Công bố đề minh họa giống đề thi thật trước 15/5

Bộ TT&TT luôn đánh giá cao tinh thần trách nhiệm, sự tận tụy, sáng tạo của đội ngũ cán bộ làm công tác thông tin cơ sở trong thời gian qua đã tích cực tuyên truyền, thông tin góp phần nâng cao nhận thức của cấp uỷ Đảng, chính quyền và nhân dân về vị trí, vai trò của nguồn lực biển trong phát triển kinh tế, nội dung, mục tiêu cơ bản của Chiến lược phát triển bền vững kinh tế biển Việt Nam.

“Hội nghị lần này nhằm trang bị, bổ sung thêm những thông tin về vị trí, vai trò và tầm quan trọng của biển, đảo Việt Nam trong sự nghiệp bảo vệ và phát triển đất nước; Quan điểm phát triển bền vững kinh tế biển Việt Nam; Về cách lựa chọn và khai thác thông tin, xây dựng bản tin theo xu hướng hiện đại nhất là đối với cán bộ phụ trách đài truyền thanh cấp huyện và cấp xã trong công tác thông tin, tuyên truyền nói chung, tuyên truyền biển và hải đảo, bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp của Việt Nam trên Biển Đông nói riêng cho đội ngũ cán bộ làm công tác thông tin cơ sở tỉnh Bình Định”, ông Phạm Quang Hưởng nói.

“Công tác tuyên truyền là một trong những công tác quan trọng, mạng lưới thông tin cơ sở là mạng lưới sát dân nhất. Buổi tập huấn sẽ giúp cho cán bộ tuyên truyền nắm được những thông tin, hiểu rõ những quyền, lợi ích, tiềm năng lợi thế của Việt Nam trên biển Đông, hiểu được lợi thế vượt trội, thách thức cơ bản của Việt Nam và xu thế phát triển trong thời gian tới”, PGS.TS Nguyễn Chu Hồi nhìn nhận.
 

Diễm Phúc

Theo ông Phúc, hoạt động nghiên cứu khoa học trong các cơ sở GDĐH gắn bó mật thiết với công tác đào tạo, đặc biệt là đào tạo tiến sĩ. “Chúng ta mong muốn đào tạo tiến sĩ là đào tạo nhân tài, tinh hoa, nên phải đảm bảo chất lượng đầu ra” – ông Phúc nói.

Để tiếp tục thúc đẩy chất lượng đào tạo và nghiên cứu trong các cơ sở GDĐH, Bộ GD-ĐT đang xây dựng Quy chế đào tạo trình độ Tiến sĩ và Nghị định hoạt động khoa học công nghệ trong các cơ sở GDĐH.

Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Văn Phúc phát biểu tại hội thảo

Ông Phúc cũng cho biết Bộ sẽ xem xét, đề xuất các phương án hỗ trợ học phí, học bổng cho nghiên cứu sinh trong nước cũng như xây dựng cơ chế chính sách để nghiên cứu sinh có thể đảm bảo cuộc sống, toàn tâm toàn ý nghiên cứu.

Quyền Vụ trưởng Vụ GDĐH - bà Nguyễn Thu Thủy cho hay trong 2 năm qua số trường đào tạo tiến sĩ gia tăng. Tuy số ngành đào tạo giảm đi, tỷ lệ nghiên cứu sinh nhập học trong nước giảm sút, nhưng số lượng học viên đăng ký năm 2020 của các trường cao hơn nhiều so với năm 2019.

Thời gian tới, Bộ GD-ĐT nghiên cứu sửa đổi Quy chế tuyển sinh và đào tạo trình độ tiến sĩ theo hướng đơn giản hóa thủ tục hành chính, nâng cao tinh thần tự chủ của các cơ sở GDĐH. Đồng thời có những điểm sửa đổi kỹ thuật để phù hợp với thực tiễn, nâng cao chất lượng tuyển sinh và đào tạo tiến sĩ, tiệm cận với quốc tế.

Đội ngũ hướng dẫn và nhóm nghiên cứu quyết định chất lượng tiến sĩ

GS.TSKH. Nguyễn Đình Đức, Trưởng ban đào tạo ĐH Quốc gia Hà Nội, cho rằng việc tham gia nhóm nghiên cứu góp phần không nhỏ giúp nghiên cứu sinh công bố khoa học, đặc biệt là công bố quốc tế.

