm Chí Phèo như thế chứng tỏ trình độ tiếp nhận tác phẩm văn học của người viết rất thấp.

PGS Đỗ Ngọc Thống. Ảnh: Lê Anh Dũng

Bên cạnh nhiều ý kiến phản bác, cũng có nhiều người chia sẻ quan điểm của tác giả, trong đó nhiều người nhớ lại "thời đi học đã từng học tác phẩm này" nhưng không đọng lại gì, không thấy hay như giá trị vốn có của nó. Nam Cao viết Chí Phèo với tư tưởng về sự phản kháng và cái đẹp cứu rỗi con người, nhưng hình tượng Chí Phèo, trái lại, tồn tại trong hình dung của số đông lại chỉ có ở mặt bên kia: Một thằng khùng nát rượu, ăn vạ. Có phải việc dạy tác phẩm này trong nhà trường chưa đúng cách đã tạo ra cách nhìn nhận phổ biến như vậy?

PGS Đỗ Ngọc Thống: Đúng là việc tiếp nhận một tác phẩm, nhất là tác phẩm lớn thì bao giờ cũng phức tạp, có nhiều ý kiến khác nhau theo trình độ, đối tượng người đọc, theo các bối cảnh và thời đại khác nhau; thậm chí kết quả tiếp nhận có thể ngược nhau.

Tuy nhiên như tôi nói ở trên, cách nào cũng được, nhưng khi nêu lên, nói ra phải có lý, có sức thuyết phục.

Trong nhà trường càng phải như thế, còn trong xã hội thì khó mà cấm các ý kiến khác nhau ấy được.

Trở lại truyện Chí Phèo,việc học xong rồi không đọng lại được gì thì chỉ có thể hoặc là do người dạy kém, hoặc là do người học đến lớp chỉ để…ngủ gật, thế thôi.

Tư tưởng của Nam Cao như bạn nói không sai. Nhưng hiểu “cái đẹp cứu rỗi” không chỉ bó hẹp trong ý nghĩa đối lập với cái xấu mà cần hiểu cái đẹp như một phạm trù thẩm mỹ theo nghĩa rộng. Ở đó, cái đẹp được biểu hiện trên nhiều bình diện và thể hiện một cách sâu sắc các giá trị nhân bản, khẳng định giá trị con người...

Theo đó, viết về cái xấu, về “thằng nát rượu, ăn vạ” không có nghĩa là biểu dương, cố súy cho cái xấu và việc “nát rượu, ăn vạ”.

Những thầy, cô giáo dạy văn giỏi trong nhà trường từ trước tới nay đều hiểu như vậy.

Vì thế, nếu có hiện tượng dạy tác phẩm không đúng cách đã tạo ra cái nhìn phiến diện ấy thì cũng không phải quan điểm dạy học văn chính thống trong nhà trường.

Đã từng có ý kiến cho rằng việc đưa tác phẩm Chí Phèo không đầy đủ vào sách giáo khoa (lược đoạn trích về cảnh ân ái của Chí Phèo - Thị Nở) khiến việc dạy tác phẩm này trong nhà trường thiếu toàn vẹn. Theo ông, nên giảng dạy tác phẩm này như thế nào là hiệu quả?

PGS Đỗ Ngọc Thống: Việc đưa tác phẩmChí Phèovào dạy trong nhà trường có nên đưa đầy đủ, toàn vẹn hay có thể cắt bỏ một vài đoạn nhạy cảm như SGK vừa qua, tùy thuộc vào quan điểm của mỗi người.

Nếu nhìn từ việc tiếp nhận nói chung thì nên đưa toàn vẹn tác phẩm; nhưng nếu xuất phát từ đặc điểm của đối tượng người học (HS trung học) và tính sư phạm thì việc cắt bỏ những chi tiết nhạy cảm không phù hợp với giáo dục nhà trường lại là cần thiết.

Vấn đề là chi tiết bị cắt bỏ ấy có làm ảnh hưởng lớn tới tư tưởng và ý nghĩa của tác phẩm không mới là quan trọng.

