Từ giải đấu này, nhiều tài năng bóng đá trẻ đã được phát hiện, trở thành cầu thủ chuyên nghiệp và có cống hiến đáng kể cho nền bóng đá nước nhà như: Quang Hải; Văn Toàn; Văn Hậu; Văn Thanh; Đức Huy; Duy Mạnh…

Trải qua vòng loại ở 3 khu vực trong cả nước, 16 đội bóng xuất sắc nhất giành vé vào VCK gồm: Bắc Giang, Gia Bảo Hải Dương, Hà Nội, Lạng Sơn, Công an Hà Nội, Thái Nguyên, Việt Hùng Thanh Hóa, Hưng Yên, Sông lam Nghệ An, Quảng Nam, Bình Dương, P.I.P Ngọc Hùng, Navy Phú Nhuận – TP. Hồ Chí Minh, Nam Việt, Đồng Nai và chủ nhà Bắc Ninh. 

Về cơ cấu giải thưởng, bên cạnh các giải tập thể Nhất, Nhì, Ba và Phong cách, Ban tổ chức trao các giải cá nhân: Cầu thủ ghi nhiều bàn thắng nhất vòng chung kết, thủ môn xuất sắc nhất vòng chung kết, cầu thủ xuất sắc nhất vòng chung kết, 10 cầu thủ tiêu biểu.

Ông Vũ Minh Đức, Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục, Bộ GD-ĐT đồng tình rằng với thế hệ 6X như ông, được đến trường đã là một niềm hạnh phúc. Nhưng ngày nay, trẻ em và thầy cô đến trường đều rất áp lực.

“Trong thời kỳ bùng nổ công nghệ và mạng xã hội, mỗi hành vi của thầy cô - dù chỉ là sơ suất rất nhỏ - cũng có thể là cơn bão trên mạng xã hội. Vì thế, các thầy cô e dè, không dám bộc lộ cảm xúc thực sự của bản thân”, ông Đức nói.

Do đó ông cho rằng, trường học hạnh phúc phải được xây dựng trên 3 tiêu chí cốt lõi là yêu thương, an toàn và tôn trọng. Việc xây dựng trường học hạnh phúc phải xuất hiện từ nhu cầu tự thân, vì mục tiêu mang lại hạnh phúc cho học sinh chứ không phải theo phong trào hay tiêu chí thi đua, bởi điều này vô hình lại tạo thêm áp lực cho giáo viên.

“Muốn trở thành nhu cầu tự thân, việc xây dựng nội dung, cách làm, mô hình cũng cần phải tôn trọng sự khác biệt của từng đối tượng”, ông Đức nói.

‘Đứa trẻ hạnh phúc sẽ trở thành người lớn hạnh phúc’

Bà Louise Aukland, đồng tác giả môn Wellbeing của chương trình Quốc tế Oxford, cho rằng khiến học sinh hạnh phúc không chỉ là làm các em cười mà phải cho các em cảm giác thuộc về. “Ví dụ, một số trường học thường đính ảnh của học sinh lên một cái cây chung. Điều này cho các em thấy mình cũng là một phần của nhà trường”.

Ngoài ra theo bà, mô hình trường học hạnh phúc cũng cần xây dựng đủ 4 yếu tố gồm: Process (Hệ thống); People (Con người); Place (Môi trường); Principles (Nguyên tắc).

Bà Lê Thị Quỳnh Nga, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, cho rằng để học sinh hạnh phúc phải đảm bảo hai yếu tố bên ngoài và bên trong. Các yếu tố bên ngoài liên quan đến sự an toàn, sạch đẹp của cảnh quan, cơ sở vật chất và các mối quan hệ xung quanh.

“Điều này sẽ phụ thuộc vào tài năng của thầy cô trong việc sử dụng các phương pháp tích cực nhằm khơi dậy sự chủ động của các em, khơi dậy giá trị về lòng nhân ái… để khiến học sinh cảm thấy hạnh phúc.

Tuy nhiên, hạnh phúc cũng là trạng thái cảm xúc của cá nhân nên hạnh phúc còn nằm trong tay các em. Do đó, học sinh cũng cần phải khỏe mạnh về thể chất và tinh thần, từ đó có tư duy, hành động tích cực và lan tỏa được sự hạnh phúc tới các mối quan hệ xung quanh”, bà Nga nói.