Qua thực tiễn thành lập, điều hành nhóm nghiên cứu mạnh, GS Đức chia sẻ rằng quá trình đào tạo còn giúp nghiên cứu sinh trưởng thành cả về nhân cách, hoàn thiện các kỹ năng cơ bản, thiết yếu.

Đại diện các cơ sở đào tạo bàn cách nâng cao chất lượng tiến sĩ

Từ các khảo sát của mình, GS Đức cho rằng “có nhóm nghiên cứu và môi trường học thuật” là một trong hai yếu tố được đánh giá là quan trọng nhất, đứng sau yếu tố “chất lượng đội ngũ hướng dẫn nghiên cứu sinh”. Tuy nhiên, trên thực tế, ngoài đội ngũ hướng dẫn được đánh giá cao, những điều kiện quan trọng khác như cơ sở vật chất, kinh phí và nhóm nghiên cứu có mức độ đầu tư còn hạn chế.

Do đó, GS Đức đề xuất sửa đổi Quy chế Tuyển sinh và đào tạo tiến sĩ theo hướng đặt ra yêu cầu cao đối với người học và cán bộ hướng dẫn. Đồng thời có chế độ, chính sách khuyến khích cán bộ, nghiên cứu sinh tích cực tham gia nghiên cứu khoa học, tăng quy mô và chất lượng nghiên cứu sinh.

Bên cạnh đó, những giải pháp then chốt là tăng cường xây dựng, đầu tư nhóm nghiên cứu, đầu tư dài hơi cho các nhóm nghiên cứu mạnh. Nghiên cứu sinh cần làm việc toàn thời gian, tăng cường học bổng và tham gia nhóm nghiên cứu. Các trường đại học phải thu hút được nhà khoa học đầu ngành và nhân tài, đồng thời hội nhập với quốc tế…

Phải “làm tiến sĩ” thay vì “học tiến sĩ”

Đồng quan điểm với GS Đức, PGS.TS Trần Thị Thanh Tú, Trường ĐH Kinh tế - ĐH Quốc gia Hà Nội, cho rằng để đào tạo tiến sĩ thành công và đạt chuẩn quốc tế, yếu tố then chốt là chính sách thu hút giáo sư nước ngoài, nghiên cứu sinh làm việc toàn thời gian và cần xây dựng nhóm nghiên cứu.

TS Nguyễn Đắc Trung, Phó Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Bách Khoa Hà Nội, nhấn mạnh “Nghiên cứu sinh phải thực sự là người làm tiến sĩ, coi đây là công việc của họ, để toàn tâm toàn ý, từ đó nhận được lại thành quả. Từ đây mới tạo nên động lực đúng đắn, thúc đẩy nghiên cứu sinh hoàn thành tốt công việc của mình”.

TS Trung cũng chia sẻ những kinh nghiệm của Trường ĐH Bách khoa Hà Nội, từ xây dựng định hướng nghiên cứu, hợp tác với nước ngoài, doanh nghiệp thành lập trung tâm nghiên cứu hỗn hợp, thu hút đầu tư đào tạo dài hạn đến ươm mầm nhân tài từ sinh viên năm thứ 3 tham gia các nhóm nghiên cứu đến sau đại học.

Còn theo GS TS Vũ Đình Lãm, Giám đốc Học viện Khoa học Công nghệ - Viện Hàn lâm Khoa học và Công nghệ Việt Nam, Học viện cũng đã có nhiều giải pháp để thúc đẩy đào tạo tiến sĩ như hợp tác đào tạo với đại học nước ngoài, triển khai chương trình Postdoc dành cho tiến sĩ, đẩy nhanh thời gian thực hiện các thủ tục,…

PGS.TS Lê Hiếu Giang, Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP HCM, cũng cho biết thành lập những nhóm nghiên cứu là một trong những giải pháp của trường nhằm thu hút nghiên cứu sinh. “Nghiên cứu sinh không có nhóm nghiên cứu thì không có sự hỗ trợ. Nhóm nghiên cứu của chúng tôi bao gồm GS, PGS, TS, thạc sĩ, cử nhân và kỹ sư”.