Việc học toàn vẹn văn bản là rất khó với tất cả mọi tác phẩm. Chẳng hạn, với những truyện vừa (khoảng 30-40 trang) truyện dài hàng trăm trang và nhất là với tiểu thuyết thì việc phải học qua trích đoạn là không thể khác.

Sắp tới, chủ trương có nhiều bộ SGK thì việc học và đưa tác phẩm vào sách như thế nào tùy thuộc vào quan điểm của tác giả từng bộ sách, tinh thần chung là theo hướng mở, không quy định cứng nhắc.

Tác phẩm "Chí Phèo" sắp tới sẽ đưa vào chương trình Ngữ văn mới ra sao, thưa ông?

PGS Đỗ Ngọc Thống:Trong dự thảo Chương trình Ngữ văn mới đã hoàn thành, chuẩn bị đưa lên mạng xin ý kiến rộng rãi, việc quy định Ngữ liệu, văn bản được xác định theo một cách làm mới.

Cụ thể là, chương trình chỉ yêu cầu 6 tác phẩm quan trọng, bắt buộc; tất cả các tác phẩm còn lại chỉ nêu trong một danh mục gợi ý giúp các tác giả SGK và giáo viên hình dung ra đề tài, kiểu loại văn bản và mức độ khó theo từng lớp và nhóm lớp; không bắt buộc. Trong danh mục gợi ý ấy có tác phẩm Chí Phèocủa Nam Cao. Còn việc đưa tác phẩm ấy như thế nào vào SGK thì tùy vào tác giả của mỗi bộ sách như đã nói ở trên.

Tất nhiên đây chỉ mới là chương trình dự thảo, sẽ lấy kiến công luận và phải thông qua Hội đồng thẩm định quốc gia nữa.

Liệu có phải xu hướng "nghị luận xã hội" đang phát triển trong dạy - học văn thời gian qua khiến môn văn đang rời xa mục tiêu đích thực của nó và dẫn tới những cách hiểu như tác giả Sóng Hiền về tác phẩm văn học như "Chí Phèo"?

PGS Đỗ Ngọc Thống:Không phải. Nghị luận xã hội trong chương trình hiện hành được dạy cả ở đọc hiểu và tạo lập văn bản. Đó là một yêu cầu cần thiết, nhằm hình thành và phát triển tư duy logic, cách lập luận, cách thuyết phục người đọc/người nghe; cách nói năng, trình bày có lỹ lẽ, có minh chứng rõ ràng, mạch lạc… Còn dạy khiến học sinh hiểu tác phẩm văn chương theo hướng xã hội học dung tục (kiểu Sóng Hiền) lại là một chuyện khác; một cái sai khác của dạy đọc hiểu tác phẩm văn chương.

Có giới hạn nào cho việc bày tỏ quan điểm cá nhân trong việc dạy học môn văn ở nhà trường?

PGS Đỗ Ngọc Thống:Tôi nghĩ là không nên giới hạn trừ việc cách hiểu đó thiếu cơ sở, thiếu sức thuyết phục và vi phạm những quy tắc đạo đức, thẩm mỹ tối thiểu.

Tôn trọng những suy nghĩ và quan điểm cá nhân, nhưng vẫn phải chia sẻ các giá trị phổ quát chung. Làm thế nào năng lực cảm thụ văn học của học sinh, chẳng hạn như cảm thụ tác phẩm Chí Phèo, đảm bảo được điều này?

PGS Đỗ Ngọc Thống:Đây đúng là một yêu cầu trong dạy học Ngữ văn ở nhà trường. Như trên tôi cũng đã nêu. Việc cần khuyến khích và tôn trọng các cách hiểu, quan điểm cá nhân và chấp nhận, hiểu các giá trị phổ quát của tác phẩm trong tiếp nhận, giải mã văn bản không mẫu thuẫn với nhau.

Vì tác phẩm, nhất là các tác phẩm lớn bao giờ cũng vừa có những giá trị ổn định, bất biến, ai đọc cũng phải hiểu như thế; vừa hàm chứa trong nó những “khoảng trống” về nghĩa, luôn mời gọi các đối tượng người đọc khác nhau lấp đầy “khoảng trống”ấy theo cách hiểu của mỗi người.

Việc dạy đọc hiểu tác phẩm Chí Phèo trong nhà trường cũng cần tôn trọng điều này.