Trong khi đó, theo bà Lê Thị Mai Hương, Phó Hiệu trưởng phụ trách Trường Thực nghiệm, mỗi trường có thể xây dựng quy tắc ứng xử riêng tùy thuộc vào giá trị nhà trường theo đuổi. Tuy nhiên, việc xây dựng quy tắc và cách làm sẽ thể hiện sự hạnh phúc hay không.

“Ví dụ tại Trường Thực nghiệm, quy tắc ứng xử là do học sinh và thầy cô cùng xây dựng. Khi học sinh được hỏi ý kiến, các con sẽ có trách nhiệm thực hiện, còn nếu nhà trường đưa ra chưa chắc các con đã muốn thực hiện”, bà Hương nói.

Bà cũng cho rằng, tâm lý chính là cơ sở. Do đó, giáo viên cần thấu hiểu ở độ tuổi này, học sinh có tính cách như thế nào, sẽ phát triển những gì để có kế hoạch giảng dạy phù hợp. Ví dụ thay vì học liên tục, khoảng 20 phút giáo viên có thể dừng lại cho học sinh chơi trò chơi, từ đó khơi gợi cảm hứng và sự vui vẻ ở trẻ.

Các chuyên gia đều đồng tình rằng việc xây dựng một trường học hạnh phúc là điều cần thiết, bởi một đứa trẻ hạnh phúc sẽ trở thành người lớn hạnh phúc.

Nhà trường cũng đã hướng dẫn phụ huynh đưa em S. đến bệnh viện kiểm tra và có kết luận sức khỏe em bình thường, không có ảnh hưởng gì.

Ngày 25/11, Hiệu trưởng Trường THCS Hoà Nam cũng ra quyết định về việc thành lập hội đồng kỷ luật. Hội đồng kỉ luật đã quyết định đình chỉ học tập đối với em L. H.T (lớp 8C) 2 tuần, từ ngày 27/11 đến ngày 9/12; đình chỉ học tập đối với 4 học sinh còn lại 1 tuần, từ ngày 27/11 đến ngày 2/12. 

Học sinh Đ.G.B (lớp 7B) phát hiện vụ việc nhưng không báo cáo giáo viên chủ nhiệm mà quay clip, nhà trường cũng quyết định kỷ luật đình chỉ học tập 1 tuần, từ ngày 27/11 đến ngày 2/12. 

Theo UBND huyện, đây là sự việc xảy ra ngoài ý muốn, nhà trường cũng đã tiến hành hòa giải để các học sinh nhận ra lỗi sai và nghiêm túc sửa sai. Tất cả các học sinh và phụ huynh liên quan đều đồng thuận với kết luận của hội đồng kỉ luật. 

Cũng theo UBND huyện, theo báo cáo cáo trực tiếp của hiệu trưởng nhà trường, sau khi vụ việc xảy ra cho đến khi thành lập hội đồng kỷ luật, các học sinh vẫn tham gia học tập bình thường, không có hiện tượng mất đoàn kết giữa các học sinh.

Chiều ngày 28/11, đại diện lãnh đạo Trường THCS Hòa Nam và đại diện UBND xã Hòa Nam cũng đã đến thăm hỏi, động viên, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của gia đình em S. 

Trước đó, như VietNamNetphản ánh, trong clip lan truyền trên mạng xã hội, một nam sinh Trường THCS Hòa Nam (huyện Ứng Hòa, Hà Nội) bị 5 bạn khác giữ chân tay, liên tiếp thúc mạnh vùng nhạy cảm vào cột ở sân trường khiến nhiều người xem bức xúc. Học sinh tỏ ra đau đớn và không thể phản kháng. Sự việc có nhiều em khác chứng kiến, tuy nhiên không can ngăn.

Trao đổi với VietNamNet, ông Đoàn Vũ Hải, Hiệu trưởng Trường THCS Hòa Nam cho biết các học sinh tham gia cho biết nguyên nhân dẫn đến sự việc chỉ là sự trêu đùa, không phải vì thù hằn, mâu thuẫn. Các em này cũng đã kiểm điểm và nhận sửa sai lỗi lầm. Được biết, nhóm học sinh cũng đã nhiều lần vi phạm quy định của trường.

Nam sinh Hà Nội bị nhóm bạn khống chế, thúc vùng nhạy cảm vào cột