Chương trình MBA tại Booth kéo dài trong 21 tháng và học phí rơi vào khoảng 74.919 USD/năm (1,7 tỷ). Chương trình bắt đầu từ các nguyên tắc cơ bản của kinh doanh — kế toán, kinh tế, tâm lý học, xã hội học và thống kê. Sinh viên sử dụng các phân tích và áp dụng tư duy dựa trên bằng chứng để giải quyết các vấn đề trong doanh nghiệp.

Trường Kinh doanh Wharton - Đại học Pennsylvania

Đứng thứ 2 trên bảng xếp hạng là Trường Kinh doanh Wharton. Chương trình MBA của trường kéo dài trong 2 năm và có tỉ lệ chấp nhận khá thấp. Năm 2021, có 7.338 hồ sơ nhưng chỉ 897 ứng viên trúng tuyển.

Trường Kinh doanh Kellogg - Đại học NorthWestern 

Đứng thứ 3 thế giới trong lĩnh vực đào tạo MBA là Trường Kinh doanh Kellogg. Phần lớn chương trình MBA khá giống nhau về chương trình và phương pháp giảng dạy nhưng tại Kellogg thì hoàn toàn khác. Trường cung cấp cho sinh viên  kiến thức kèm ví dụ thực tiễn mà các trường ít danh tiếng khác khó có thể làm được.

Trường Kinh doanh Sau đại học Stanford GSB- Đại học Stanford 

Xếp ở vị trí thứ 4 là Đại học Stanford (Mỹ). Mức lương khởi điểm của sinh viên tốt nghiệp MBA ở đây rơi vào khoảng 158.400 USD/năm (3,62 tỷ). Học viên MBA tại Stanford được đánh giá khá cao về khả năng thăng tiến trong công việc.

Trường Kinh doanh Harvard - Đại học Harvard 

Trường Kinh doanh Harvard giành vị trí thứ 5 trong bảng xếp hạng. Điểm nổi bật của chương trình MBA ở Harvard là tập trung vào nghiên cứu và liên tục đổi mới chương trình để theo kịp bước tiến của nền kinh tế. Ngôi trường này là nơi sản sinh ra nhiều tỷ phú nhất thế giới như Bill Gates, Mark Zuckerberg, David Rockefeller hay Michael Bloomberg.

Trường Quản lý MIT Sloan - Viện Công nghệ Massachusetts MIT 

Trường Quản lý MIT Sloan giành vị trí thứ 6. Sinh viên năm thứ nhất muốn theo học tại MIT Sloan phải nộp đơn đăng ký cho Học viện Công nghệ Massachusetts với tỉ lệ chấp nhận dưới 10% .Chương trình MBA tại đây kéo dài 2 năm, sinh viên có cơ hội cộng tác với nhiều tập đoàn, doanh nghiệp lớn khắp thế giới, đặc biệt là các tập đoàn lớn trong lĩnh vực công nghệ.

Trường Quản lý Yale SOM - Đại học Yale 

Trường Quản lý Yale SOM đứng thứ 7 trong bảng xếp hạng. Có tổng cộng 349 sinh viên đăng ký vào chương trình MBA của trường năm 2021 và có kinh nghiệm làm việc trung bình 4,4 năm.

Trường Kinh doanh Columbia -Đại học Columbia

Đứng thứ 8 là Trường Kinh doanh Columbia. Trường được thành lập vào năm 1916 nhằm cung cấp chương trình MBA cho sinh viên Đại học Columbia. Trường có một mạng lưới cựu sinh viên rất lớn và có tầm ảnh hưởng trong tất cả các ngân hàng đầu tư hàng đầu.

Trường Kinh doanh Haas - Đại học California, Berkeley (Mỹ)

Trường Kinh doanh Haas xếp thứ 9 trong bảng xếp hạng của USNews. Chương trình Haas@Work của trường sẽ chỉ định sinh viên tham gia các dự án tại các công ty địa phương và toàn cầu. Sinh viên lấy bằng MBA trong 21 tháng trong chương trình toàn thời gian và các môn tự chọn chiếm hơn một nửa chương trình giảng dạy MBA.

Trường Kinh doanh Ross - Đại học Michigan (Mỹ)

Trường Kinh doanh Ross xếp thứ 10 trong danh sách này. Trường tập trung giảng dạy thông qua việc thực hành và sinh viên có thể hoàn thành chương trình MBA toàn thời gian trong 2 năm. Ngoài ra còn có các chương trình cấp bằng thạc sĩ về kế toán, quản lý, khởi nghiệp và quản lý chuỗi cung ứng, cũng như bằng Tiến sĩ. 