Một mặt giáo viên cần tổ chức hướng dẫn cho HS để các em hiểu và nắm được các giá trị phổ quát, mặt khác cần tạo kiệu kiện, khuyến khích HS phát hiện, đề xuất các cách hiểu mới, khác lạ…

Sau đó, cho các em trao đổi, thảo luận để xem xét, đánh giá các cách hiểu khác biệt ấy. Lựa chọn cách hiểu phù hợp nhất. Tiêu chí đánh giá và lựa chọn ở đây là sự hợp lý và tính thuyết phục.

Xin cảm ơn ông!

Thanh Hùng (Thực hiện)

Giáo viên dạy văn phản bác đề xuất đưa "Chí Phèo" ra khỏi sách Ngữ văn

Phải chăng chính Sóng Hiền đã rơi vào cái “phiến diện và mang tính áp đặt” mà chính anh đã phê phán các nhà phê bình văn học trước đó, hay anh đang tự mâu thuẫn với chính mình?".

Thời gian đầu làm tại Facebook, Eric tràn đầy hy vọng: "Là sinh viên mới tốt nghiệp, tôi hào hứng với công việc". Đầu năm 2019, anh cảm thấy mệt mỏi vì khối lượng công việc lớn: "1 ngày của tôi bắt đầu lúc 7h họp đến trưa, từ 14h30-17h viết code. Áp lực công việc trong lĩnh vực công nghệ khiến tôi sau khi tan làm vẫn nghĩ hôm sau phải làm gì".

Sau thời gian dài căng thẳng, tháng 11/2019, Eric trải qua cơn hoảng loạn tinh thần đầu tiên. "Lúc đó, khoảng 16h, ngón út bên tay trái của tôi tê cứng. Ban đầu tôi phớt lờ, nhưng 1 giờ sau mọi chuyện tồi tệ hơn tai ù và tim đập nhanh. Sau đó, tôi mất khả năng kết nối với mọi người, nó giống như con đập nước sắp vỡ đến nơi", Eric nhớ lại.

Anh chia sẻ lúc đó vẫn chủ quan, về sau tình trạng nghiêm trọng hơn. "Mỗi ngày trôi qua, tôi cảm thấy công việc nặng nhọc. Tôi không biết đang làm gì, hiệu suất công việc giảm. Tôi không thể tập trung viết code kịp tiến độ".

Nói về tình trạng Eric gặp phải một nhà tâm lý học cho biết, hầu hết những người đảm nhận vị trí kỹ sư phần mềm chỉ làm việc từ 3-6 tháng. Nguyên nhân vì tính chất công việc áp lực, nên họ thường mắc chứng rối loạn căng thẳng hậu chấn thương tâm lý (PTSD). 

Giọt nước tràn ly, từ bỏ công việc lương 9 tỷ/năm

Eric cho biết từng đi thực tập tại nhiều công ty, tuy nhiên Facebook là nơi duy nhất có tiêu chuẩn cao và đánh giá khắt khe về chất lượng mã. Facebook nhấn mạnh vào việc viết code đúng cách và phải tuân theo mẫu thiết kế.

Trong quá trình đánh giá chất lượng, anh cần làm việc với các nhóm khác. Sau nhiều lần trao đổi, Eric hy vọng nhận được phản hồi mang tính xây dựng của đồng nghiệp, tuy nhiên mọi việc hoàn toàn ngược lại. Một số kỹ sư thẳng thắn nói mã code Eric viết tệ. Cách phản hồi này của đồng nghiệp, khiến cảm xúc của anh trở nên tồi tệ hơn. 

Lý do Eric rời Facebook không chỉ đến từ áp lực công việc, còn vì đồng nghiệp và cấp trên. Có tháng, tất cả kỹ sư xin nghỉ phép vì nhiều lý do, để công việc không bị trì trệ Eric phải đẩy nhanh tiến độ một mình.