Theo PGS Giang, thông qua các nhóm nghiên cứu, trường thu hút nhiều dự án để nghiên cứu giải quyết những vấn đề thực tiễn. Đồng thời, với cơ chế tự chủ, ngân sách cho phép trường hỗ trợ nghiên cứu sinh trong nghiên cứu khoa học, thưởng bài báo ISI,…

Kết luận hội thảo, Thứ trưởng Nguyễn Văn Phúc nhận định các ý kiến thảo luận đều ủng hộ việc cần thiết hình thành các nhóm nghiên cứu, do đó cần cơ chế chính sách để hỗ trợ các nhóm nghiên cứu trong GDĐH. Bộ GD-ĐT sẽ tiếp thu các ý kiến để hoàn thiện hành lang pháp lý, trong đó có dự thảo Nghị định hoạt động Khoa học công nghệ trong GDĐH.

Hải Nguyên

GS Vũ Hà Văn: "Cần xem học tiến sĩ là một nghề được trả lương"

GS Vũ Hà Văn nói chương trình này nhằm hỗ trợ để các học viên cao học, các nghiên cứu sinh xuất sắc chuyên tâm học tập, vững tâm đi theo con đường nghiên cứu khoa học.

1) Để dễ hiểu thì ta tạm đặt:

+  A  nói dối vào các thứ ( 6,7,CN) suy ra A sẽ nói thật vào các thứ ( 2,3,4,5).

+ B nói dối vào các thư (3,4,5) suy ra nói thật vào các thứ ( 2,6,7,CN).

2) Ta suy luận như sau:

+ Theo như trên thì thứ 2 cả A,B đều là ngày nói thật. Do không có ngày nào cả hai cùng nói dối nên loại trừ thứ hai. 

Và vì vậy, ngày mà cả A, B đều nói “ngày  mai tôi sẽ nói dối”  là ngày của  người này nói thật và người kia nói dối. Đồng thời, ngày đó phải thỏa mãn 2 điều kiện: 

1. Ngày của người này: hôm nay  nói thật nhưng ngày hôm sau là ngày nói dối  

2. Và cũng là ngày của  người kia: hôm nay  nói dối nhưng ngày hôm sau là ngày nói thật.

Như vậy, dùng phương pháp loại trừ và  để dễ hiểu ta xem xét từ ngày thứ 6 trở đi:

- Thứ sáu: Ngày nói dối của A nhưng thứ 7 cũng là ngày nói dối : Loại trừ.

- Thứ 7: Ngày nói dối của A nhưng CN cũng là ngày nói dối: Loại trừ.

- Chủ nhật: Do thứ 2 cả A và B đều nói thật nên: Loại trừ.

- Thứ hai: Ngày nói thật của A nhưng thứ 3 cũng là ngày nói thật: Loại trừ.

- Thứ ba: Ngày nói thật của A nhưng thứ tư chũng là ngày nói thật: Loại trừ.

- Thứ tư: Ngày nói thật của A nhưng thứ 5 cũng là ngày nói thật : Loại trừ.

- Thứ 5: Ngày nói thật của A và thứ 6 là ngày nói dối: Đạt  điều kiện 1.

Đồng thời thứ 5 là ngày nói dối của B và thứ 6 là ngày nói thật: Đạt điều kiện 2.

Như vậy chỉ có thứ 5 mới thỏa mãn các điều kiện trên.

Vậy đáp số là Thứ 5.

Nguyễn Tiến Sỹ

Nhiều độc giả đã sử dụng rất nhiều "mẹo" để giải bài toán này: điền nhiều số vào cùng một ô, điền số thập phân, giai thừa... tuy nhiên đáp án của bài toán hoàn toàn gây bất ngờ. 

Đáp án phép cộng là 30 - tổng của 3 ô số. Tuy nhiên, tất cả chữ số bên dưới đều là số lẻ, mà tổng của 3 số lẻ luôn là một số lẻ, nên bài toán này không có đáp án thỏa mãn đề bài. 

• Nguyễn Thảo(sưu tầm)