Doãn Hùng

Dưới sự chứng kiến của Hội đồng thẩm định và đại diện Công ty CP Giáo dục KDI, Chủ tịch Hội đồng - GS.TS Lê Anh Vinh công bố kết quả thẩm định: “Khung chương trình giáo dục STEM thông qua Không gian sáng chế của KDI Education đạt tiêu chuẩn chất lượng theo hệ tiêu chí đánh giá chương trình giáo dục STEM của Trung tâm Phát triển bền vững chất lượng giáo dục phổ thông quốc gia - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, và phù hợp với Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 để triển khai tại các nhà trường phổ thông”.

GS.TS Lê Anh Vinh nhận định: “Khung chương trình giáo dục STEM thông qua Không gian sáng chế của KDI Education được xây dựng dựa theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, có tính kế thừa từ lớp 1 đến lớp 12 một cách hệ thống. Tôi đánh giá chương trình có khả năng ứng dụng cao và có hiệu quả khi đưa vào trong nhà trường. Bên cạnh đó, KDI Education còn xây dựng hệ thống học liệu trực tuyến dành cho học sinh, xây dựng chương trình đào tạo giáo viên, với nguồn tài nguyên dồi dào như vậy chúng ta có thể thực hiện thành công được chương trình giáo dục STEM trong nhà trường. Ngoài khung chương trình, KDI Education còn đưa một ra một giải pháp Khung chương trình giáo dục STEM thông qua một Không gian sáng chế, tạo một không gian mở, đầy tính sáng tạo cho học sinh, cho nhà trường.”

Tính đến thời điểm hiện tại, KDI Education hiện đang triển khai giải pháp giáo dục STEM thông qua Không gian sáng chế cho hơn 100 trường học tại 6 tỉnh thành trên toàn quốc, cùng với sự tham gia của hơn 50.000 học sinh. ​​​​​​Giải  pháp giáo dục STEM thông qua không gian  sáng chế của KDI Education không chỉ đơn thuần là một chương trình mà còn giải quyết các vấn đề về cơ sở vật chất, trang thiết bị STEM và đội ngũ giáo viên được đào tạo chuyên sâu về STEM.   

Tại buổi lễ, ông Đặng Anh Mai, Chủ tịch HĐQT kiêm Tổng Giám đốc Công ty CP Giáo dục KDI cho biết: “Đây là mốc đánh dấu bước phát triển mới của KDI Education và trên con đường phát triển mới của mình KDI Education sẽ tiếp tục triển khai cùng với Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, cùng với các đơn vị khác hoạt động trong cùng lĩnh vực để đóng góp một cách hiệu quả nhất, tích cực nhất cho hoạt động giáo dục STEM ở Việt Nam cũng như hoạt động kỹ năng số theo chủ trương, đường lối của Thủ tướng Chính phủ đã ban hành trong thời gian qua.”

Với chứng nhận thẩm định này, KDI Education khẳng định sẽ tiếp tục phát triển mô hình Không gian sáng chế tại nhiều trường học, tỉnh thành, từng bước mang chương trình giáo dục STEM chất lượng và hiệu quả đến với học sinh cả nước.

Ngọc Minh

Sinh ra tại TP. HCM, gia đình Trang Luu di cư đến Houston, Texas khi cô mới 3 tuổi. Cô rất muốn giảm bớt gánh nặng cho gia đình khi nhìn bố mẹ phải nỗ lực kiếm sống ở nơi đất khách quê người mà không hiểu văn hóa, không nói được tiếng Anh. Do đó, Trang Luu rất ý thức được việc học và nỗ lực tìm người giúp đỡ việc học của mình. Ở nhà, cô thường phụ gia đình sửa chữa các vật dụng trong nhà. Chính vì thế, cô rất hứng thú với ngành kỹ thuật.

Khi là sinh viên ở MIT, Trang tập trung vào các dự án công nghệ hỗ trợ, áp dụng nền tảng kỹ thuật để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống hàng ngày như tấm lót ổ cắm cải tiến cho những người bị cụt dưới khớp gối ở Kenya, Ethiopia và Thái Lan; 1 bộ chuyển đổi thành gậy chống lưng gắn trên xe lăn; chuột máy tính dành cho người khó di chuyển tay, thiết kế bếp nấu ăn dã chiến cho những người bán hàng rong ở Nam Phi và phương pháp tưới nhỏ giọt mới.