"Nếu không viết xong code, kế hoạch tương lai ảnh hưởng đến tiến độ cả nhóm. Vì vậy, hàng ngày tôi cố gắng tăng ca hoàn thành công việc. Cuối tuần, tôi dành khoảng 4 giờ để làm thêm", Eric cho hay. Nhìn lại khối lượng công việc của bản thân lúc đó, Eric cảm thấy sức khỏe bị bào mòn: "Đáng lẽ, tôi nên nói với cấp trên cần người hỗ trợ".

Giọt nước tràn ly đến từ việc cấp trên hỏi về số mã Eric đã hoàn thành. Quá trình kỹ sư viết thêm code vào cơ sở mã (codebase) được gọi là 'cam kết'. Theo đó, Eric bị cấp trên chỉ trích số lần 'viết cam kết' thấp nhất trong nhóm.

Anh cảm thấy khó chịu khi cấp trên nhìn vào số lượt 'viết cam kết' để đánh giá chất lượng công việc. "Tôi tin số lượng mã không chứng minh cho điều gì. Kỹ năng cố vấn, quản lý dự án và khả năng làm việc nhóm của tôi cần được coi trọng", Eric bức xúc chia sẻ.

Trước đó, Eric cũng từng bày tỏ quan điểm với cấp trên việc công khai chuyện này chỉ mang lại sự căng thẳng. Tuy nhiên, khi không còn tiếng nói chung với lãnh đạo và mất khả năng kết nối cùng đồng nghiệp, cộng với áp lực Eric quyết định rời Facebook, từ bỏ mức lương 370.000 USD/năm (9 tỷ đồng). 

Chuyển sang kinh doanh bất động sản thu nhập 'khủng'

Đầu năm 2020, rời khỏi Facebook Eric và vợ nghĩ cách tạo ra thu nhập. Sau khi nghiên cứu và phân tích đánh giá rủi ro, lợi nhuận nền kinh tế, vợ chồng anh quyết định kinh doanh bất động sản và cho thuê căn hộ cao cấp (Airbnb - Air Bed and Breakfast).

Eric cho biết, khi đó mua căn nhà 5 phòng ngủ ở Redding, California (Mỹ). Vợ chồng anh ở phòng biệt lập sân sau rộng 252m2, còn nhà cho thuê giá 8.000 USD/tháng (194 triệu đồng). Tin tưởng thị trường bất động sản và nhìn thấy tiềm năng, Eric kỳ vọng thu nhập sẽ tiếp tục tăng.

Cuối năm 2021, vợ chồng anh mua thêm 2 căn nhà, doanh thu đạt mốc 10.000 USD/tháng (242 triệu đồng). 1 năm sau, anh đầu tư thêm 2 căn nhà, tính đến nay anh có 5 căn nhà cho thuê.

Chia sẻ dự định tương lai, cuối năm 2023, Eric tiếp tục mua thêm 1 căn nhà. Không nói rõ thu nhập, anh cho biết kỳ vọng doanh thu sẽ tăng gấp 2 lần so với hiện tại. 

"Nhiều người nói tôi liều lĩnh khi từ bỏ công việc lương 370.000 USD/năm (9 tỷ đồng) ở Facebook. Nếu tiếp tục cống hiến, đến cuối đời tôi cũng không phải lo vấn đề tài chính, nhưng tôi biết điều đó không phù hợp với hiện tại", Eric bộc bạch.

Anh chia sẻ việc kiếm tiền thụ động từ bất động sản không phải là mục tiêu cuối cùng của bản thân. Tuy nhiên, đây là công việc cho anh thời gian và cơ hội trải nghiệm những gì bản thân muốn làm khi đã đạt được tự do tài chính. Anh hy vọng, câu chuyện của bản thân sẽ truyền được cảm hứng cho những người mong muốn thay đổi lối sống khác và sống cuộc đời ý nghĩa hơn.

Theo NetEase

Theo báo RT, cá rồng là loài cá có xương, săn mồi ở vùng nhiệt đới. Chúng thường sinh sống ở các vùng nước ngọt như ao, hồ, sông, suối hay đầm phá.

Một số loại cá rồng Nam Phi có thể phát triển tới chiều dài 1 mét. Cơ thể thon dài cho phép chúng có những cú nhảy mạnh mẽ để tóm bắt côn trùng hoặc chim nhỏ ở độ cao tới 2 mét so với mặt nước.

Tuấn Anh