Là một nghiên cứu sinh tại MIT D-Lab dưới sự hướng dẫn của Giáo sư Daniel Frey, Trang Luu đã được nhận Học bổng Nghiên cứu Sau đại học của Quỹ Khoa học Quốc gia. Trong quá trình học, nữ sinh đã nghiên cứu các phương pháp cải tiến thiết bị làm mát bằng hơi nước không chạy điện cho nông dân để bảo quản rau quả.

Luôn theo đuổi sáng chế thiết bị mới cho những người đang gặp khó khăn với các công việc cơ bản hàng ngày, Trang đã từng hợp tác phát triển mẫu thử nghiệm hoạt động của 1 thiết bị đeo tay giúp giảm chấn động liên quan đến bệnh Parkinson hoặc bị run lẩy bẩy. Nhận thấy niềm vui của bệnh nhân đã thôi thúc Luu và 3 người đồng sáng lập tiếp tục phát triển thiết bị này sau khi học đại học.

Doãn Hùng(Theo MIT News)

Phòng khách của ngôi nhà được thiết kế để tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên, tạo ra một không gian sống rộng rãi và thoáng đãng. Tường phòng khách được sử dụng bằng các vật liệu tự nhiên thân thiện với con người. 

Bên trong ngôi nhà, các phòng ngủ được thiết kế với không gian tiết kiệm nhưng vẫn đảm bảo đủ sự thoải mái và tiện nghi cho các thành viên.

Các tường và nội thất được trang trí đơn giản tối ưu hoá theo phong cách Nhật Bản.

Phòng thờ nằm trên phần tum, thông ra ban công rộng. Góc ngồi thiền được làm thành phản, cao hơn sàn nhà khoảng 20cm. 

Thư viện và phòng đọc sách với kệ cao tầng giống kiểu thư viện châu Âu. Do nằm dưới giếng trời nên khu vực này rất thoáng đãng, khô ráo. 

Giếng trời thông suốt, tỏa ánh sáng, gió mát vào các phòng chức năng. Một mảng tường gạch lỗ tăng tính thẩm mỹ đồng thời có tác dụng tiêu âm.

Phòng tắm với bồn gỗ ngâm mộc mạc. 

Quỳnh Nga

 - VietNamNet cập nhật link xem trực tiếp U23 Việt Nam vs U23 Nepal, ở bảng D môn bóng đá nam Asiad 18 vào lúc 19h ngày 16/8.

• Đối thủ của U23 Việt Nam: U23 Nepal cũng có "thủ môn quốc dân"
• U23 Việt Nam: Không phải Công Phượng, Xuân Trường mới... tệ!

Theo kết cấu, bài thi sẽ gồm 2 phần là trắc nghiệm (90 phút) và tự luận (90 phút).

Ở phần tự luận, thí sinh được lựa chọn một trong hai lĩnh vực là Toán học hoặc Ngữ văn theo nguyện vọng thí sinh đăng ký khi sơ tuyển.

Nếu thi môn Toán, sẽ có từ 3 - 5 câu với 40 điểm, trong đó 80% thuộc kiến thức lớp 12; 20% kiến thức lớp 10, 11, được đánh giá theo 4 cấp độ: cấp độ nhận biết, cấp độ thông hiểu, cấp độ vận dụng thấp, cấp độ vận dụng cao.

Kết quả bài thi đánh giá của Bộ Công an sẽ chiếm 60% tổng điểm xét tuyển, điểm thi tốt nghiệp THPT của Bộ GD-ĐT chiếm 40% tổng điểm xét tuyển.

GS Ngô Việt Trung, Chủ tịch Hội Toán học Việt Nam cho rằng đây là một hướng đi đúng, đặc biệt ngành công an cần nhiều suy luận trong công tác điều tra nên thi hình thức tự luận là phù hợp.

“Có thể thấy thi trắc nghiệm khó đánh giá được trình độ thực của thí sinh. Trong khi điểm thi tốt nghiệp THPT của nhiều thí sinh cao như nhau nên rất khó phân loại để tuyển sinh. Vì vậy các trường đại học nên tùy theo điều kiện và nhu cầu của mình để đặt ra phương thức thi sao cho phù hợp. Tôi nghĩ rằng, trường nào muốn tuyển những người có khả năng suy luận logic tốt thì nên dùng hình thức tự luận. Bởi thi trắc nghiệm dễ dẫn đến việc học sinh chỉ chăm chăm học bấm máy tính và đoán kết quả”, GS Trung nói.

GS Trung cũng cho rằng: “Nhiều người hiểu sai việc dạy Toán ở bậc phổ thông là dạy kiến thức toán học, học sinh chỉ cần học thuộc công thức để áp dụng, mà quên mất rằng học toán là học suy luận logic. Việc chỉ dạy các công thức toán học một cách hình thức cùng với thi trắc nghiệm đã và đang góp phần cho ra đời những thế hệ học sinh mất thói quen tư duy một cách độc lập. Rất nhiều giảng viên lâu năm ở các trường đại học trong nhiều chuyên ngành khác nhau đều có nhận xét là sinh viên mới vào trường hiện nay không làm được các bài tập hay đề thi cần đến suy luận mà sinh viên nhiều năm trước đây có thể giải được một cách dễ dàng. Đây có lẽ cũng là lý do mà các trường công an thi đánh giá năng lực bằng hình thức thi tự luận để có thể chọn được sinh viên tốt hơn”.

Tuy nhiên, GS Trung cũng cảnh báo khi thi tự luận cũng cần lường trước những hình thức luyện thi, lò ôn đề thi, cách thi riêng có thể kéo theo, nảy sinh tiêu cực.

TS Lưu Bá Thắng, giảng viên Khoa Toán - Tin của Trường ĐH Sư phạm Hà Nội cũng ủng hộ hướng đi này và khẳng định việc thi trắc nghiệm môn Toán không phải là phương án phù hợp với tuyển sinh đại học.

“Nếu ở một kỳ thi chỉ nhằm xét tốt nghiệp THPT thì thi trắc nghiệm là hợp lý và tôi ủng hộ hoàn toàn, thậm chí đối với cả môn Văn. Bởi hình thức trắc nghiệm có thể coi là một bộ lọc nhanh, để đánh giá nắm được những kiến thức nền tảng. Nhưng để tuyển sinh vào đại học, đặc biệt là những trường top đầu, đòi hỏi cao hơn ở sinh viên tư duy logic, suy luận và cả khả năng ngôn ngữ thì nên thi tự luận hoặc tự luận kết hợp trắc nghiệm”, TS Thắng nói.

Theo TS Thắng, ở bậc đại học, đặc biệt là Trường ĐH Sư phạm Hà Nội gánh chịu hậu quả rất lớn của việc tuyển sinh bằng thi trắc nghiệm.

“Nhiều sinh viên ngành Toán của trường sư phạm không biết cách trình bày một bài toán một cách nghiêm chỉnh”, TS Thắng nêu thực tế.

TS Thắng cũng nhận định, việc chuyển từ hình thức thi quen thuộc là trắc nghiệm sang tự luận sẽ không gây khó cho những học sinh học đúng nghĩa trong việc ôn thi.

“Bởi về mặt bản chất, học gì cũng phải trả lời được câu hỏi tại sao ra được kết quả cuối cùng như vậy, hiểu bản chất vấn đề. Nhưng hiện, một số các học sinh quá chú trọng vào mẹo mực và luyện thi. Nếu các thầy cũng dạy theo hướng như vậy thì mới là khó cho thí sinh. Nếu dạy và học một cách nghiêm túc thì theo tôi, thí sinh cũng sẽ không vất vả gì hơn cả”.

Ông Lê Xuân Sơn, Phó Hiệu trưởng Trường THPT chuyên thuộc Trường ĐH Vinh thì cho rằng, nếu thêm hình thức thi tự luận kết hợp với trắc nghiệm thì độ chính xác trong đánh giá thí sinh để tuyển sinh sẽ cao hơn.

“Ở kỳ thi tốt nghiệp THPT với mục tiêu xét tốt nghiệp - đánh giá đạt hay không đạt ngưỡng tốt nghiệp thì thi bằng hình thức trắc nghiệm cũng là hợp lý. Nhưng để chọn lọc thí sinh vào đại học, thì thi tự luận độ tin cậy, chính xác sẽ cao hơn. Hoặc khi kết hợp 2 hình thức thi chắc chắn cũng sẽ tốt hơn. Một là kết quả bài thi trắc nghiệm môn Toán (cấu phần tạo nên tổng điểm) ở kỳ thi tốt nghiệp THPT, còn lại kết quả bài thi tự luận môn Toán ở kỳ thi đánh giá riêng các trường thuộc Bộ Công an (nếu chọn môn Toán)”.

Nhận định rằng với hình thức thi tự luận, chắc chắn thí sinh sẽ gặp khó khăn hơn. Tuy nhiên, theo ông Sơn, khó là khó chung chứ không phải chỉ đối với riêng thí sinh nào.

Thanh Hùng